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傳承中藥炮制技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥教育發(fā)展的影響

2018-01-17 11:00:02葉喜德祝婧彭巧珍樂(lè)麗霞何葦何曉暉鐘凌云
關(guān)鍵詞:傳承

葉喜德 祝婧 彭巧珍 樂(lè)麗霞 何葦 何曉暉 鐘凌云

[摘要] 本文概述了國(guó)、內(nèi)外傳承中藥炮制技術(shù)在中醫(yī)藥教育中的基本情況。在對(duì)比不同院校取得教學(xué)效果的基礎(chǔ)上,分析了其存在的不足,并闡述了中藥炮制技術(shù)傳承在中醫(yī)藥教育中的未來(lái)發(fā)展方向。同時(shí),總結(jié)現(xiàn)有傳承中藥炮制技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥教育的影響內(nèi)容,指出了其在教育方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)質(zhì)量和管理制度等方面存在的一些問(wèn)題,從而有針對(duì)性地提出創(chuàng)新教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容和完善管理體系、提高教學(xué)質(zhì)量等解決問(wèn)題的建議措施。本文目的是探討傳承中藥炮制技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥教育的影響,以便更好地傳承中藥炮制技術(shù),進(jìn)而促進(jìn)中醫(yī)藥教育事業(yè)的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] 傳承;中藥炮制技術(shù);中醫(yī)藥教育

[中圖分類號(hào)] R283 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210(2018)10(c)-0123-04

[Abstract] This paper summarizes the basic situation of inheritance processing technology of traditional Chinese medicine at home and abroad. On the basis of educational effectiveness by comparing with the achievements of different colleges and universities, both the shortcomings and future development of inheritance processing technology of traditional Chinese medicine at home and abroad in Chinese medical education are clearly analyzed. Meanwhile. This study also indicates that some of problems related to educational ways, contents, qualities and management are pointed out in summing up the influence of Chinese medical education on inheritance processing technology of traditional Chinese medicine. Some of problem-solving measures including creative educational model, rich educational contents, improving educational quality and sound management system are accordingly suggested. The purpose of this paper is to explore the influence of Chinese medical education development on inheritance processing technology of traditional Chinese medicine for its progress, in order to better inherit Chinese medicine processing technology and then promote the development of Chinese medical education.

[Key words] Inheritance; Processing technology of traditional Chinese medicine; Chinese medical education

傳承中藥炮制技術(shù),大力發(fā)展中醫(yī)藥教育,是中醫(yī)藥教育的重要組成部分。然而,有些院校對(duì)此缺乏足夠認(rèn)識(shí),基礎(chǔ)教育設(shè)施簡(jiǎn)單、資金短缺和師資隊(duì)伍匱乏等,嚴(yán)重影響中醫(yī)藥炮制技術(shù)傳承教學(xué)[1]。甚至有些院校受西醫(yī)教學(xué)模式的影響,片面地調(diào)整為中西醫(yī)結(jié)合的教育模式,忽略傳承中醫(yī)藥教育模式的重要性作用,常使傳承中藥炮制技術(shù)置于被遺忘的角落。因此,分析傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)在中醫(yī)藥教育中的發(fā)展現(xiàn)狀,探討其對(duì)中醫(yī)藥教育發(fā)展的影響,是當(dāng)前關(guān)注的焦點(diǎn)。

1 傳承中藥炮制技術(shù)在中醫(yī)藥教育中的基本情況

1.1 國(guó)內(nèi)

