姚媛媛

摘要：如何理解和使用好統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材，是當(dāng)下廣大初中語(yǔ)文教師關(guān)注的問(wèn)題，也是我們廣大教師和教研員需要討論和交流的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教材；課標(biāo)

本文就統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材提出了一些建議，以供大家交流學(xué)習(xí)。

一、緊扣教材，改變教學(xué)方法

教師在使用統(tǒng)編教材的過(guò)程中，要確定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。要明白每一單元、每一篇課文、每一次寫作練習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們以閱讀為例，對(duì)于七年級(jí)的閱讀學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握“一般的閱讀能力”，每一單元提示中都有清楚的表述，需要我們老師備課的時(shí)候注意。比如第一單元：理解人物中的知人論世、抓住細(xì)節(jié)、關(guān)鍵語(yǔ)段字斟句酌。第二單元：把握抒情方式、感受作者情懷，理解直接抒情和間接抒情語(yǔ)句的含義，領(lǐng)會(huì)意蘊(yùn)深厚的語(yǔ)句，進(jìn)而借助圈畫批注引發(fā)深入思考。第三單元：從標(biāo)題、詳略安排的角度把握文章重點(diǎn)，從開(kāi)頭、結(jié)尾、文中的反復(fù)及特別之處發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語(yǔ)句，從文章中的細(xì)節(jié)和描寫感受文章意蘊(yùn)。第四單元：略讀，借助文章標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾、議論抒情語(yǔ)句，熟悉文章的一般結(jié)構(gòu)，邊讀邊做推斷。第五單元：學(xué)習(xí)托物言志的寫法，把握事物的主要特征，看出作者所寫之物的真正對(duì)象及它們之間的相似之處，要有“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的意識(shí)。第六單元：快速瀏覽提取信息，根據(jù)目的，略去無(wú)關(guān)內(nèi)容，篩選需要的內(nèi)容，利用已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注題目和小標(biāo)題，并看出之間的聯(lián)系。這18個(gè)一般閱讀能力要求，是七年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生只有完成了這些任務(wù)，才能達(dá)到學(xué)段所要求的閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，這些能力要求是否落實(shí)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要依據(jù)。因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就不能忽視這些能力要求的內(nèi)容，進(jìn)而做好如何在閱讀教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)并不斷掌握的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教師素讀教材、研讀課標(biāo)

拿到新教材第一步，希望老師們素讀教材，就是單純的、不帶任何雜念的、沒(méi)有任何輔助的、干干盡盡的讀，包括新的文章和舊的文章。讀新的文章時(shí)，先不要想它是課文，先把它當(dāng)成一篇作品。先不要想怎么樣去教。應(yīng)該先想這篇文章寫的是什么？我認(rèn)為寫的好不好？我能不能看懂？它好在什么地方，先這樣去看。讀舊課文，要能夠溫故知新，重點(diǎn)把握課文在新的編排體系下教學(xué)內(nèi)容的變化，放在新教材不同的單元體系中的教學(xué)目標(biāo)。

除了看課文，再讀單元導(dǎo)語(yǔ)和課后練習(xí)。讀單元導(dǎo)語(yǔ)，要關(guān)注它的教學(xué)目標(biāo)。全部教材所有的單元導(dǎo)語(yǔ)，串聯(lián)起來(lái)就形成了我們的能力體系。關(guān)注這些東西，才能夠更好的理解教材的結(jié)構(gòu)、教材的整體框架和教材的理念，老師要特別注意熟課文，比如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的幾篇課文，很多老師覺(jué)得很熟悉，以前是放在議論文單元里的，統(tǒng)編新教材八下第四單元是演講活動(dòng)探究單，所以老師們還得先看，不光看課文，還要看單元導(dǎo)語(yǔ)以及像活動(dòng)探究單元這樣整體的設(shè)計(jì)理念。讀課后練習(xí)，不是說(shuō)是給學(xué)生布置一個(gè)作業(yè)。讓他去做。有些題目是貫穿在我們教師的教學(xué)過(guò)程之中的。是我們教學(xué)的一部分，一些新題的設(shè)置，不是為新而新，而是反映出我們對(duì)這篇文本新的認(rèn)識(shí)，或者吸收學(xué)術(shù)界一些新的觀點(diǎn)。比如《社戲》課后第六題。要求學(xué)生去讀一讀社戲被刪減掉的那一部分。我們知道這個(gè)題的意義非常難。因?yàn)樽x完整的、沒(méi)有刪減的《社戲》和讀課文中的《社戲》，讀到的是兩種完全不同的東西。讀完前面那一部分，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們這么多年光讀后面這部分，并沒(méi)有真正理解文中的我所說(shuō)的好豆、好戲。為什么呢？因?yàn)榍懊嫠€有一個(gè)對(duì)比項(xiàng)。只有讀了前面那一部分，才能看到一個(gè)更加立體、更加完整的、更加深刻的《社戲》。

