譚連蓮+黃海珊

【摘 要】本文探索多媒體在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，論述在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，解決解剖學(xué)名詞繁多、難以記憶、枯燥無(wú)味的難題；創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣；將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率；解決教學(xué)內(nèi)容多與授課學(xué)時(shí)相對(duì)少的矛盾；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】中職 多媒體 解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）10B-0100-02

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體為教學(xué)活動(dòng)提供了新的教學(xué)手段，注入了新的教學(xué)元素。它既節(jié)約教學(xué)時(shí)間，豐富課堂教學(xué)信息，又促使學(xué)生突破時(shí)間、空間、經(jīng)驗(yàn)的障礙，對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻的印象，增強(qiáng)記憶。解剖學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)形態(tài)學(xué)的重要醫(yī)學(xué)課程，人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、名詞繁多、枯燥無(wú)味，難于記憶，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）采用多媒體技術(shù)，解決解剖學(xué)名詞繁多、難以記憶、枯燥無(wú)味的難題。在解剖學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，人體結(jié)構(gòu)復(fù)雜、名詞繁多、枯燥無(wú)味，難以想象、難于記憶。教師在理論講授中，采用多媒體結(jié)合教學(xué)內(nèi)容邊講解邊展示，可使教學(xué)內(nèi)容形象直觀、層次分明、一目了然，既幫助教師講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，又幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，起到“一箭雙雕”的作用。例如，在周?chē)窠?jīng)系統(tǒng)“腦和脊髓傳導(dǎo)通路”理論教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)人體神經(jīng)系統(tǒng)缺乏感性認(rèn)識(shí)、難理解的問(wèn)題，運(yùn)用邊直觀展示邊講解來(lái)進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的板書(shū)版圖，使教學(xué)內(nèi)容由抽象、枯燥、難理解變得形象、生動(dòng)、易理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和記憶能力。在講授的過(guò)程中，可以把整個(gè)通路比喻成一個(gè)快遞過(guò)程，所經(jīng)過(guò)的神經(jīng)元比喻成三個(gè)不同的快遞員，第一個(gè)叫脊神經(jīng)節(jié)，第二個(gè)叫薄束核和楔束核，第三個(gè)叫丘腦中央輻射。他們的任務(wù)就是要傳遞，每個(gè)人要走一段路程。每一段路都對(duì)應(yīng)一個(gè)名稱，如第一個(gè)快遞員走的路是脊髓神經(jīng)纖維；第二個(gè)快遞員走的路是內(nèi)側(cè)丘系，這里要告知學(xué)生內(nèi)側(cè)丘系會(huì)在延髓交叉到另一側(cè)；第三個(gè)快遞員走的路叫丘腦中央輻射通過(guò)內(nèi)囊后肢，最后到達(dá)終點(diǎn)站——大腦皮質(zhì)中央后回上三分之二和中央旁小葉后部。順著這個(gè)圖表，學(xué)生可對(duì)所學(xué)內(nèi)容有個(gè)清晰的思路。進(jìn)一步，再結(jié)合課本上的圖片再一次講解。這樣就可以把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、逼真地演示出來(lái)，使學(xué)生一目了然，獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，從而解決學(xué)生“學(xué)習(xí)難”的問(wèn)題。

（二）采用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)新奇有趣的情景教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中很重要的環(huán)節(jié)，它為引導(dǎo)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)埋下伏筆，更重要的是大大提高了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。利用多媒體技術(shù)，我們可以制作與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等，在課堂上生動(dòng)地展示，刺激學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生融入角色，盡早地接觸臨床，為進(jìn)入臨床課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。例如，在人體胚胎發(fā)育總論“受精”理論教學(xué)中，先播放“受精—卵裂—胚泡的形成和植入—三胚層的形成和分化—胎兒的長(zhǎng)大—分娩”等整個(gè)胚胎發(fā)育過(guò)程的教學(xué)視頻，然后再一邊講解一邊展示教學(xué)內(nèi)容，由淺入深、循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，滿足學(xué)生的求知欲，從而完成課堂的教學(xué)工作。

