摘要：本文從高職《大學(xué)英語》的現(xiàn)狀出發(fā)，分析出教學(xué)中存在問題，指出引入翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式勢在必行。接著從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性、指出應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式、系統(tǒng)整合高職院校的專業(yè)教材和視頻、培養(yǎng)個性化的翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式等方面來提高大學(xué)英語的在線課程的建設(shè)質(zhì)量，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式

一、高職《大學(xué)英語》教學(xué)中存在的主要問題

1、教學(xué)理念與實際目標(biāo)偏離

高等職業(yè)教育的最主要目的是為了學(xué)生掌握一技之長，利于就業(yè)。然而一些學(xué)校在英語教育方面仍有根深蒂固的重理論、輕實踐的傾向，導(dǎo)致在實際的英語教學(xué)中還存在許多問題，影響了英語教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。英語高職教育的觀念偏離了以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的原則。忽視了人才培養(yǎng)既要提高個人的綜合職業(yè)能力還應(yīng)滿足職業(yè)崗位實際應(yīng)用的需要。

2、高職學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃、基礎(chǔ)差

高職院校學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣不濃，沒有信心。錄入高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)差、底子薄，長久以來的英語學(xué)習(xí)枯燥無味，對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和驅(qū)動力。具體表現(xiàn)為：聽說能力差，很多基本的內(nèi)容都聽不完整，口語發(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致交流困難；詞匯量少、知識面窄、學(xué)過的知識不能靈活應(yīng)用，閱讀理解能力差；沒有正確合理的學(xué)習(xí)方法，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。他們雖然已經(jīng)認識到了學(xué)習(xí)英語的重要性但是又對學(xué)習(xí)英語有抵觸情緒，這種相矛盾的情緒下由迷茫走向放任自流，急需恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助。

3、教學(xué)方法落后

目前很多的高職院校在大學(xué)英語教學(xué)中仍采取以課堂講授為中心，教學(xué)方法單一，學(xué)生缺乏足夠的思考，重視知識的記憶而忽略了英語應(yīng)用能力的綜合培養(yǎng)?！疤铠喪健苯虒W(xué)方式讓學(xué)生失去對英語的學(xué)習(xí)興趣而且束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時傳統(tǒng)的大班課，教學(xué)效果也并不好，大班授課過程中許多學(xué)生渾水摸魚，也有些同學(xué)因為基礎(chǔ)差聽不懂最終放棄，老師無法及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，長此以往問題越積越多，最后越來越多的學(xué)生對英語完全失去信心。針對此種情況，在高職大學(xué)英語課程中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)仍為重要。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的含義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為從國外引進的一種新興教學(xué)模式，突破了我國傳統(tǒng)的說教式的授課模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和靈活學(xué)習(xí)知識提供了廣闊的自由發(fā)展空間，能夠激發(fā)學(xué)生的自主思考能力和個性發(fā)展，因而受到了許多高職院校的廣泛關(guān)注。

它通過創(chuàng)建一系列的教學(xué)交流視頻，通過互聯(lián)網(wǎng)等介質(zhì)傳送給學(xué)生，給予學(xué)生較大的自學(xué)學(xué)習(xí)時間。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式使學(xué)生在課堂外知識積累上實現(xiàn)由不會到會、由學(xué)生被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、由少知到多知的過程。在高職課堂上具有較好的發(fā)展前景。

三、實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

高職翻轉(zhuǎn)課堂教育模式作為一種先進的新型教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生通過一系列的自主認真學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識的情感。翻轉(zhuǎn)課堂教育模式具有開放性、個體適應(yīng)性和反思性特征不僅有利于為高職教學(xué)老師創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式和創(chuàng)設(shè)有趣的富有彈性的教學(xué)交流氛圍提供了靈感，還為激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和問題意識，更有利于激發(fā)高職學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)精神動力。

四、在大學(xué)英語教學(xué)中實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)模式研究

在大學(xué)英語的建課過程中教學(xué)團隊根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，錄制教學(xué)視頻，并配備對應(yīng)的教案、學(xué)案、課件，案例、語音素材傳到在線平臺網(wǎng)站，通過互聯(lián)網(wǎng)等介質(zhì)傳送給學(xué)生，給予學(xué)生較大的自學(xué)學(xué)習(xí)時間。學(xué)生可以自由選擇在家中或者在課外觀看教學(xué)視頻或上網(wǎng)查閱資料，在約定的時間回到教學(xué)課堂后，可以與老師就學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行面對面的討論和交流，并將有著自主思考過程的任務(wù)作業(yè)，從而形成教師的一種靈活自由的教學(xué)形態(tài)。在英語素材整理上，高職專業(yè)教師也可以將一些與專業(yè)相關(guān)的新聞、電影片段引入到在線平臺中，這樣會使得高職教師的視頻授課方式更具有感染力，具有時效性。引導(dǎo)學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)目前的就業(yè)形式，激發(fā)高職學(xué)生主動收集相關(guān)學(xué)習(xí)資料的興趣，充分發(fā)揮高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的能動力。