就我國(guó)中醫(yī)藥教育現(xiàn)狀來(lái)看,傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)在各院校重視程度差異明顯。對(duì)于老牌中醫(yī)藥院校,其教育模式相對(duì)較為完善。如南京中醫(yī)藥大學(xué),無(wú)論從中醫(yī)藥古籍修復(fù),還是中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化等方面甚為重視,尤其是在中醫(yī)藥傳統(tǒng)文化的傳承教育方面[2]。中醫(yī)文化既是傳承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體,也是提升中華文化軟實(shí)力的一支重要力量。廣州中醫(yī)藥大學(xué)以“醫(yī)教協(xié)同育人,傳承嶺南醫(yī)學(xué)育人”特色教育為理念[3],倡導(dǎo)嶺南文化,形成以嶺南幫為傳統(tǒng)炮制技術(shù)的中醫(yī)藥教育方法,構(gòu)建了獨(dú)具嶺南特色的中醫(yī)藥現(xiàn)代化優(yōu)質(zhì)學(xué)術(shù)刊物,以促進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展[4]。北京中醫(yī)藥大學(xué)對(duì)中醫(yī)藥教育,提出“堅(jiān)持現(xiàn)代中醫(yī)藥高等教育與傳統(tǒng)師承教育相融合的人才培養(yǎng)理念”,采用醫(yī)教協(xié)同醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式,不斷探索中醫(yī)藥特色教育[5]。成都中醫(yī)藥大學(xué)除招收研究生、本、專科學(xué)生外,還要求進(jìn)修生和中醫(yī)各專業(yè)學(xué)生,學(xué)習(xí)中藥炮制學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)[6],并圍繞“川幫”中藥炮制技術(shù)開(kāi)展教育,形成特色。此外,江西“樟、建”兩幫中藥炮制,在國(guó)內(nèi)外也享有較高的聲譽(yù)[7]。對(duì)于起步較晚、地處邊緣地區(qū)的中醫(yī)藥院校,有些只設(shè)有一些簡(jiǎn)單的中藥炮制加工室;甚至把它分散到中藥學(xué)的其他方向上,缺乏獨(dú)立的中藥炮制學(xué)科,存在師資隊(duì)伍嚴(yán)重匱乏,資金投入少等問(wèn)題[8]。

可見(jiàn),傳承中醫(yī)藥文化,在我國(guó)中醫(yī)藥已有很深的文化底蘊(yùn),不同院校的教育模式,主要基于地方傳統(tǒng)特色來(lái)開(kāi)展中醫(yī)藥傳承教育,雖然取得成效,但地區(qū)差異性明顯。

1.2 國(guó)外

隨著互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)日益發(fā)達(dá),中醫(yī)藥文化傳統(tǒng)早已走出國(guó)門(mén),據(jù)統(tǒng)計(jì),目前已有183多個(gè)國(guó)家和地區(qū)接受了中醫(yī)藥教育,涉及機(jī)構(gòu)超過(guò)700多個(gè),有近一半開(kāi)展的中醫(yī)藥教育成績(jī)顯著[9]。盡管在300多年前,中醫(yī)藥就已經(jīng)傳入到歐洲,但真正通過(guò)官方接受并使用中醫(yī)藥教育的時(shí)間,卻始于20世紀(jì)70年代。其教育發(fā)展模式,逐步由小作坊到正規(guī)學(xué)歷教育,最終形成規(guī)模化教育發(fā)展規(guī)劃,教學(xué)水平及設(shè)施顯著提升。2013年歐洲中醫(yī)藥院校就達(dá)40余所,每年有近萬(wàn)名學(xué)員接受中醫(yī)藥教育,極大地推動(dòng)了中醫(yī)藥教育在歐洲的發(fā)展[10]。而在美國(guó)、加拿大和韓國(guó)等地區(qū),已有100多所中醫(yī)高等教育機(jī)構(gòu),并開(kāi)設(shè)了中醫(yī)正規(guī)課程[11]。其開(kāi)展的教學(xué)模式均具有共同特點(diǎn),如大規(guī)模開(kāi)放的在線課程(massive open online course)簡(jiǎn)稱“MOOC”教學(xué)法[12]、三明治教學(xué)法、案例式教學(xué)等。但這些中醫(yī)教育往往只是把中醫(yī)藥看作一個(gè)整體,具體分科也是建立在中醫(yī)和中藥兩大學(xué)科方面,基于傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)而開(kāi)展中醫(yī)藥教育方式,仍屬探索階段,并未付諸實(shí)施。

中藥炮制技術(shù),以往人們認(rèn)為是一種簡(jiǎn)單的操作技能,無(wú)須過(guò)多的知識(shí)就能掌握,使得這種傳統(tǒng)的技能易被忽視。然而,近年來(lái)在當(dāng)前新醫(yī)學(xué)教育背景下,中醫(yī)藥傳統(tǒng)教育,尤其是中藥炮制技術(shù)這一傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn),在老一輩中醫(yī)藥學(xué)者的執(zhí)著追求下,使其得以重新活躍起來(lái),這對(duì)于促進(jìn)中醫(yī)藥教育事業(yè)發(fā)展具有重大的影響。

