宋超

摘 要：背誦對(duì)當(dāng)代中學(xué)生理解能力、寫(xiě)作能力以及其他能力的培養(yǎng)有極大作用。讓學(xué)生多背誦一些名篇佳作，更可以夯實(shí)學(xué)生古詩(shī)文的基礎(chǔ)。從這個(gè)角度上講，在初中階段讓學(xué)生背誦大量的古詩(shī)文和文學(xué)作品是有百利而無(wú)一害的。本文著重探討了初中語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典文章及語(yǔ)段背誦的目的與方法。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；文章及語(yǔ)段；背誦目的與方法

中圖分類號(hào)：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）24-024-1

一、背誦的目的

教師教學(xué)都要有明確的目的，目的明確了，就能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的功能。語(yǔ)文教學(xué)為什么要強(qiáng)調(diào)背誦？強(qiáng)調(diào)背誦，其實(shí)就是一種“拿來(lái)主義”的語(yǔ)文教學(xué)，雖然有的東西一時(shí)不能理解，但隨著學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的不斷積累，語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能的不斷提高，語(yǔ)文素養(yǎng)的不斷提升，終究會(huì)加深對(duì)其背誦內(nèi)容的理解的。

1.背誦可以幫助學(xué)生積累更多的優(yōu)秀語(yǔ)言文字，陶冶學(xué)生的高尚情操，磨礪學(xué)生的心志。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是積累占有大量言語(yǔ)材料。背誦的過(guò)程就是學(xué)生與優(yōu)秀言語(yǔ)作品直接、反復(fù)、全面、深入的“對(duì)話”，盡可能的占有言語(yǔ)材料、充實(shí)自己言語(yǔ)倉(cāng)庫(kù)的主要途徑。杜甫所說(shuō)的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”中的“神”從何而來(lái)？即是從頭腦中儲(chǔ)存的大量語(yǔ)言信息所醞就。語(yǔ)文課本中所選文章，多為膾炙人口的名篇佳作，都是經(jīng)歷歷史文化沉淀，久經(jīng)考驗(yàn)的名篇，誦讀、理解、記憶這些詩(shī)文、片段有助于學(xué)生陶冶情操，勵(lì)志磨心。學(xué)生在入情入境的朗讀過(guò)程中，對(duì)文章的風(fēng)采格調(diào)，脈絡(luò)層次，語(yǔ)言表達(dá)以及作者的思想感情都會(huì)潛移默化地理解吸收，融會(huì)貫通。

2.背誦可以提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解能力，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字理解的最佳方式。在我國(guó)古代，學(xué)生集中識(shí)字以后，就開(kāi)始誦讀經(jīng)典文章。學(xué)生學(xué)習(xí)主要靠自己在“誦”上下功夫，朝夕吟讀，直至背誦，文章讀順口了，文章的大意也就把握了，從而達(dá)到無(wú)師自通。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。現(xiàn)代語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的背誦與古代語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的背誦，其真正目的已經(jīng)完全不同了，現(xiàn)代語(yǔ)文強(qiáng)調(diào)背誦過(guò)程重在理解，古代語(yǔ)文則強(qiáng)調(diào)記誦。但是不管他們的目的有何不同，但是結(jié)果對(duì)于學(xué)生而言都已異曲同工。通過(guò)背誦，學(xué)生多次接觸課文，必然加深對(duì)文章思想內(nèi)容和表達(dá)方式的理解，讀的遍數(shù)越多，理解也就越深，理解了書(shū)義，也便受到了教育，提高了對(duì)事物的認(rèn)識(shí)、分析、理解能力，對(duì)生活自然有了正確的觀點(diǎn)、態(tài)度。

3.背誦也是培養(yǎng)語(yǔ)感，提升言語(yǔ)品味的最佳途徑。朗讀背誦的心理活動(dòng)是全方位和多層次的，它要求眼到、心到、口到、耳到。學(xué)生在朗讀背誦過(guò)程中，多種感官都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就能認(rèn)真觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，掌握語(yǔ)言規(guī)律，使用語(yǔ)言材料，自然能取得培養(yǎng)語(yǔ)感的功效。因此朗讀背誦是訓(xùn)練語(yǔ)感的好方法。讓學(xué)生反復(fù)朗讀甚至背誦作品，特別是其中的精彩片斷，文章的精妙之處自然爛熟于心，語(yǔ)感能力從而得到加強(qiáng)。朗讀背誦多了，時(shí)間久了，優(yōu)秀作品中經(jīng)過(guò)加工錘煉的語(yǔ)言會(huì)跟自己的口頭語(yǔ)言溝通起來(lái)，豐富自己的口頭語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)。只有在與典范高雅的言語(yǔ)成品的不斷接觸中，粗俗、低劣的言語(yǔ)才能得到根本的改造。

