【摘要】特色文化建設(shè)是打造學(xué)校品牌、促進(jìn)師生成長(zhǎng)的重要途徑。作為校長(zhǎng)，要增強(qiáng)特色文化建設(shè)的理解力，發(fā)展特色文化建設(shè)的創(chuàng)造力，加強(qiáng)特色文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)力，提升特色文化建設(shè)的專業(yè)力，在潛心實(shí)踐中歷練成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】特色文化建設(shè)；理解力；創(chuàng)造力；領(lǐng)導(dǎo)力；專業(yè)力

【中圖分類號(hào)】G456 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文獻(xiàn)編號(hào)】1005-6009（2017）90-0077-03

【作者簡(jiǎn)介】夏翠蓮，南京市江寧區(qū)銅山中心小學(xué)（南京，211156）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。

文化就是活著的歷史，只有優(yōu)秀的文化才能孕育出一所好學(xué)校。特色文化植根于當(dāng)?shù)匚幕?，是根?jù)校情，自然而然生長(zhǎng)出來(lái)的，是全體教職員工共同參與、共同創(chuàng)造、高度認(rèn)同的，能積極促進(jìn)師生成長(zhǎng)的物質(zhì)文化與精神文化的總和。

一、特色文化的理解力

1997年9月，我進(jìn)入江寧區(qū)銅山小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“銅小”）工作。一進(jìn)校園，就受到了學(xué)?？萍冀逃厣母腥尽Ｄ且荒辏瑢W(xué)校舉辦首屆科技節(jié)。閉幕式上，各個(gè)班級(jí)展示的發(fā)明圖紙、小發(fā)明琳瑯滿目，讓人感覺(jué)創(chuàng)意無(wú)限。尤其是自行車省力腳拐、新型安全水壺提手這兩項(xiàng)發(fā)明還在全國(guó)發(fā)明展上獲得了銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)。在感慨農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，我努力理解這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值意義：農(nóng)村學(xué)生在學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，投入科技教育活動(dòng)，對(duì)他們的成長(zhǎng)有著怎樣的影響？

當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)提出了“以科技教育為突破口，全面實(shí)施素質(zhì)教育”的發(fā)展思路，整體拉開(kāi)了實(shí)施科技教育的序幕。1998年，學(xué)校確立了“鄉(xiāng)村小學(xué)生科技啟蒙教育的研究”這一課題。我在課題組的帶領(lǐng)下，嘗試在數(shù)學(xué)課堂中滲透科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，根據(jù)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，與銅山的本地資源相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了多項(xiàng)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)?！蹲哌M(jìn)彭福村》讓學(xué)生們用數(shù)學(xué)知識(shí)和科學(xué)研究的方法了解家鄉(xiāng)的變化；在《一年節(jié)約多少水》的活動(dòng)中，學(xué)生們通過(guò)改造家里的馬桶、一水多用等方法，計(jì)算出一年節(jié)約的用水量……這些活動(dòng)，既讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)調(diào)查的方法，也讓我切身體驗(yàn)到：文化學(xué)科的學(xué)習(xí)與科技教育特色活動(dòng)是相互促進(jìn)，相輔相成的。

2000年，我走上了大隊(duì)輔導(dǎo)員的工作崗位，在科技室主任——郭榮幸老師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生開(kāi)展了形式多樣的科技教育活動(dòng)。從全?；顒?dòng)主題的選擇，到活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)，從活動(dòng)過(guò)程的組織，到活動(dòng)成果的呈現(xiàn)，我傾注了很多的精力。一年一度的科技節(jié)、愛(ài)鳥(niǎo)周、世界環(huán)境日等各種主題科普日活動(dòng)讓學(xué)生的科學(xué)視野逐步開(kāi)闊。學(xué)校里的肉鴿養(yǎng)殖基地建好后，小研究員們開(kāi)展了“喂食保健砂對(duì)肉鴿生長(zhǎng)影響的研究”。為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)，我們組織學(xué)生從家中帶雞蛋殼到學(xué)校，用石磨磨碎配保健砂，研究成果獲得了“全國(guó)海爾科技獎(jiǎng)”。在石榴崗沖農(nóng)田缺水情況的調(diào)查中，我和郭老師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，調(diào)查研究，找到了農(nóng)田缺水的原因，并提出蓄水的合理化建議，該 建議得到了行政村的認(rèn)可。在這樣的平臺(tái)上，我對(duì)鄉(xiāng)村科技教育的價(jià)值有了更深入的理解：為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)，為鄉(xiāng)村發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，實(shí)踐活動(dòng)讓我對(duì)鄉(xiāng)村科技教育的內(nèi)涵有了更深入的思考：開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源，因地制宜，結(jié)合學(xué)生生活的實(shí)際、學(xué)習(xí)的實(shí)際，以科技活動(dòng)為載體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。由此，親身經(jīng)歷、深度理解逐漸成為我的工作習(xí)慣。