2 傳承中藥炮制技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥教育的內(nèi)容影響

2.1 教育方式

在民間,中藥炮制技術(shù)傳承常以師承方式為主。老師常被尊稱為“師傅”,似乎與學(xué)校的教學(xué)環(huán)境中的師生關(guān)系有些不同,但本質(zhì)是一樣的。師承方式中的教師接受的學(xué)生人員數(shù)量相對(duì)較少,有的只有1~2名學(xué)徒,但關(guān)系密切。學(xué)員對(duì)中藥炮制技術(shù)的掌握、實(shí)踐應(yīng)用性比較強(qiáng),尤其是有些獨(dú)特的炮制工藝,掌握較牢固。而中醫(yī)院校中的教育方式,采用的是課堂教學(xué)。由于學(xué)生數(shù)量較多,師生之間聯(lián)系并不緊密,師生之間接觸機(jī)會(huì)不多。

可見(jiàn),師承方式的優(yōu)越性在于,學(xué)員可以有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)名老中醫(yī)藥炮制技能經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐應(yīng)用的傳統(tǒng)工藝。而課堂教學(xué)則是以理論和實(shí)驗(yàn)為主,有時(shí)也會(huì)帶領(lǐng)一些學(xué)生前往藥廠參觀中藥炮制加工等實(shí)踐活動(dòng),但由于時(shí)間短、學(xué)員數(shù)量多和教學(xué)成本高等因素,使得有針對(duì)性開(kāi)展一對(duì)一的實(shí)踐指導(dǎo)的教學(xué)模式,難于付諸實(shí)施。盡管存在有些學(xué)校舉行了中醫(yī)藥師承儀式,多數(shù)院校只是象征性的師承方式,并沒(méi)有真正付諸行動(dòng),有些只是為了應(yīng)付某種課題驗(yàn)收的一種手段[13]。有些是由學(xué)校一些資歷老的教授或者領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān),未能有充沛的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生。平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候,也只是在實(shí)驗(yàn)室采用類似于課堂教學(xué)方法的模式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。但對(duì)于地方特色炮制技術(shù),由于存在一些保守思想或知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的因素,卻很難達(dá)到傳承中藥炮制技術(shù)的效果。

因此,各地域中的院校所開(kāi)展的傳承中藥炮制技術(shù)教學(xué)方式的不同,或?qū)λ_(kāi)展的教學(xué)方式重視的程度存在差異,必然會(huì)影響到其教學(xué)效果,從而影響到中醫(yī)藥教育的發(fā)展。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

目前開(kāi)展的《中藥炮制學(xué)》課程教學(xué),主要是參照《藥典》,對(duì)于地方特色炮制叢書(shū),仍舊作為輔導(dǎo)教材,基于現(xiàn)代研究的內(nèi)容卻很少融入到教學(xué)里面[14]。不同地方之間的傳統(tǒng)特殊炮制技術(shù),雖然有時(shí)會(huì)出現(xiàn),但多數(shù)是在知識(shí)鏈接中提供學(xué)者參考,以便對(duì)傳統(tǒng)炮制技術(shù)有所了解。有些稀少而風(fēng)格特異的炮制技術(shù),很難在現(xiàn)有課程教學(xué)中找到,這極大地束縛了不同地域間的中藥炮制技術(shù)的傳承和創(chuàng)新,進(jìn)而影響到整體中醫(yī)藥教育。

近年來(lái),由于國(guó)家大力倡導(dǎo)發(fā)展中醫(yī)藥教育事業(yè),有些散在于民間的傳統(tǒng)特色炮制技術(shù),在國(guó)家基金項(xiàng)目的資助下,借助于委托單位研究平臺(tái),開(kāi)展了現(xiàn)代炮制機(jī)理研究。這些研究能反映出有些炮制技術(shù)需要值得深入探討的領(lǐng)域,能讓學(xué)生把所掌握的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)代研究相互結(jié)合起來(lái),從而達(dá)到傳承創(chuàng)新的目的。這種教學(xué)方法,不僅豐富了中醫(yī)藥教育教學(xué)內(nèi)容,而且也促進(jìn)了中醫(yī)藥的整體發(fā)展。然而,有些傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)方面的現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容,在修訂教學(xué)大綱方面,仍舊不能形成共識(shí)。

