曾樺

摘 要：集團(tuán)化辦學(xué)是我國(guó)人才培養(yǎng)的一次大改革，通過院校和企業(yè)之間的合作來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的模式不一樣，高職院校更注重技藝和技能上的教學(xué)，高職院校開展集團(tuán)化辦學(xué)也是一種對(duì)院校本身文化、內(nèi)涵的建設(shè)方式之一。我國(guó)目前大多數(shù)的高職院校在培養(yǎng)現(xiàn)代集團(tuán)化人才方面還做的不夠完善，因此出現(xiàn)了各種各樣的問題，要想解決這些問題需要政府和社會(huì)以及企業(yè)的扶持。在高職院校當(dāng)中實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)一方面能夠加強(qiáng)高職學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，另一方面，也可以解決很多我國(guó)高職院校教育方面的問題，對(duì)于我國(guó)的人才培養(yǎng)方面有著非常重要的意義。本文就對(duì)高職院?；诩瘓F(tuán)化辦學(xué)的示范性特色專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)進(jìn)行分析，供相關(guān)部門參考。

關(guān)鍵詞：集團(tuán)化辦學(xué)；高職院校；專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；建設(shè)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求也日益增多，而社會(huì)的發(fā)展離不開教育模式的發(fā)展，因此，高職院校需要建立基于集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，從而不斷的為企業(yè)和行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)必須要朝著模式化和統(tǒng)一化的方向發(fā)展，要考慮到專業(yè)之間的區(qū)別，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要考慮到教師等諸多

因素。

一、高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要性

目前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，社會(huì)對(duì)于人才的需求越來(lái)越高，這就意味著我國(guó)高職院校要培養(yǎng)出更多的技術(shù)型人才，我國(guó)大部分的高職院校也因此從原本的中專改革成為了對(duì)口院校。我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念向來(lái)都是重視理論，而往往忽略了實(shí)踐，學(xué)生也因此不能在院校當(dāng)中真正領(lǐng)悟到專業(yè)的未來(lái)導(dǎo)向，等踏入了社會(huì)以后，就更沒有辦法了解崗位的實(shí)際需求。也這是這個(gè)原因，使得現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)了畢業(yè)生就業(yè)難，而企業(yè)由于有著比較不同的人才要求，也很難招攬到理想的崗位人才。而集團(tuán)化辦學(xué)的出現(xiàn)正好可以解決這個(gè)問題，它將院校和企業(yè)連接在一起，在院校內(nèi)部不斷的培養(yǎng)新晉人才，也逐漸在高職院校當(dāng)中形成一種新的教學(xué)方式。在我國(guó)某政策當(dāng)中就對(duì)此提出了明確的要求，其中表示院校和企業(yè)兩方面都應(yīng)當(dāng)參與到招生的活動(dòng)當(dāng)中，以此來(lái)形成一種聯(lián)合培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，而政府和國(guó)家也會(huì)給予政策上的支持，促進(jìn)校企合一的育人模式實(shí)現(xiàn)。高職院校之所以會(huì)實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)模式，就是由于其能夠把院校內(nèi)的文化和企業(yè)文化相結(jié)合貫穿到人才培養(yǎng)的整個(gè)全程里面，這樣就能夠在很大程度上培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學(xué)生在院校的時(shí)候就對(duì)企業(yè)文化有所了解。其次，集團(tuán)化辦學(xué)還能夠提升高職院校的地方產(chǎn)業(yè)服務(wù)，這樣可以提高高職院校在社會(huì)上的知名度，集團(tuán)化辦學(xué)在院校內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的專業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生準(zhǔn)確的了解到企業(yè)和社會(huì)的真實(shí)需求，從而培養(yǎng)自己的綜合能力。除此以外，集團(tuán)化辦學(xué)增加了院校和企業(yè)之間的合作，企業(yè)的需求就是社會(huì)的需求，教師可以根據(jù)企業(yè)的需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，這樣一來(lái)就提升了教師的教學(xué)能力。比如目前我國(guó)一些技術(shù)院校就已經(jīng)實(shí)施了集團(tuán)化辦學(xué)，院校和對(duì)口的企業(yè)結(jié)合在一起，為學(xué)生鋪設(shè)未來(lái)的道路，等到學(xué)生一畢業(yè)就將其送往對(duì)口企業(yè)，成功解決了學(xué)生就業(yè)難與企業(yè)招人難的問題，同時(shí)，這樣的教學(xué)模式也在我國(guó)進(jìn)行了倡導(dǎo)。

二、高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)切入點(diǎn)

