阿不都吉力力·買提肉孜

當(dāng)前我國正處在醫(yī)療事業(yè)快速建設(shè)和發(fā)展的時(shí)期，醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域人才出現(xiàn)大量缺口。而作為為社會(huì)補(bǔ)給專業(yè)人才的重要途徑，?？漆t(yī)校自設(shè)立之日起，便行走于對(duì)接社會(huì)醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的最前線，以培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型的醫(yī)學(xué)人才為重要指向。對(duì)?？漆t(yī)學(xué)院校的學(xué)生而言，有機(jī)化學(xué)是重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在該學(xué)科當(dāng)中具有舉足輕重的地位，因此，做好實(shí)驗(yàn)，充分把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生吸收和復(fù)習(xí)知識(shí)，同時(shí)能有效培養(yǎng)其手動(dòng)操作能力。只是對(duì)目前的專科醫(yī)校師生而言，現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、步驟和方式多充斥著“模式化”的色彩，按部就班的實(shí)驗(yàn)過程很難達(dá)到既定的目標(biāo)和效果。因此，對(duì)其進(jìn)行改革，拓展其對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力方面更多的可能性，成為院校實(shí)驗(yàn)教師需要認(rèn)真思考的問題。

一、合理使用實(shí)驗(yàn)教材，廣泛閱讀相關(guān)書籍

?？漆t(yī)校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生掌握基本的有機(jī)化學(xué)技能，并通過實(shí)驗(yàn)的方式增加學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和內(nèi)化，從而提高自身分析、解決問題的能力，樹立作為醫(yī)者所應(yīng)具備的專業(yè)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，提高團(tuán)隊(duì)精神以及綜合協(xié)調(diào)能力，為未來從事有關(guān)醫(yī)務(wù)類的工作奠定基礎(chǔ)。但是由于部分院校自身缺乏與教材相適宜的實(shí)驗(yàn)條件（教材中的很多實(shí)驗(yàn)超出現(xiàn)有的師資及設(shè)備承載力，并不能在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行操作、演示），從而限制了教師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇以及學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)廣度的探索，因此，對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教師而言，其開展教學(xué)首先要懂得合理使用教材，恰當(dāng)?shù)剡x擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，讓學(xué)生在適宜的實(shí)驗(yàn)中生成實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

比如將薄層層析實(shí)驗(yàn)和紙層層析實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，因?yàn)檫@兩則實(shí)驗(yàn)的基本原理是一致的，完全可以在第一個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將實(shí)驗(yàn)原理作為下一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。另外伴隨現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，學(xué)生在閱讀課外書籍、收看新聞及其他內(nèi)容時(shí)，會(huì)不經(jīng)意間接收到新的信息和內(nèi)容，教師完全可以將這些內(nèi)容增補(bǔ)在固定的實(shí)驗(yàn)教材當(dāng)中，將既定內(nèi)容與創(chuàng)新趨勢(shì)相結(jié)合。當(dāng)然最為理想的狀態(tài)是，學(xué)校的教師、相關(guān)專家能夠結(jié)合該校的特征、現(xiàn)階段國內(nèi)外醫(yī)學(xué)發(fā)展的形勢(shì)及新出現(xiàn)的技術(shù)，創(chuàng)編符合該校特征的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，使其更符合人才培養(yǎng)的需要。

二、恰當(dāng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練

當(dāng)前國內(nèi)的一些?？漆t(yī)校所使用的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材沿用了數(shù)十年一貫的編寫方式（由基本操作、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、合成實(shí)驗(yàn)、部分鑒定實(shí)驗(yàn)幾個(gè)部分構(gòu)成），縱然隨著時(shí)間的推移具體的教材內(nèi)容會(huì)有所調(diào)整，但上述內(nèi)容始終未有大方向變革。但筆者認(rèn)為，院校方面可以適當(dāng)調(diào)整教材的編寫體系，恰當(dāng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將若干實(shí)驗(yàn)組合成不同的模塊，構(gòu)建系列性的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升操作能力。同時(shí)，這樣的操作方式，有利于提升學(xué)生對(duì)于有機(jī)化學(xué)整體性的理解，從而構(gòu)建符合自身知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。