可見(jiàn),從教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)看,由于傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)及其現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容存在地域性的差異,使得地方中藥炮制技術(shù)的優(yōu)越性難以凸顯出來(lái)。顯然,過(guò)于忽視地方傳統(tǒng)特色的中醫(yī)藥教育,不利于中醫(yī)藥教育整體發(fā)展。這表明,如何把傳承中藥炮制技術(shù)融入到中醫(yī)藥教學(xué)內(nèi)容,是影響中醫(yī)藥教育發(fā)展的重要因素。

2.3 教學(xué)質(zhì)量

開(kāi)展傳承中藥炮制技術(shù)教育,提高教學(xué)質(zhì)量,是評(píng)價(jià)中醫(yī)藥教育是否發(fā)展的重要因素?,F(xiàn)有的《中藥炮制學(xué)》課程教學(xué)方式,雖然很大程度上提高了學(xué)生炮制技術(shù)水平,拓寬了他們視野,也取得了顯著成績(jī),但這些學(xué)習(xí)內(nèi)容是否體現(xiàn)傳統(tǒng)中藥特色炮制技術(shù),還需以教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向,對(duì)其進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

中醫(yī)院校的中藥專業(yè)畢業(yè)學(xué)生,由于步入社會(huì)后所面臨諸如就業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和價(jià)值追求等問(wèn)題,學(xué)生對(duì)所學(xué)到的理論知識(shí),往往會(huì)因與現(xiàn)實(shí)中的社會(huì)生活不相匹配而持消極態(tài)度。尤其是中藥炮制學(xué)專業(yè)方向的學(xué)生,就業(yè)面窄、專業(yè)知識(shí)似乎不夠深入,加上對(duì)專業(yè)就業(yè)前景擔(dān)憂等因素,常使部分學(xué)生在工作中放棄所學(xué)專業(yè)[15]。這種消極的心理,勢(shì)必會(huì)對(duì)那些原本從心理上就瞧不起學(xué)習(xí)地方傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)的學(xué)員造成影響,進(jìn)而影響到中醫(yī)藥教育質(zhì)量。

在師資方面,有些院校常聘請(qǐng)一些民間藥工給學(xué)生實(shí)踐指導(dǎo)。在短時(shí)期里,學(xué)生會(huì)對(duì)民間作業(yè)的手工教學(xué)會(huì)產(chǎn)生好奇;但時(shí)間日久,會(huì)因有些學(xué)生從心底對(duì)老藥工在中醫(yī)藥高等院校中從事教育而產(chǎn)生抵觸心里,加上有些藥工由于知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者保守思想等原因,有可能會(huì)與這些學(xué)生產(chǎn)生更深的隔閡[16]。這就使得傳承中藥炮制技術(shù)效果大打折扣,教學(xué)質(zhì)量必然會(huì)受到影響。