注意的問題：

1.充分引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式

高職院校的學(xué)生在適應(yīng)翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式的過程中應(yīng)當(dāng)確保視頻課件知識學(xué)習(xí)的積極性和準(zhǔn)確性。高職院校的教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和實際學(xué)習(xí)能力設(shè)置科學(xué)性、量力性、全面性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生制定出科學(xué)的、富有彈性的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式是引導(dǎo)學(xué)生在課堂外取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，提高理論知識的表述能力和實踐動手能力是優(yōu)化高職翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式和教學(xué)效率的一種十分有意義的教學(xué)方法。高職教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的情況創(chuàng)設(shè)一系列的具有發(fā)散性的問題，根據(jù)新課標(biāo)的要求重視對學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉自己的表達能力，使得高職學(xué)生能夠不斷完善專業(yè)學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)效果，進而提高高職院校學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)成績，引導(dǎo)學(xué)生對專業(yè)知識體系進行深入的理解和精確地概括，使學(xué)生的專業(yè)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法能夠?qū)崿F(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍。

2、系統(tǒng)整合高職院校的專業(yè)教材和視頻

為了保障高職院校的專業(yè)教材能夠與時俱進，在編制專業(yè)教材的過程中，應(yīng)當(dāng)對專業(yè)學(xué)習(xí)教材進行系統(tǒng)的編撰和整合，所有的專業(yè)教材編撰者應(yīng)當(dāng)確立清晰完整的編寫思路和高職視頻學(xué)習(xí)體系，在專業(yè)視頻授課的過程中應(yīng)當(dāng)提出具有發(fā)散性思維的課后思考問題，以便學(xué)生在課堂之外進行充分的討論和交流工作。高職院校還應(yīng)當(dāng)綜合考慮高職院校學(xué)生的認知能力、學(xué)習(xí)能力和心理特征等因素，實現(xiàn)視頻授課和教材時效性與客觀性的統(tǒng)一。在編撰專業(yè)教材的過程中，高職教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)和提問能力的提升，將專業(yè)學(xué)習(xí)知識與時事熱點相結(jié)合。高職翻轉(zhuǎn)課堂模式通過設(shè)置一系列的假設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂外進行激烈討論，留有充足的時間檢查答案組織的細節(jié)和失誤，給出恰當(dāng)?shù)囊庖姾徒ㄗh，活躍專業(yè)教師所營造的課堂氛圍，使師生思維緊緊相扣。

3、培養(yǎng)個性化的翻轉(zhuǎn)式課堂授課模式

為了培養(yǎng)高職學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)動機，端正翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)中學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)態(tài)度，翻轉(zhuǎn)式英語課堂授課老師應(yīng)當(dāng)采用靈活的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生討論，思考的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動機，從而降低高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的抑制作用。翻轉(zhuǎn)式課堂授課的專業(yè)學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)積極處理好課堂教學(xué)的情感因素，培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)式課堂授課的學(xué)習(xí)興趣，豐富專業(yè)學(xué)習(xí)的各種方式，加強與翻轉(zhuǎn)式課堂老師的集體溝通和交流能力，加強翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)過程中學(xué)生的自我監(jiān)控和自我評估能力，積極主動地維護翻轉(zhuǎn)式課堂秩序，端正高職翻轉(zhuǎn)式學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于推行多元化、靈活化的翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式，加強高職院校翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，有利于提高翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)應(yīng)用水平，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。

此外，高職院校還應(yīng)該通過制定具體的翻轉(zhuǎn)式課堂授課制度，要求，加強對學(xué)生的課堂有效管理。并通過進行全面的翻轉(zhuǎn)式課堂授課規(guī)劃，從而引導(dǎo)高職院校學(xué)生培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)意識，提高翻轉(zhuǎn)式課堂學(xué)生的自主思考能力，自覺培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)式課堂專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的問題意識，使得翻轉(zhuǎn)式課堂能夠順應(yīng)我國未來教育改革發(fā)展方向，培養(yǎng)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂的創(chuàng)新型教學(xué)人才，為推動翻轉(zhuǎn)式課堂新課標(biāo)的深化改革作重要的準(zhǔn)備，進而為提高翻轉(zhuǎn)式課堂模式下學(xué)生的實踐綜合能力，為學(xué)生就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者簡介：霍妍，女，1982年出生，黑龍江齊齊哈爾人，講師，主要研究方向，英語教學(xué)法。