1.性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

進(jìn)入?？圃盒W(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱，缺乏技巧性的方法及自我總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的能力，而且在已經(jīng)結(jié)束的學(xué)習(xí)歷程中，甚至很多學(xué)生還沒有過接觸實(shí)驗(yàn)器材，沒有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于這些學(xué)生，他們更需要的是能夠讓其獲得參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，所以如何讓其快速地被實(shí)驗(yàn)所吸引，提高興趣就格外重要，而具有鮮明化學(xué)現(xiàn)象變化的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，恰能滿足這一條件。

鑒于此，教師可以將有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中涉及各類有機(jī)官能團(tuán)化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)組合在一起，作為一個(gè)實(shí)驗(yàn)系列。將其中與醫(yī)學(xué)最為密切的醇類、酮類、醛類以及有機(jī)酸、有機(jī)堿和糖脂類化合物易于觀察的性質(zhì)開發(fā)出來，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力，可以通過讓學(xué)生采取試劑鑒別的方式，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系。

2.綜合實(shí)驗(yàn)

與實(shí)驗(yàn)結(jié)果最為密切的因素是實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)的具體性質(zhì)，應(yīng)選擇在內(nèi)容上具有先進(jìn)性和綜合性，在方法上具有創(chuàng)新性的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)。對(duì)有機(jī)化學(xué)基本技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，是保障學(xué)生內(nèi)化知識(shí)、提高動(dòng)手能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的基礎(chǔ)和重要載體。只是在現(xiàn)有的課程安排情況下，根據(jù)不同的技能學(xué)習(xí)模塊和教學(xué)內(nèi)容一次安排實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行訓(xùn)練顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以教師要嘗試生成以“有機(jī)化合物的制備”為主線，整合基本技能和理論內(nèi)容于一體的綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中各方面能力都得到培養(yǎng)與發(fā)展。

比如將固體化合物物理常數(shù)測(cè)定實(shí)驗(yàn)中的熔點(diǎn)測(cè)量技術(shù)，固體有機(jī)化合物分離、提純技術(shù)等相組合生成的重結(jié)晶操作訓(xùn)練，達(dá)到粗結(jié)晶產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)精制的綜合性實(shí)驗(yàn)。精制產(chǎn)品干燥后，可以選取少量的干燥瓶進(jìn)行物理常數(shù)熔點(diǎn)的測(cè)定，而通過這一步驟又可以實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)品純度的進(jìn)一步判斷。可以說，一則綜合性實(shí)驗(yàn)直接實(shí)現(xiàn)了基本技能訓(xùn)練、精制產(chǎn)品、測(cè)量精制產(chǎn)品質(zhì)量三重目的。

3.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

在院校內(nèi)部硬件設(shè)施允許的情況下，建立開放性的實(shí)驗(yàn)室對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生免費(fèi)開放（為保證使用的永續(xù)性，可以在時(shí)間上進(jìn)行限定），鼓勵(lì)其在課余時(shí)間來到實(shí)驗(yàn)室中自行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容可以是對(duì)書本中實(shí)驗(yàn)的復(fù)刻，也可以是對(duì)練習(xí)題的思考與驗(yàn)證。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室的器材，自由選題、自行設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身創(chuàng)造力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的在于為學(xué)生感知有機(jī)化學(xué)提供更多的平臺(tái)及操作的可能性，同時(shí)有效改善以往實(shí)驗(yàn)授課存在的時(shí)間短、內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)生無法完成實(shí)驗(yàn)操作等問題。

4.專業(yè)實(shí)驗(yàn)

?？漆t(yī)校自然要為社會(huì)培養(yǎng)高等醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥類人才，而圍繞這一辦學(xué)目標(biāo)，各院校在專業(yè)的設(shè)置上大多囊括了目前醫(yī)院所涉及的各個(gè)門類，如護(hù)理、麻醉、口腔、制藥、醫(yī)藥、衛(wèi)生管理和影像等。但是由于實(shí)驗(yàn)資源和課時(shí)的限制，很多院校并不可能按照細(xì)分專業(yè)的設(shè)置開辟完全不同的實(shí)驗(yàn)，因此如何在有限的實(shí)驗(yàn)資源中彰顯不同專業(yè)的實(shí)驗(yàn)特征就顯得格外重要。教師要盡可能選取符合專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，求精度不求廣度，不盲目鋪陳實(shí)驗(yàn)，比如對(duì)于藥學(xué)和制藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，教師在為其開設(shè)的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中，在課時(shí)有限的情況下，將傳統(tǒng)的有機(jī)化合物性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)特定為安息香合成實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)讓學(xué)生直接接觸學(xué)科的關(guān)鍵性要素，毗鄰醫(yī)藥學(xué)工作實(shí)境，從而為后續(xù)的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、注重啟發(fā)式教學(xué)，全面提升學(xué)生素質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，其更為強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的自主性、創(chuàng)造性和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生基于所學(xué)，靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，生成疑問、推測(cè)原因，并手動(dòng)驗(yàn)證自己的猜測(cè)。這類教學(xué)方式注重將教師從按部就班的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ街小敖饷摗背鰜?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中全面提升自身素質(zhì)。