2.4 管理體系

中醫(yī)藥院校對(duì)中藥炮制技術(shù)傳承有著明確的管理措施。就師資隊(duì)伍建設(shè)而言,多數(shù)院校常以校內(nèi)教師為主,兼職人員為輔,所聘用的通常是民間藥工或者企業(yè)人員。中藥炮制技術(shù)由于實(shí)踐操作性強(qiáng),所以師承教學(xué)方式常被許多中醫(yī)藥院校所采納??墒窃谠囆羞^(guò)程中,由于管理上存在不完善的地方,使這種師承模式難以取得預(yù)期的效果。有些只是為了迎合國(guó)家倡導(dǎo)的傳承教育方針,并未真正把具體制度落實(shí)下去。比如師承模式中所選弟子,只是隨機(jī)性選擇一些,并未從授傳弟子的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益給他們預(yù)先做好長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的思想準(zhǔn)備工作。有些并未完全采用任人唯賢的原則,個(gè)別存在只挑選自己學(xué)生的現(xiàn)象,而不綜合考慮學(xué)生自身因素。有些學(xué)生,其真實(shí)想法并非完全把中藥炮制技術(shù)傳承作為自己的事業(yè)對(duì)待。這種缺乏正確引導(dǎo)和管理上存在缺陷的教育方式,在很大程度上,漸而演變成了形式,或者有可能成為某些人利用職權(quán)提高聲譽(yù)或謀取私利的工具[17]。不僅極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,而且使本已積極性較高的教師或藥工逐漸變得消極起來(lái)。此外,中藥炮制技術(shù)專業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán),與我國(guó)現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法,存在現(xiàn)實(shí)的不適應(yīng)性,對(duì)于傳承中藥炮制技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)難以提供法律保障[18]。在這種情況下,許多從民間所聘請(qǐng)的老藥工,往往不愿意把自己多年積累下的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)分享出去。當(dāng)遇到有些具有高級(jí)職稱的人用藐視的眼光對(duì)待他們時(shí),他們更加感受到自身社會(huì)地位得不到認(rèn)可,這種冷漠與他們被聘請(qǐng)時(shí)的初衷,顯然存在很大的落差。而管理上的缺陷,又不能很好地解決這些問(wèn)題,從而極大地影響了中藥炮制技術(shù)傳承的教學(xué)質(zhì)量,進(jìn)而對(duì)中醫(yī)藥教育的提高產(chǎn)生巨大影響。

3 在中醫(yī)藥教育中傳承好中藥炮制技術(shù)的建議措施

3.1 創(chuàng)新教育模式

針對(duì)目前開(kāi)展中藥炮制教學(xué)方式現(xiàn)狀來(lái)看,傳承效果并不十分理想。研究發(fā)現(xiàn),中藥炮制技術(shù)的傳承教育在中醫(yī)藥教育發(fā)展中的特殊性地位不容置疑[19]。雖然師承方式難以滿足現(xiàn)有中藥炮制技術(shù)人才需求,但對(duì)于有些具有地方特色的炮制技術(shù)來(lái)說(shuō),由于其實(shí)踐操作性強(qiáng)、且多見(jiàn)于民間,所以這種傳承模式取得的教學(xué)效果更為明顯。中醫(yī)藥院校的常規(guī)教育模式,學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容,在全國(guó)范圍內(nèi)具有共性,這為學(xué)生掌握中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提供良好的教育平臺(tái)。另一方面,中醫(yī)藥院校中常以班級(jí)為單位,且學(xué)生人員數(shù)量較多,他們來(lái)自不同地區(qū),可提高推廣中醫(yī)藥炮制技術(shù)的覆蓋面,是高校中醫(yī)藥教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

可見(jiàn),如果采用兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的形式,即在高等教育學(xué)校中,將師承方式與課堂教學(xué)相結(jié)合,可讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)炮制技術(shù)實(shí)踐技能。同時(shí),為提高教學(xué)效果,可以采用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的方式、慕課和仿真作坊等教學(xué)法。即除了常規(guī)課堂和實(shí)驗(yàn)教學(xué)外,應(yīng)積極主動(dòng)聯(lián)系其他具有地方特色炮制技術(shù)的地區(qū),以便從整體上加強(qiáng)炮制技術(shù)傳承工作。這種優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教學(xué)方式,可極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,提高教學(xué)質(zhì)量和效果,利于中藥炮制技術(shù)傳承教育。

3.2 豐富教學(xué)內(nèi)容

目前有關(guān)中藥炮制技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容主要涉及到的是中藥炮制規(guī)范操作技術(shù),地方傳統(tǒng)特色炮制內(nèi)容很少有單列章節(jié)[20]。由于中藥炮制現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容可以為傳統(tǒng)炮制變化機(jī)理提供科學(xué)研究基礎(chǔ)。因此,開(kāi)展中醫(yī)藥教育的傳承中藥炮制,應(yīng)注重現(xiàn)代研究?jī)?nèi)容,及時(shí)了解學(xué)科前沿知識(shí),不斷傳承創(chuàng)新教育發(fā)展理念。

