郜培??

摘要：中職院校是為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的地方，教學(xué)活動(dòng)圍繞就業(yè)開展，依靠學(xué)校理論教學(xué)和崗位實(shí)習(xí)，讓學(xué)生可以快速的適應(yīng)崗位要求。當(dāng)前中職院校在學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)上，應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的教育機(jī)制，學(xué)校和企業(yè)成為了教育學(xué)生的兩個(gè)主體，對于學(xué)生崗位的勝任力有著極大的促進(jìn)作用。本文主要探討現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，如何實(shí)現(xiàn)對學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；育人機(jī)制；中職生；崗位勝任力

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制育人機(jī)制主要依靠學(xué)校和企業(yè)來共同實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，在現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式下，學(xué)生和員工都可以成為教育對象，教學(xué)的過程也就是就業(yè)的過程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和就業(yè)的統(tǒng)一，對于學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力都有著很好的提升。職業(yè)教育本身就是圍繞企業(yè)人才需求進(jìn)行職業(yè)人才的培養(yǎng)，同企業(yè)之間本就有著緊密的聯(lián)系，通常職業(yè)教育同企業(yè)有人才培養(yǎng)計(jì)劃，職業(yè)院校培育人才，企業(yè)為人才提供實(shí)習(xí)崗位和就業(yè)崗位等，所以學(xué)徒制的育人模式也易于開展?，F(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式為“學(xué)生——學(xué)徒——準(zhǔn)員工——員工”的培養(yǎng)模式，通過豐富的實(shí)踐教學(xué)，來提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及對崗位的勝任力。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制對中職生的崗位勝任力的培養(yǎng)

（一） 雙育人主體，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互相滲透

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，學(xué)校是進(jìn)行技能教育的主要場所，而現(xiàn)代學(xué)徒制的教育模式，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合起來進(jìn)行學(xué)生教育，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)可以互相滲透，在崗位中增加對知識(shí)的理解和運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)崗位勝任力的提升。首先，現(xiàn)代學(xué)徒制中，師傅（教師）和徒弟（學(xué)生）之間進(jìn)行知識(shí)的現(xiàn)場傳授，師傅可以了解學(xué)徒的掌握情況，而學(xué)徒依靠現(xiàn)場學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)和現(xiàn)場操作，了解崗位的能力要求，不斷地學(xué)習(xí)和提升自己。例如，在機(jī)械類的教學(xué)中。師傅和學(xué)徒在車間生產(chǎn)線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，師傅為學(xué)徒進(jìn)行現(xiàn)場工作流程的講解、現(xiàn)場機(jī)械的操作、異常和故障處理等進(jìn)行講解，不同于枯燥的理論知識(shí)，而是生動(dòng)的操作現(xiàn)場，學(xué)徒可以在師傅的指導(dǎo)下，動(dòng)手實(shí)踐，提升自己對機(jī)械的操作能力。其次，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、做”的學(xué)習(xí)循環(huán)過程，一邊教授知識(shí)，一邊學(xué)習(xí)，一邊用現(xiàn)場操作來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，依靠學(xué)徒的現(xiàn)場實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)，提升崗位勝任力。

（二） 雙導(dǎo)師指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)技能和經(jīng)驗(yàn)的傳承

在中職生的在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)校教師和企業(yè)的技術(shù)人員共同擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中對中職生進(jìn)行操作指導(dǎo)，這種雙導(dǎo)師的教育模式，可以加強(qiáng)對學(xué)徒的專業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)手把手和面對面的進(jìn)行技能和經(jīng)驗(yàn)的傳授，可以有效的促進(jìn)學(xué)生的崗位勝任力。中職教育學(xué)生的實(shí)踐能力是影響學(xué)生崗位適應(yīng)力的重要內(nèi)容，現(xiàn)代學(xué)徒制的雙導(dǎo)師指導(dǎo)模式，由教師和師傅，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地或者校外的車間，來手把手的教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)和學(xué)中做”，一對一指導(dǎo)，教師和師傅可以更好地了解學(xué)生的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。此外，經(jīng)驗(yàn)的傳授也是學(xué)生提升崗位勝任力的重要方法。例如，數(shù)控機(jī)床的操作和使用，對于初次接觸數(shù)控機(jī)床的學(xué)生，缺乏操作的經(jīng)驗(yàn)，師傅可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的傳授，如何操作和控制，異常情況的處理以及應(yīng)急方案等，通過經(jīng)驗(yàn)的傳授，可以提升學(xué)生的崗位適應(yīng)力。

