新 華

（內(nèi)蒙古錫林郭勒盟醫(yī)院護(hù)理部，內(nèi)蒙古 錫林郭勒 026000）

護(hù)理實(shí)習(xí)生由于崗位職責(zé)、專業(yè)技能、臨床實(shí)踐等掌握較少，很容易出現(xiàn)操作慢、不熟練、出現(xiàn)差錯(cuò)等情況，通過(guò)加強(qiáng)護(hù)理實(shí)習(xí)帶教管理利于進(jìn)一步改善實(shí)習(xí)生護(hù)理水平，降低差錯(cuò)情況的發(fā)生[1]。本次研究對(duì)臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中實(shí)施精細(xì)化管理的應(yīng)用效果進(jìn)行了探討，報(bào)道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

分別選擇選擇2015年1月～12月和2016年1月～12月兩個(gè)機(jī)階段本院臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生各35名作為研究對(duì)象，前期為對(duì)照組，后期為觀察組。對(duì)照組包含1名男生，34名女生，年齡18～22歲，平均年齡（20.02±1.24）歲；觀察組包含1名男生，34名女生，年齡18～22歲，平均年齡（20.13±1.41）歲。對(duì)兩組實(shí)習(xí)生的基本資料進(jìn)行比較，無(wú)明顯差異，P＞0.05。

1.2 方法

對(duì)照組實(shí)習(xí)生接受傳統(tǒng)帶教管理方法，包含熟悉排班表、由高年資護(hù)師和帶教老師傳授護(hù)理技能等。觀察組患者接受精細(xì)化管理帶教方法：①理念滲透，培訓(xùn)實(shí)習(xí)生對(duì)精細(xì)化管理理念的認(rèn)識(shí)，告知其護(hù)理工作的重要性及護(hù)理過(guò)程細(xì)節(jié)的重要性，幫助其形成精細(xì)化良好理念，促使其將精益求精的工作態(tài)度融入到護(hù)理工作中。②體系建立，建立帶教管理體系，由院長(zhǎng)、護(hù)理部、科室等組成層級(jí)護(hù)理帶教體系；每個(gè)科室均需選定一名帶教組長(zhǎng)，落實(shí)該科室護(hù)理實(shí)習(xí)的帶教工作，加強(qiáng)護(hù)理管理和技能指導(dǎo)。③加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)，采取一帶一護(hù)理實(shí)習(xí)帶教模式，在實(shí)踐技能操作培訓(xùn)中，由實(shí)習(xí)生模仿和適應(yīng)，帶教老師精準(zhǔn)指導(dǎo)，針對(duì)操作中存在的問(wèn)題提出改進(jìn)意見(jiàn)；開(kāi)設(shè)法律法規(guī)課程，組織實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識(shí)，形成法律意識(shí)。

1.3 觀察指標(biāo)

評(píng)估兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理能力，記錄護(hù)理差錯(cuò)事件發(fā)生情況。護(hù)理能力包含護(hù)理理論、護(hù)理技能和護(hù)患溝通能力，各項(xiàng)目均100分，分?jǐn)?shù)越高，護(hù)理能力越強(qiáng)。帶教滿意度由實(shí)習(xí)生結(jié)束實(shí)習(xí)時(shí)自主評(píng)價(jià)，分別為非常滿意、一般滿意和不滿意。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方法

對(duì)于本次研究所記錄的資料均采用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS 17.0進(jìn)行處理分析，計(jì)數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)表述，采用x2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用平均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，采用t檢驗(yàn)，當(dāng)P＜0.05為比較差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理能力評(píng)價(jià)分析

分析表1可知，觀察組護(hù)理理論、護(hù)理技能和護(hù)患溝通能力等護(hù)理能力評(píng)價(jià)均顯著高于對(duì)照組，P＜0.05。

表1 兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理能力評(píng)價(jià)分析（±s，分）

表1 兩組實(shí)習(xí)生護(hù)理能力評(píng)價(jià)分析（±s，分）

組別 n 護(hù)理理論 護(hù)理技能 護(hù)患溝通能力觀察組 35 75.39±6.24 75.05±7.26 75.96±7.63對(duì)照組 35 82.69±7.31 84.65±7.38 86.33±8.01 t - 4.49 5.49 5.54 P - ＜0.05 ＜0.05 ＜0.05

2.2 兩組實(shí)習(xí)生帶教滿意度評(píng)價(jià)

分析表2可知，觀察組實(shí)習(xí)生帶教滿意度100.0%顯著高于對(duì)照組88.57%，P＜0.05。

表2 組實(shí)習(xí)生帶教滿意度評(píng)價(jià)（n，%）

3 討 論

隨著我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，如今醫(yī)院對(duì)專業(yè)護(hù)理人員的需求量較大，而為了促使護(hù)理實(shí)習(xí)生盡快掌握臨床要求護(hù)理水平，在實(shí)習(xí)生帶教階段必須加強(qiáng)管理。如今各大醫(yī)院非常重視如何提高臨床護(hù)理實(shí)習(xí)帶教質(zhì)量，如加強(qiáng)精細(xì)化管理，在日常護(hù)理管理的基礎(chǔ)上實(shí)施精細(xì)化干預(yù)[2]。首先需要重視對(duì)帶教老師的專題培訓(xùn)，確保其掌握精細(xì)化高效管理方式。重視對(duì)實(shí)習(xí)生的崗前培訓(xùn)，向其詳細(xì)介紹護(hù)理文化、從業(yè)道德、安全教育等，不同科室的特點(diǎn)、科室環(huán)境及崗位責(zé)任等，促使各個(gè)實(shí)習(xí)生均能夠了解到自身責(zé)任和義務(wù)[3]。采用一對(duì)一帶教方式，做好帶教期間的溝通，制定針對(duì)性帶教計(jì)劃，保證高水平帶教質(zhì)量。本次研究結(jié)果顯示觀察組護(hù)理能力評(píng)價(jià)均顯著高于對(duì)照組，P＜0.05；觀察組實(shí)習(xí)生帶教滿意度100.0%顯著高于對(duì)照組88.57%，P＜0.05，表明落實(shí)精細(xì)化管理模式利于提高帶教質(zhì)量，提高實(shí)習(xí)生整體護(hù)理能力，同時(shí)獲得實(shí)習(xí)生對(duì)帶教管理模式的認(rèn)可。

綜上所述，精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用具有較高的價(jià)值，對(duì)提高實(shí)習(xí)生整體水平有明顯的作用，值得推廣。

[1] 陳辛華.精細(xì)化管理在臨床護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的運(yùn)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2015,21(5):123-124.

[2] 邱秀娟.臨床護(hù)理路徑在門急診護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用效果[J].中外醫(yī)學(xué)研究,2017,15(05):149-151.

[3] 朱 云,李付儒.臨床護(hù)理路徑在門急診護(hù)理實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育,2016,8(19):9-10.