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輕形式,重方法,提能力

2018-01-17 23:36:10孫金蘭
學子 2017年15期
關鍵詞:原則資料活動

孫金蘭

現象:綜合實踐活動培養(yǎng)孩子八大關鍵能力中,有一項能力是“搜集與處理信息的能力”。對于當今一個高度信息化的社會而言,這項能力尤為重要。綜合實踐活動課程開展到現在,每個教師都能有這方面的認識。但與此同時,“搜集與處理信息”時,一些常見的現象也就出現了:

在開展綜合實踐活動的過程里,布置信息搜集任務有了,但是這個任務是學生“充分自主”去完成的。于是資料收集的途徑窄了,局限于網絡的多了;于是資料是“廣撒大網”而來,學生花費的無效時間多了;于是資料是雷同的不少,讓人耳目一新的也少了;于是學生趙本宣讀的普遍了……

思考:以上現象,不得不引起重視。誠然,“搜集信息和處理信息” 在綜合實踐活動發(fā)展學生的能力中占著重要的地位,教師已有認識,但很多教師對于這一認識,只是淺層次的。在開展活動之前,教師布置了讓學生回去搜集,然后或匯總,或交流,就一定是讓學生的這一能力的鍛煉了嗎?答案肯定是“否”。如若只停留在淺層次的認識,那進一步開展綜合實踐活動后,學生的“搜集和處理信息”能力不進反退。先不說學生回去漫無目的地大海去撈針,浪費寶貴時間,就說每每這樣布置,學生就會覺得這樣的搜集和處理只是“一搜”,無技術含量,只是費時。更不說,在這個過程里,學生對于資料的再整理,再分析,再利用,再吸收了。諸如此類的問題定會層出不窮,學生對于“搜集和處理信息”的積極性不進反退,這樣不就與我們的“初心”相悖了嗎?

一、全面認識信息及相應方法

1.文獻資料

通常所理解文獻是指圖書、期刊、典章所記錄知識的總和。文獻是記錄、積累、傳播和繼承知識的最有效手段,是人類社會活動中獲取情報的最基本、最主要的來源,也是交流傳播情報的最基本手段。該項資料可采用“文獻檢索”“網絡搜集”的方法獲取。

如《水主題——綜合實踐活動》中,讓學生搜集關于水的文化,學生就可以從書本上去搜集,關于水的成語、水的典故、水的詩詞等等。

現在,網絡電子書刊的流行,也將文獻不局限于書本,學生亦可以從網絡上補充關于“水的文化”方面的資料。

2.實地調查資料

就是指到現場聆聽,感受,調查,請教相關人士,咨詢調查對象等,采用“觀察法”“調查法”來獲取的第一手資料。

如《家鄉(xiāng)水資源的現狀》除去網絡查詢外,就需要學生自己走近“水源”,實地去看一看,才能下結論。

3.音像資料

音像資料有聲有色、有圖有文,可聽,可看,記錄更為直觀有效。采用“網絡搜集”“音像店考察”等方法來獲取。

如《關于附近水污染情況》,學生搜集到一段太湖藍藻暴發(fā)的視頻資料,直觀,震撼。

二、確定搜集目標

1.目標有針對性

在四年級的《多姿多態(tài)的水》的研究活動中,由于教師的疏忽,只將題目告知后讓學生自主回家搜集資料,可苦了學生,也懊惱了教師。學生根據題目上網查閱,打印下許多“各色”搭點邊的水的資料,因為找“度娘”,發(fā)現,這方面專門的資料很少,學生只得將“有點”關聯的資料拿下。資料匯總來時,可謂“多姿”,費了學生的時,還浪費了資源,更使后續(xù)的開展增添了麻煩。如果老師在布置任務之前,告知學生,搜集關于水的各種形態(tài)方面的資料,上網查詢是一,實地觀察是二,這樣一提醒效率則大大提高。

2.目標有階段性

如《水主題綜合實踐活動》在選題之初,讓學生廣泛地搜集關于水的各方面資料,所以這時應該說搜集資料局限于“紙上談兵”的多;在確定了子課題之后,搜集資料就不僅僅流于紙上了,需要學生進行多途徑、多方面的開展搜集活動;在活動的總結階段,則這資料的搜集就偏向于“篩選、歸并”后產生的“再生資料”了。

三、科學處理“毛坯”

1.遵循信息原則

在搜集了大量信息,進行信息處理時,有必要告訴學生遵循一些原則:

可靠性原則,保證信息是有效的;完成性原則保證信息是全面的;實時性原則保證信息是時效;準確性原則保證信息的價值;易用性原則保證信息具備適當的表現形式,易于使用。在這些原則的基礎上再進一步開展活動,使得學生有章可依。

2.適當示范學篩選

讓學生明白“信息原則”之后,學生就會對自己手頭搜集來的相關內容產生高度的敏感,在他們躍躍欲試的時候,教師不妨“以點帶面”,指導一人,從而使更多人更加明確在搜集到的眾多信息進行辨別查找,按照“需要—類編—取舍—提煉”的程序,篩選最佳信息為“我”所用。

3、融合各學科進行“提煉”

盡管開展的是綜合實踐活動,但是可以借助各學科中學到的知識來幫助提煉信息。信息技術、數學、語文等學科都可有幫助。

四、分享實踐成果

1.提供分享舞臺

在五年級《水主題之“如魚得水”話養(yǎng)魚》開展到成果展示階段,學生通過自己的親自實踐,寫成的實踐心得資料,老師特意讓他在大家面前進行交流。有的同學頻頻點頭,有的同學則提出了不同的意見。有人認為每一種魚適宜水的環(huán)境各不相同,而那位同學僅僅就對自己養(yǎng)金魚談了心得,這樣是不全面的。在這個交流分享的過程里,搜集的學生、聆聽的學生,皆有個性的展現。

2.獲得家長肯定

學生是學校的學生,學生更是家庭的學生。我們的學生在進行綜合實踐活動時更需要得到家長的肯定。在搜集信息和處理信息的整個過程里,更要得到家長全程的支持與肯定,這樣就更有利于學生能力的培養(yǎng)。

(作者單位:江蘇省江陰市月城實驗小學)endprint

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