鄧文雯

【摘 要】論文基于國家教學(xué)資源庫研究MOOC資源應(yīng)用于農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)的效果，在概述MOOC教學(xué)模式特點及優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，從其應(yīng)用于農(nóng)業(yè)類專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、意義、教學(xué)模式、實現(xiàn)教學(xué)資源教育產(chǎn)業(yè)化等方面進(jìn)行研究，進(jìn)而提出了農(nóng)業(yè)類專業(yè)應(yīng)用MOOC資源教學(xué)改革的幾點建議，以期為改變農(nóng)業(yè)類專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)類學(xué)科吸引力提供平臺。

【Abstract】Based on national teaching resource base， paper researches the application effect of MOOC resources in specialized teaching in agriculture， on the basis of summarizing the characteristics and advantages of MOOC teaching mode， this paper studies the teaching goal， significance， teaching mode and industrialization of teaching resources in agricultural specialty， and puts forwards some suggestions on teaching reform of MOOC resources in agricultural specialty.It is hoped that this study can change the traditional teaching mode of agricultural specialty， improve the teaching quality， and enhance the attraction of agricultural discipline.

【關(guān)鍵詞】國家教學(xué)資源庫；農(nóng)業(yè)類專業(yè)；MOOC

【Keywords】national teaching resource base； agricultural specialty； MOOC

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1673-1069（2017）12-0108-02

1 引言

國家教學(xué)資源庫作為一個面向海量資源處理，集資源分布式存儲、資源管理、資源評價以及知識管理為一體的資源管理平臺，其是形成開放、高效的新型教學(xué)模式的重要途徑[1]。該資源管理平臺主要是以資源共建共享為目的，以創(chuàng)建精品資源和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為核心。由此可見，基于國家教學(xué)資源庫研究農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革的必要性，但為更有效地推進(jìn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，還應(yīng)構(gòu)建MOOC資源平臺。

2 MOOC資源平臺相關(guān)理論概述

MOOC作為一種新型的在線教學(xué)模式，其主要是指大規(guī)模開放式的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺。相比于以往的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，MOOC資源平臺的應(yīng)用具有以下幾方面的特點和優(yōu)勢：第一，教育資源優(yōu)質(zhì)化，即MOOC資源平臺主要是以名校為依托，在專業(yè)團(tuán)隊設(shè)計制作的基礎(chǔ)上，由名師主講，且是課程結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富、形式多樣的一種在線免費課程。第二，學(xué)習(xí)視頻微型化，即MOOC資源平臺所提供的課程具有時間短、重點突出以及內(nèi)容精煉等特點。一般而言，時長約在7分鐘到15分鐘之間。第三，學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化，即學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是圍繞單一的知識點、主題以及案例展開的，因而教學(xué)目標(biāo)十分明確，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的不同需求。第四，平臺使用便捷化，即MOOC資源平臺不受時間、用戶量以及地域的限制，僅需通過注冊流程就可完成，簡單方便且快捷。最后，平臺交流開放化，即MOOC資源平臺主要注重的是學(xué)習(xí)者的參與意識，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)建交流社區(qū)，提供互幫互助的交互式學(xué)習(xí)交流平臺，進(jìn)而提升信息的流通速度，帶動科研的發(fā)展。由此可見農(nóng)業(yè)類專業(yè)基于國家教學(xué)資源庫應(yīng)用MOOC資源平臺的必要性。

3 農(nóng)業(yè)類專業(yè)MOOC資源的應(yīng)用與探索

3.1 MOOC資源應(yīng)用于農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)及意義

為最大限度推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，更為有效地實施網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以農(nóng)業(yè)類專業(yè)為例，構(gòu)建了以國家教學(xué)資源庫為基礎(chǔ)的具有開放性和靈活性的交互式教育MOOC資源平臺。

MOOC資源平臺依托于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，核心理念是混合式教學(xué)，教學(xué)中心更是體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。因此，農(nóng)業(yè)類專業(yè)MOOC資源平臺在設(shè)計和應(yīng)用的過程中，應(yīng)以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計，以激勵并輔導(dǎo)學(xué)生運用該平臺積極主動地學(xué)習(xí)。另外，MOOC資源平臺的應(yīng)用對于教師而言，不僅可以提高教師的信息技術(shù)水平，還可以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式，更可以增加教學(xué)中的互動效果。由此可見，農(nóng)業(yè)類專業(yè)應(yīng)用MOOC資源平臺可以有效推進(jìn)農(nóng)業(yè)類專業(yè)教育信息化的進(jìn)程。

3.2 應(yīng)用MOOC平臺構(gòu)建農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)新模式