（三） 雙身份成長，幫助中職生進(jìn)行定位

現(xiàn)代學(xué)徒制的教育機(jī)制下，中職生不僅是學(xué)生也是學(xué)徒，可以實(shí)現(xiàn)雙身份的成長，并做好自己的定位。現(xiàn)代學(xué)徒制教育模式，學(xué)生可以作為員工參與到實(shí)際工作中，學(xué)生對于企業(yè)和工作崗位的認(rèn)識(shí)提升，可以更好地做好自己的定位。例如，在校外的實(shí)訓(xùn)基地，可以感受到企業(yè)的工作環(huán)境、工作氛圍，進(jìn)而了解一份工作、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)行業(yè)，幫助學(xué)生做好自己的職業(yè)定位，如何在崗位上發(fā)展和提升自己，而這些是需要學(xué)生以學(xué)徒的身份，在師傅的指導(dǎo)教學(xué)中，來感受和體驗(yàn)，學(xué)生畢業(yè)后也可以快速地融入到工作環(huán)境中，調(diào)整自己的能力來同崗位相適應(yīng)。現(xiàn)代學(xué)徒制下，學(xué)生可以有著更好的角色體驗(yàn)，在企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)時(shí)，了解崗位角色，并逐漸扮演體驗(yàn)到適應(yīng)這個(gè)崗位角色。例如，“導(dǎo)游”工作，學(xué)生在體驗(yàn)這一角色時(shí)，要豐富自己的旅游知識(shí)，提升自己的責(zé)任意識(shí)，保持高度警惕，保證游客的出行安全以及學(xué)會(huì)處理突發(fā)性的事件，在角色體驗(yàn)中，來做好角色定位，使自己更好地適應(yīng)崗位。

（四） 雙基地保障，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)

現(xiàn)代學(xué)徒育人機(jī)制，中職生的教育活動(dòng)在企業(yè)和學(xué)校內(nèi)共同進(jìn)行，以實(shí)訓(xùn)基地為例，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地+校外實(shí)習(xí)場所，雙基地的保障下，可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容和生產(chǎn)活動(dòng)的連接起來。實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替的教育模式，學(xué)生學(xué)習(xí)、半工半讀、崗位實(shí)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的培養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在實(shí)訓(xùn)基地，師傅帶領(lǐng)學(xué)徒進(jìn)行工作的實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)過程、工作環(huán)境的模擬，讓學(xué)徒熟悉工作要求和工作內(nèi)容，學(xué)徒可以進(jìn)行自我的剖析，分析崗位的要求，自己同崗位要去之間存在的差距，積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，向師傅進(jìn)行請教，不斷的完善和提升自己，使自己更好地適應(yīng)崗位要求。

（五） 雙獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激發(fā)職業(yè)動(dòng)力

現(xiàn)代學(xué)徒制的育人模式，學(xué)校和企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)，并進(jìn)行人才的考評。對成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)，對在技能訓(xùn)練、崗位實(shí)習(xí)中表現(xiàn)優(yōu)異的給予獎(jiǎng)勵(lì)，依靠雙獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制，來激發(fā)學(xué)生的職業(yè)動(dòng)力，促使學(xué)生積極進(jìn)取，提升自己。例如，開展技能競賽，對取得良好成績的學(xué)徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

三、 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的最大特色就是學(xué)校和企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，雙教育主體的模式，可以實(shí)現(xiàn)對技能和經(jīng)驗(yàn)的傳授，加上培訓(xùn)基地和定崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到極大提升，學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)中，由師傅引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生更快的掌握崗位技能，做好崗位定位，學(xué)生在崗位實(shí)踐中，學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能，提升自己的崗位勝任力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 林芳.現(xiàn)代學(xué)徒制“五雙”育人機(jī)制對中職生崗位勝任力的培養(yǎng)[J].職教通訊，2016（5）：28-30.

[2] 黃鏡秋.中等職業(yè)學(xué)?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式探索[D].四川師范大學(xué)，2014.

[3] 聶麗君.基于現(xiàn)代學(xué)徒制的高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程改革探討[J].大學(xué)教育，2016（5）：32-33.

作者簡介：

郜培，江蘇省南通市，江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校。endprint