1.實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)

對(duì)于任何院校、任何學(xué)科而言，其傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方式都是演示型、模仿型、復(fù)刻型及任務(wù)型，教師所講授的重點(diǎn)大多在實(shí)驗(yàn)原理、操作步驟及注意事項(xiàng)等方面。很多學(xué)生也會(huì)習(xí)慣于按照教師所講述的內(nèi)容，按照教材上提示的關(guān)鍵點(diǎn)，一步一步“達(dá)到”實(shí)驗(yàn)的效果，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)本身是有正確和錯(cuò)誤之分的，一旦沒有出現(xiàn)應(yīng)出現(xiàn)的現(xiàn)象，就意味著錯(cuò)誤和失敗。此種授課方式下，由于教師講解較慢、內(nèi)容剖析較為細(xì)致，所以學(xué)生對(duì)于教師及實(shí)驗(yàn)前的講授環(huán)節(jié)頗為依賴，長遠(yuǎn)來看這對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極為不利的。

為了改變這樣一種情況，啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求學(xué)生必須認(rèn)真對(duì)待課前的實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要求了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、步驟及注意事項(xiàng)。這些本由教師所講授的內(nèi)容變成自學(xué)的部分。而在課堂上，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生自行檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果，達(dá)到預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)雙向結(jié)合的目的。

2.實(shí)驗(yàn)操作

啟發(fā)式教學(xué)中固然也有教師演示的環(huán)節(jié)，但是這種演示的目的卻不在于讓學(xué)生一味模仿、效仿實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而是通過演示引發(fā)思考，思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及實(shí)驗(yàn)結(jié)論生成的可能性及驗(yàn)證方法。當(dāng)學(xué)生展開具體的實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師要善于觀察、適時(shí)引導(dǎo)，在不違背安全原則下，不要盲目制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為。因?yàn)殄e(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)行為、過程，不按預(yù)期呈現(xiàn)出的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在一定程度上都反映出學(xué)生思考的過程，也從側(cè)面折射出錯(cuò)誤呈現(xiàn)的本質(zhì)性原因，這些都值得學(xué)生自身及教師充分認(rèn)知與把握。

3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的詳細(xì)記錄，在啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要尤為注意的是讓學(xué)生保證實(shí)驗(yàn)報(bào)告的真實(shí)性，即不要為了刻意追求結(jié)果，肆意篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)（或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象）。這樣做的目的是為了讓教師可以通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告更為直接地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)問題出現(xiàn)的原因，以及未達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所隱含的靈感與創(chuàng)意。當(dāng)然在此過程中，學(xué)生需認(rèn)識(shí)到，實(shí)驗(yàn)報(bào)告并非是應(yīng)對(duì)教師檢查的“作業(yè)”，而是記錄個(gè)人實(shí)驗(yàn)過程、靈感進(jìn)發(fā)以及步驟的見證，不抄襲、不模仿、不做假，做真實(shí)的實(shí)驗(yàn)、記錄真實(shí)的過程，是基本的原則，也是提高個(gè)人思考和實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵。

總而言之，為了適應(yīng)當(dāng)前專科醫(yī)校教學(xué)改革的需要，全面提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，不斷創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)手段開展教學(xué)，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，是教師必須認(rèn)真考慮和對(duì)待的問題。作為有機(jī)化學(xué)課程的重要組成部分，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)同樣對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的手動(dòng)操作能力、提升應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力具有十分重要的作用。對(duì)于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，無論是實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)中期的操作，實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)、報(bào)告書寫，都需要以培養(yǎng)學(xué)生的參與度和積極性為目的。只有這樣，才能讓實(shí)驗(yàn)成為推動(dòng)學(xué)生知識(shí)吸收和內(nèi)化的有力渠道，成為我國醫(yī)學(xué)事業(yè)人才培養(yǎng)方式的不二選擇。