二、特色文化的創(chuàng)造力

特色文化這一概念的提出，本身就是一種創(chuàng)新，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體和途徑。2012年，我走上銅小校長(zhǎng)崗位，這時(shí)的學(xué)?？萍冀逃惨呀?jīng)走過(guò)了17個(gè)年頭。圍繞中小學(xué)生核心素養(yǎng)要求，我們創(chuàng)造性地提出具有校本特色的育人目標(biāo)：有個(gè)性、善思辨、樂(lè)學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造?！皥?zhí)著與創(chuàng)新”是一種科學(xué)精神，是一個(gè)走向成功的人必備的兩種品質(zhì)。

學(xué)校教育既要有理念的創(chuàng)新，還應(yīng)有實(shí)踐的創(chuàng)新：

一是立足“三農(nóng)”，創(chuàng)新建設(shè)“少兒科技文化園”。環(huán)境是最好的教材。銅小的學(xué)生生在農(nóng)村，長(zhǎng)在農(nóng)村，對(duì)自己的家鄉(xiāng)有著深厚的感情。讓他們了解家鄉(xiāng)，解決農(nóng)家學(xué)生不識(shí)農(nóng)的尷尬是我們的責(zé)任。因此，在校園建設(shè)過(guò)程中，我提出要盡量多地給學(xué)生留下種植、養(yǎng)殖、觀察、實(shí)驗(yàn)的空間。近5年來(lái)，學(xué)校在原有的生態(tài)林、中草藥等8個(gè)基地的基礎(chǔ)上，又新建了雨水循環(huán)處理使用基地、水產(chǎn)養(yǎng)殖基地。這樣，學(xué)生不出校門，就能開(kāi)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)技術(shù)研究活動(dòng)。種植基地中的植物既有改良品種，也有新品種，如紫心山芋、黑小麥等。養(yǎng)殖的方式講究實(shí)驗(yàn)，加入科技含量，產(chǎn)品追求經(jīng)濟(jì)價(jià)值，適合市場(chǎng)需求，意在引導(dǎo)學(xué)生不安于現(xiàn)狀，不因循守舊，敢于開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，立志用科學(xué)技術(shù)改變家鄉(xiāng)面貌。

此外，為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代技術(shù)的能力，我又積極爭(zhēng)取到了江蘇省科協(xié)的支持，設(shè)置了一個(gè)3d打印室。學(xué)生的奇思妙想，就可以通過(guò)這樣的技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

二是依托文化建設(shè)，創(chuàng)新特色師資培養(yǎng)之路?？萍继厣幕ㄔO(shè)離不開(kāi)一批會(huì)研究、善輔導(dǎo)的科技教師。銅小地處江寧區(qū)最南端，距離縣城有40公里的路程，想要引進(jìn)名師是非常困難的，因此，只能本校培養(yǎng)。2012年11月份，在江寧區(qū)教育工會(huì)支持下，我牽頭成立了“郭榮幸勞模工作室”。從此，在郭老師帶領(lǐng)下，一批班主任、任課教師逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。現(xiàn)在，工作室的每位教師都有市級(jí)以上的輔導(dǎo)獎(jiǎng)項(xiàng)。目前，學(xué)校獲得“江蘇省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員”稱號(hào)的教師有6名；被評(píng)為南京市青年優(yōu)秀教師、江寧區(qū)學(xué)科帶人的教師有3名。

三是聚焦核心，創(chuàng)新架構(gòu)科技教育課程體系。課程是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。為了讓學(xué)生享受高品質(zhì)科技校本課程，我廣泛學(xué)習(xí)課程理論，請(qǐng)教課程專家，推出了“童創(chuàng)課程”的頂層設(shè)計(jì)。以知識(shí)為基點(diǎn)，以興趣為引領(lǐng)，以探索為方式，以問(wèn)題為導(dǎo)向，學(xué)校將學(xué)科課程、社團(tuán)活動(dòng)、主題研究、基地資源等重新整合，通過(guò)交叉滲透、互相補(bǔ)充、螺旋上升，建構(gòu)成普及型科技課程、興趣型科技課程和提高型科技課程等系列課程體系。課程實(shí)施3年來(lái)，學(xué)生受益，教師也得到了成長(zhǎng)。教科室主任、科技室主任的研究論文分別在《學(xué)校管理》《江蘇教育研究》上發(fā)表。我把課程實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成《立足課程基地的校園教育生態(tài)重構(gòu)》一文發(fā)表在《江蘇教育》上。endprint