二、背誦的方法

1.理解內(nèi)容法。中學(xué)階段，理應(yīng)盡量避免單純重復(fù)，機(jī)械性的死記硬背，而要在理解的基礎(chǔ)上記憶，力求掌握其實(shí)質(zhì)，這樣才能大大強(qiáng)化背誦的效果。如《岳陽(yáng)樓記》的背誦，本文通過(guò)對(duì)洞庭湖的側(cè)面描寫(xiě)襯托岳陽(yáng)樓。滕子京是被誣陷擅自動(dòng)用官錢而被貶的，范仲淹正是借作記之機(jī)，含蓄規(guī)勸他要“不以物喜，不以己悲”，試圖以自己“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的濟(jì)世情懷和樂(lè)觀精神感染老友。對(duì)于“物暗己悲、景明人喜”的段落的背誦，由于都是短句，所以應(yīng)先讓學(xué)生掌握其現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思，理解作者所描寫(xiě)的場(chǎng)景，再根據(jù)場(chǎng)景感受人物的心情，然后再加以背誦就顯得簡(jiǎn)單的多了。

2.分門(mén)別類法。把材料按照其聯(lián)系或某些特征進(jìn)行歸類，使其更為系統(tǒng)、條例、概括，然后按類記憶，能提高記憶的效率。如初三下學(xué)期總復(fù)習(xí)階段，要背誦整個(gè)初中階段的所有古詩(shī)文，篇目眾多，可以將古詩(shī)文分類，如送別友人類、邊塞戰(zhàn)爭(zhēng)類、游子思鄉(xiāng)類、寫(xiě)景抒情類等等，幫助學(xué)生整理歸類加以背誦，同時(shí)又能加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

3.形象記憶法。通過(guò)想象把材料的內(nèi)容變成形象的畫(huà)面，有利于提高記憶的效率。如背誦《從百草園到三味書(shū)屋》中對(duì)于百草園描寫(xiě)的一段，作者按照四季的順序描寫(xiě)了百草園的景色，可以邊背邊想象文中所描繪的“碧綠的菜畦”、“光滑的石井欄”、“高大的皂莢樹(shù)”、“紫紅的桑葚”，“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”等等，以形成鮮明的形象，如果再能用投影展示相關(guān)的畫(huà)面內(nèi)容，學(xué)生的背誦將會(huì)變得更加輕松。

4.提綱挈領(lǐng)法。根據(jù)要背誦的材料內(nèi)容，明確各部分之間的關(guān)系，以主干為綱，使次要從略，按提綱進(jìn)行背誦記憶。這是一種化繁為簡(jiǎn)，化難為易的方法，而且這樣做了，對(duì)材料的理解也加深了。當(dāng)然有了提綱也不是一勞永逸，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行復(fù)習(xí)，才能根深蒂固，經(jīng)久不忘。比如背誦蒲松齡的《狼》。課文有四個(gè)層次，依次為：屠夫遇狼——屠夫懼狼——屠夫御狼——屠夫斃狼。按照這個(gè)提綱，背誦起來(lái)就會(huì)比較輕松。背到“綴行甚遠(yuǎn)”時(shí)，如果背不下去了，想一下下一層是“屠夫懼狼”，就很容易想起來(lái)下一層句是“屠懼，投以骨”。

當(dāng)然，語(yǔ)文背誦的方法還有很多，我們語(yǔ)文教師還可以不斷地在實(shí)踐中創(chuàng)造出種種適合學(xué)生背誦的方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有什么高深的方法，只有日積月累，一天不放棄，一點(diǎn)不放棄，才會(huì)有所成。學(xué)生背的越多，積累的就越多，就越能嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，那就自然會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我們語(yǔ)文教師的任務(wù)主要就是想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生去背誦，使學(xué)生形成習(xí)慣，形成語(yǔ)感，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的理解水平。endprint