高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)到底應(yīng)該從什么地方入手，這是教育改革必須要明確的問題，從表面上來(lái)看的話，應(yīng)當(dāng)要制定人才培養(yǎng)的新模式和新方案，但是實(shí)際上，切入點(diǎn)是專業(yè)調(diào)研。不一樣的專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)方案和模式都是不一樣的，只有對(duì)于調(diào)研報(bào)告既有數(shù)量的要求，又要求質(zhì)量要好，調(diào)研報(bào)告其實(shí)就是對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)。但是，很多調(diào)研報(bào)告當(dāng)中只包含了對(duì)方案的填補(bǔ)，并沒有其他的作用，首先，從高職院校的角度出發(fā)，雖然能夠預(yù)算出未來(lái)幾年各類專業(yè)的學(xué)生數(shù)量和市場(chǎng)上的需求，但是院校對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)并不能滿足后幾年市場(chǎng)的需求。其次，從學(xué)校的招生計(jì)劃而言，院校管理部門只是控制住了學(xué)生的專業(yè)，并沒有對(duì)學(xué)生的數(shù)量進(jìn)行控制，通常，院校都是根據(jù)教師的教學(xué)條件和院校的實(shí)際情況來(lái)決定學(xué)生數(shù)量的。隨著現(xiàn)社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增強(qiáng)，就出現(xiàn)了學(xué)生就業(yè)難，企業(yè)招人難的情況，雖然社會(huì)和企業(yè)對(duì)于人才很渴望，但是由于高職院校沒有一個(gè)適合的教學(xué)計(jì)劃，就使得學(xué)生不具備人才的素養(yǎng)，學(xué)生也因此越來(lái)越難找到工作。針對(duì)這些情況，高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)更應(yīng)該加強(qiáng)建設(shè)和轉(zhuǎn)型以及升級(jí)，逐漸朝著統(tǒng)一化和模式化發(fā)展。另外，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，使得高職院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了比較大的矛盾，而要想徹底消除這個(gè)問題，就必須要相關(guān)教育部門的協(xié)調(diào)。除此以外，我國(guó)高職院校對(duì)于各類專業(yè)的學(xué)生未來(lái)就業(yè)道路也沒有一個(gè)準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)，院校必須要以培養(yǎng)人才的目標(biāo)和層次去選擇調(diào)查的對(duì)象，而不是盲目的選擇，時(shí)代的快速發(fā)展或者朝代的更新?lián)Q代都是造成現(xiàn)代畢業(yè)生就業(yè)難的原因，很少有學(xué)生畢業(yè)以后找到對(duì)口的工作，所以，人才規(guī)格的設(shè)計(jì)在很多時(shí)候都是沒有作用的。

三、高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)實(shí)施策略

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為了可以滿足社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才的需求，高職院校在實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該加快教學(xué)團(tuán)隊(duì)的改革速度，這樣有助于教學(xué)體系的形成，院校不能太重視理論教學(xué)。假如教師只給學(xué)生傳授理論知識(shí)，沒有讓學(xué)生親自去實(shí)踐，那么學(xué)生就不能判斷出理論知識(shí)到底有沒有科學(xué)依據(jù)。如果讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)之后再去親身實(shí)踐，這樣一來(lái)在加深理論知識(shí)的同時(shí)學(xué)生們也能夠理解知識(shí)點(diǎn)。高職院校也可以請(qǐng)一些各行業(yè)的專業(yè)人士和院校內(nèi)的專職教師對(duì)其進(jìn)行研究，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)制定適合的人才培養(yǎng)模式，從而制定出順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)體系。通過這種集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)制定出了適合的教學(xué)體系，提升高職學(xué)生對(duì)企業(yè)崗位的適應(yīng)能力和綜合能力。

2.加強(qiáng)校園企業(yè)的合作、實(shí)現(xiàn)雙元育人。我國(guó)大部分高職院校已經(jīng)開始了集團(tuán)化辦學(xué)模式，但是基本上都還處于探索的階段，對(duì)于很多事物還了解的不夠透徹，并且還缺少了當(dāng)?shù)卣闹С?，現(xiàn)社會(huì)不少企業(yè)對(duì)于院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的參與并不積極，這使得高職院校實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式就更難了。各類專業(yè)和對(duì)口的企業(yè)應(yīng)該將院校的教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組合成一個(gè)團(tuán)體形成了雙元育人。雙元育人對(duì)于高職院校實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)有著很好的作用，不僅促進(jìn)了高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，而且還提高了高職院校學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

3.建立完整的集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，高職院校應(yīng)當(dāng)建立起一支較為完整的集團(tuán)化辦學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其中包括了師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，教師必須要具備良好的師德師風(fēng)才能為院校的建設(shè)轉(zhuǎn)型升級(jí)打下穩(wěn)定的基礎(chǔ)。另外，院校對(duì)于集團(tuán)化辦學(xué)專業(yè)教師的數(shù)量必須要準(zhǔn)備充足，但是要保證學(xué)生和教師的比例是合理的，并沒有太大的差距，一般情況下，可以從兼職專業(yè)教師的數(shù)量來(lái)判斷出整個(gè)集團(tuán)化辦學(xué)專業(yè)教師的數(shù)量是否是足夠的。對(duì)于高職院校集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)并不是短時(shí)間就能完成的，其涉及到了整個(gè)院校的用人機(jī)制和培養(yǎng)機(jī)制，所以，還需要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力才能夠完成其建設(shè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

由于我國(guó)高職院校實(shí)施集團(tuán)化辦學(xué)的人才培養(yǎng)還處于初期探索階段，因此很多方面都還不夠完善，還需要政府和政策上的支持，以此來(lái)推動(dòng)集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)工作。我國(guó)高職院校應(yīng)用集團(tuán)化辦學(xué)的人才的培養(yǎng)模式還需要院校和企業(yè)共同聯(lián)手來(lái)完成，讓畢業(yè)生沒有那么大的就業(yè)壓力，也讓企業(yè)招攬到更多的技能型人才。高職院校應(yīng)用集團(tuán)化辦學(xué)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)強(qiáng)化人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)的社會(huì)、院校、企業(yè)的共贏。

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