再建議老師讀一讀教師教學(xué)用書(shū)。部編教材的教師教學(xué)用書(shū)做了很大的調(diào)整，新增了一些欄目版塊。這里就重點(diǎn)提兩個(gè)，第一，稍微留意一下那些看似與教學(xué)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，如果真正與教育教學(xué)一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有的，也不可能放進(jìn)來(lái)，教參收進(jìn)來(lái)一定是有用的。只是有些看起來(lái)，好像跟我們課堂教學(xué)沒(méi)有直接的聯(lián)系。例如八年級(jí)下冊(cè)，《核舟記》的后面，附了一篇選自中華書(shū)局2013年版的《古代文體常識(shí)》中許嘉璐的《關(guān)于古代的“雜記”體》，光講文體，為什么要放這一篇？看似跟前面三篇都沒(méi)有關(guān)系，其實(shí)都有關(guān)系。因?yàn)榍懊孢@三篇：《桃花源記》《小石潭記》《核舟記》，都帶一個(gè)記字，它們?cè)诠糯鷮儆谕粋€(gè)文體。今天我們來(lái)看，一個(gè)是敘事的，一個(gè)是寫景抒情的，一個(gè)是狀物的，互不相同，但在古代是一種文體，這就要求我們先理解古人的文體觀念，再更好的去理解這三篇課文的寫法。進(jìn)而幫助我們理解這一類的作品。八年級(jí)下冊(cè)《唐詩(shī)二首》最后一篇楊忠義的《古體詩(shī)的解讀》專門講古體詩(shī)的各種問(wèn)題，音韻的問(wèn)題、內(nèi)容的問(wèn)題等等。對(duì)于我們解讀這兩首古體詩(shī)同樣是有幫助的。

三、研讀課標(biāo)，明確學(xué)段目標(biāo)和內(nèi)容

最后重中之重，老師們不要忘了課標(biāo)，重新研讀課標(biāo)，了解各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)新教材所落實(shí)的每個(gè)學(xué)段、單元、點(diǎn)的內(nèi)容目標(biāo)做到心中有數(shù)，初中三年6冊(cè)書(shū)是一個(gè)整體，他的知識(shí)點(diǎn)在銜接中螺旋上升，我們不能把它割裂開(kāi)，碎片化，6冊(cè)書(shū)是一個(gè)體系，我們老師在教的時(shí)候也要有體系的做教學(xué)設(shè)計(jì)，當(dāng)我們老師把教材研究透徹了，在確定學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，便可以做到心中有數(shù)的取舍和主次安排。

結(jié)語(yǔ)

統(tǒng)編教材承載著國(guó)家的教育方向、教育重點(diǎn)、以及教育方法，它在理念、體系、形式和內(nèi)容等諸多方面都有了很大的、新的變化，需要我們改變自己固有的教學(xué)行為，領(lǐng)會(huì)、把握，探索、樹(shù)立符合新教材要求的課堂教學(xué)理念，才能充分發(fā)揮部編教材的最大功能和作用，從以往的教知識(shí)向教能力改變。

參考文獻(xiàn)：

[1]張彬福.如何理解和使用統(tǒng)編本初中語(yǔ)文教材[J].語(yǔ)文建設(shè)，2018（07）：10-13.