（三）采用多媒體技術(shù)，將理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)課是解剖學(xué)基礎(chǔ)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。高等院校的師資充足，實(shí)驗(yàn)器材豐富，理論課與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)比例為 1∶1；中職學(xué)校因?yàn)閹熧Y和實(shí)驗(yàn)器材（標(biāo)本）嚴(yán)重不足，其比例為 3∶1，只能通過(guò)多媒體的靈活運(yùn)用來(lái)彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)課的不足，縮短理論與實(shí)踐的距離，使抽象的理論講授具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶能力。例如，在運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，很多結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有完善的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本展示給學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中教師可以通過(guò)虛擬解剖臺(tái)以及播放視頻來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)人體正常的骨骼肌肉結(jié)構(gòu)。這樣，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就有了更加直觀、形象的記憶。實(shí)踐證明，課堂教學(xué)中教師 40 分鐘理論講授的效率遠(yuǎn)不及一個(gè) 5 分鐘視頻展示，其教學(xué)活動(dòng)獲得質(zhì)的飛躍。

（四）采用多媒體技術(shù)，解決教學(xué)內(nèi)容多與授課學(xué)時(shí)相對(duì)少的矛盾。解剖學(xué)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它既是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，又是臨床醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)，是醫(yī)學(xué)的“雙基”課程。在授課計(jì)劃制訂和教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多、授課學(xué)時(shí)少的矛盾，如在脈管系統(tǒng)的理論教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)需要 8 學(xué)時(shí)才能完成，而采用多媒體教學(xué)只需要 6 學(xué)時(shí)就可以完成教學(xué)。在實(shí)施多媒體教學(xué)中，教師不需要板書(shū)或少板書(shū)，不僅縮短教學(xué)時(shí)間、減輕教師工作量，而且使教學(xué)內(nèi)容由抽象、枯燥、難理解難記憶變得形象、生動(dòng)、易理解和記憶，使學(xué)生通過(guò)眼、耳、手相結(jié)合，突破時(shí)間、空間的障礙，正確理解教師所表達(dá)的意思，對(duì)所學(xué)的知識(shí)獲得準(zhǔn)確、生動(dòng)、深刻的印象，使教學(xué)的重難點(diǎn)迎刃而解，提高教學(xué)質(zhì)量。

（五）采用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合復(fù)習(xí)。在完成每一次的理論課堂教學(xué)后，教師將課件復(fù)制留在電腦，一般保留 3-5 天就刪除，方便學(xué)生課后整理課堂筆記和復(fù)習(xí)；同時(shí)布置課后練習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)結(jié)合做練習(xí)題，加強(qiáng)和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的收獲程度，讓學(xué)習(xí)事半功倍。

二、多媒體在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該注意的問(wèn)題

多媒體教學(xué)的運(yùn)用給解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)帶來(lái)許多的便利。但是，教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)也存在不少的弊端，這些問(wèn)題要注意避免。

第一，采用多媒體教學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教師的特點(diǎn)而定，認(rèn)真制作課件，不要將多媒體技術(shù)作為黑板、課本的替代品；否則，教學(xué)效果適得其反。

第二，不能用多媒體課件代替教師的主導(dǎo)地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能念課件，讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器學(xué)習(xí)；教師不能在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都播放動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，以及千姿百態(tài)的文字、圖片、視頻等，丟掉了教師“主導(dǎo)者”的地位，變成單純的“放映員”；不能讓學(xué)生忘記“主體者”的地位，變成單純的“觀眾”。要充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充分體現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)中的真正意義。

第三，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的制作視頻及展示時(shí)間，要精心設(shè)置，點(diǎn)到為止，講清即可，不要只為演示而演示，浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)程。

第四，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生必須認(rèn)真聽(tīng)和觀看，教師教學(xué)過(guò)程中的講解和展示必須準(zhǔn)確無(wú)誤，切勿誤指誤講，誤導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察課本上的插圖，采用圖文結(jié)合的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第五，采用多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分利用標(biāo)本、模型等教具與多媒體的文字、圖片、視頻等先進(jìn)技術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。一些傳統(tǒng)教學(xué)手段和教具，在教學(xué)中同樣也可以使學(xué)生一目了然，甚至更直接、更形象，學(xué)生更容易理解和接受。因此，用現(xiàn)代教育技術(shù)完全取代傳統(tǒng)教育手段并不是可取的好方法，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能更好地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體在教育領(lǐng)域應(yīng)用給學(xué)生、教師、學(xué)校帶來(lái)了一個(gè)新的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)積極將多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行課堂教學(xué)，充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，同時(shí)不完全丟掉傳統(tǒng)教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃海珊.直觀教學(xué)法在解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].素質(zhì)教育論壇，2009（1）

（責(zé)編 劉 影）endprint