MOOC資源平臺具有以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺無法比擬的優(yōu)勢，但也必須以發(fā)展的眼光借鑒其優(yōu)勢。因此，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)業(yè)類專業(yè)在應(yīng)用MOOC資源平臺教學(xué)時，主要從以下三方面展開：第一，探索MOOC資源平臺線上預(yù)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)模式。農(nóng)業(yè)類專業(yè)在教學(xué)的過程中，進(jìn)行實驗是非常必要的，因而，采用此種混合式教學(xué)模式具有較好的效果。例如，線上預(yù)習(xí)，教師在制作和設(shè)計課程時，可將相關(guān)理論和操作流程等制作成微課在課前讓學(xué)生登錄平臺進(jìn)行自學(xué)，不僅可以節(jié)約時間，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更可以使學(xué)生最大限度理解相關(guān)內(nèi)容。第二，利用MOOC資源平臺構(gòu)建虛實結(jié)合的農(nóng)業(yè)類專業(yè)相關(guān)實驗教學(xué)平臺。鑒于農(nóng)業(yè)類專業(yè)在實踐教學(xué)過程中會有諸多的限制，因而導(dǎo)致有些項目無法有效展開，此時MOOC資源平臺就能夠最大限度地解決此問題。例如，在開設(shè)相關(guān)實驗課程時，可先設(shè)置一定比例的仿真實驗課程，進(jìn)而促使學(xué)生通過MOOC資源虛擬實驗平臺觀察實驗流程，并在其中對疑難問題進(jìn)行交流和討論，同時，可以通過此平臺反復(fù)操作，進(jìn)而順利展開實物操作。由此可見，虛實結(jié)合教學(xué)模式有利于教學(xué)質(zhì)量的改善和提高。最后，學(xué)業(yè)評價時，增加MOOC學(xué)習(xí)的相關(guān)評價元素。農(nóng)業(yè)類專業(yè)在評價學(xué)生成績時，以往大多是以紙質(zhì)測試、操作考試為主。其中，操作考試主要注重實驗結(jié)果，對于過程還有一定的盲點。而MOOC資源平臺的應(yīng)用恰好對此進(jìn)行了有效彌補(bǔ)。因此，農(nóng)業(yè)類專業(yè)在教學(xué)評價時，應(yīng)增加MOOC資源平臺學(xué)習(xí)中的相關(guān)因素。

4 基于國家教學(xué)資源庫的農(nóng)業(yè)類專業(yè)應(yīng)用MOOC資源的幾點建議

4.1 滿足學(xué)生多樣化需求以提高學(xué)習(xí)興趣

MOOC資源平臺應(yīng)用效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大關(guān)系。因此，農(nóng)業(yè)類專業(yè)在構(gòu)建并應(yīng)用MOOC資源平臺時，應(yīng)滿足學(xué)生多樣化的需求，以激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。例如，可開發(fā)農(nóng)業(yè)類專業(yè)課程同時，增設(shè)科普類、農(nóng)耕文化類課程以豐富學(xué)生的專業(yè)外課程選擇，這不僅可以開闊學(xué)生的視野，也可以修習(xí)學(xué)分。另外，還可以利用該平臺，讓學(xué)生積極地討論，讓學(xué)生感受到不同環(huán)境下，每個人對于同一問題的思考方式均是不同的，進(jìn)而提高學(xué)生自主思考的能力。

4.2 多角度鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)模式

利用MOOC資源平臺實現(xiàn)線上預(yù)習(xí)與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在注重線上預(yù)習(xí)的過程中，也應(yīng)注重線下教學(xué)。因此，學(xué)校還應(yīng)從多角度來鼓勵教師在線下不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以促使這種混合式教學(xué)模式更好地發(fā)揮其作用。例如，充分利用網(wǎng)絡(luò)的力量，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂面授有機(jī)結(jié)合。有實時與非實時、同步與異步的教師講授，學(xué)生可以進(jìn)行討論學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，基于“合作”理念的小組學(xué)習(xí)，還有傳統(tǒng)和圍繞網(wǎng)絡(luò)開展的自主學(xué)習(xí)等多種模式。

4.3 運用多種資源實現(xiàn)互動效果

教師還可以利用MOOC資源平臺實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動。鑒于MOOC資源平臺支持各種移動終端，因而教師可使用平板電腦或手機(jī)等多種資源，及時管理MOOC課堂。由此可見，農(nóng)業(yè)類專業(yè)應(yīng)用MOOC資源平臺，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí)，還能夠同步記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。

5 結(jié)論

綜上所述，國家教學(xué)資源庫能夠?qū)崿F(xiàn)資源共建、共享，能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上交流，而MOOC作為一種免費且開放的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，其不僅實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開放化，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的主題化，同時，在資源使用方面更具有便捷性和泛在性。由此可見，基于國家教學(xué)資源庫，在農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用MOOC平臺，對于農(nóng)業(yè)類專業(yè)教學(xué)改革具有重要的價值和影響。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王業(yè)祥.基于MOOC理念的職院教學(xué)資源庫建設(shè)和共享研究[J].勞動保障世界，2017，16（05）：29-30.endprint