在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上,也相應(yīng)地開(kāi)展地方傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)如從手工作坊,到自動(dòng)化機(jī)械操作,再到現(xiàn)代儀器分析等探討炮制作用變化機(jī)理的可操作性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),不斷豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。同時(shí),依照教學(xué)內(nèi)容,尤其是針對(duì)地方傳統(tǒng)特色炮制技術(shù),要不斷加以整理和挖掘,注重實(shí)踐考核環(huán)節(jié),以便對(duì)現(xiàn)有中藥炮制教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。盡管不同地域之間會(huì)出現(xiàn)不同炮制流派,記載有不同地方特色炮制技術(shù),如果不斷整合現(xiàn)有教學(xué)資源,并隨之與地方傳承教學(xué)相互結(jié)合,會(huì)使有些瀕臨失傳的炮制技術(shù)得以重新活躍起來(lái)。在目前日益借助現(xiàn)代科學(xué)研究技術(shù)和手段的前提下,傳統(tǒng)炮制技術(shù)不僅局限在工藝上,而且要用現(xiàn)代研究加以闡明,揭示某些關(guān)鍵的炮制變化機(jī)理,豐富教學(xué)內(nèi)容,從而推動(dòng)中醫(yī)藥整體教育的發(fā)展。

3.3 完善管理制度和提高教學(xué)質(zhì)量

中藥炮制技術(shù)傳承在中醫(yī)藥教育最終的教學(xué)效果,要以提高教學(xué)質(zhì)量為評(píng)價(jià)指標(biāo)。而要提高教學(xué)質(zhì)量,就必須制訂與之相適應(yīng)的教育模式和相對(duì)完善的管理體系[21]。

師承徒式的傳承中藥炮制技術(shù)教育模式,之所以在高等中醫(yī)藥教育中難于推廣,除了地域之間差異和雙師型師資短缺外,還有一個(gè)很重要的因素,就是有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)措施的相關(guān)法規(guī)并不完善。有些民間散在的老藥工,由于他們把這些傳統(tǒng)炮制技術(shù)作為謀生手段。如果把這些人祖?zhèn)飨聛?lái)的炮制技術(shù),添加到《中藥炮制學(xué)》教科書(shū)中,沒(méi)有完善的法規(guī)給予保護(hù)的話,勢(shì)必會(huì)影響到他們的切身利益。因?yàn)楫?dāng)他們的這些經(jīng)驗(yàn)得不到同等價(jià)值補(bǔ)償?shù)脑?,就很難引入到課堂進(jìn)行教學(xué),這將嚴(yán)重影響到傳承中藥炮制技術(shù)的效果,進(jìn)而影響到中醫(yī)藥教育質(zhì)量。因此,除了加大資金投入外,相關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)法必須落到實(shí)處。同時(shí),提高聘用雙師型教師的工資待遇,讓其自身感覺(jué)社會(huì)對(duì)他們所傳承的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)得到認(rèn)同,提高他們參與教學(xué)的熱情。

4 結(jié)語(yǔ)

總之,基于傳承中藥炮制技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥教育的影響研究發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)特色中藥炮制技術(shù)不僅是當(dāng)前中醫(yī)藥教育事業(yè)的重要組成部分,也是當(dāng)前中醫(yī)藥學(xué)教育背景下的必然發(fā)展趨勢(shì)。毫無(wú)疑問(wèn),如何正確認(rèn)識(shí)傳承中藥炮制技術(shù)對(duì)中醫(yī)藥教育產(chǎn)生的影響問(wèn)題,以及如何更好地在中醫(yī)藥院校中開(kāi)展與之相適應(yīng)的教育模式、豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教育管理和提高教學(xué)質(zhì)量等方面,是當(dāng)前中醫(yī)藥教育必須面對(duì)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。在解決傳承教育問(wèn)題的同時(shí),還需完善相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法,加大宣傳和資金投入,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),這將是傳承好中藥炮制技術(shù)的重要舉措。這對(duì)于開(kāi)展傳統(tǒng)中藥炮制技術(shù)在中醫(yī)藥教育方面的研究,將產(chǎn)生巨大的影響作用。

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(收稿日期:2018-03-26 本文編輯:張瑜杰)

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