三、特色文化的領(lǐng)導(dǎo)力

隨著科技特色教育建設(shè)的深入，學(xué)校也得到了來(lái)自各方面的關(guān)注。作為學(xué)校領(lǐng)頭人，總覺(jué)得特色文化項(xiàng)目還應(yīng)該跳出活動(dòng)的設(shè)計(jì)，走向整體建構(gòu)。只有這樣，才能從零散走向整合，才能更好地發(fā)揮科技教育的功能。2014年，學(xué)?！啊l(xiāng)村少兒科學(xué)院綜合性學(xué)習(xí)課程基地建設(shè)”這一項(xiàng)目被列為江蘇省特色文化項(xiàng)目。2015年，“少年硅谷：鄉(xiāng)村小學(xué)建構(gòu)式科技教育的實(shí)踐探索”被評(píng)為江蘇省首批前瞻性教學(xué)改革試驗(yàn)項(xiàng)目。這些項(xiàng)目給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了大好機(jī)遇，我想，我們一定要以此為契機(jī)，一定要努力做最有價(jià)值的項(xiàng)目，提升育人品質(zhì)。項(xiàng)目既要能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，也要能夠促進(jìn)教師的專業(yè)品質(zhì)提升。項(xiàng)目要有內(nèi)涵，要符合科學(xué)規(guī)范，要有寬廣的理論視野和實(shí)踐視野，在理論和操作方面均要有所創(chuàng)新。同時(shí)，項(xiàng)目要提升推廣效應(yīng)，不僅要解決校本中的問(wèn)題，而且要能夠解決鄉(xiāng)村科技教育所面臨的普遍性問(wèn)題。項(xiàng)目成果不僅要有助于學(xué)校的特色發(fā)展，而且要為鄉(xiāng)村科技教育提供具有普適意義的理念和操作。

一是進(jìn)一步聚焦重要問(wèn)題。以問(wèn)題為導(dǎo)向，我和研究團(tuán)隊(duì)針對(duì)當(dāng)下鄉(xiāng)村科技教育被邊緣化，資源被忽視，缺乏課程化，缺乏動(dòng)手、探究和體驗(yàn)的現(xiàn)狀，進(jìn)行了深入思考，并擬定詳細(xì)的研究方案，如科技課、科學(xué)課、科技活動(dòng)多以講授為主等。

二是明晰技術(shù)路線。在做項(xiàng)目之前，我告訴團(tuán)隊(duì)成員一定要明晰項(xiàng)目做什么，怎么做，什么時(shí)間什么人做，關(guān)鍵在哪里，收集哪些資料，期待有哪些成效，力求有什么創(chuàng)新與突破。

在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，我和我的團(tuán)隊(duì)采取了一系列切實(shí)可行的舉措：依托基地建構(gòu)“少年硅谷”基地群；依托場(chǎng)館建構(gòu)“少年硅谷”項(xiàng)目群；整合科技教育系列課程，建構(gòu)“少年硅谷”的課程群；建構(gòu)“善問(wèn)課堂”課例群；建構(gòu)“少年硅谷”社團(tuán)群。這五個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，在全省進(jìn)行推廣，多次在省教育廳組織的會(huì)議中發(fā)言匯報(bào)，得到了各級(jí)專家和領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。省教育廳的領(lǐng)導(dǎo)曾說(shuō)：“銅山小學(xué)是盛開(kāi)在江蘇邊陲小鎮(zhèn)上的一朵艷麗的科技之花?！鳖I(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)，給了我們莫大的動(dòng)力。

作為一個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，必須做好小事，精致管理，更為關(guān)鍵的是統(tǒng)籌全局，整體協(xié)調(diào)，否則，很容易進(jìn)入“碎片化”的怪圈，很容易失之偏頗。科技教育培養(yǎng)學(xué)生的科技素養(yǎng)，這是價(jià)值追求之必然。在一次專家咨詢活動(dòng)中，一位老專家點(diǎn)撥我們：莫忘了人文對(duì)于科技及科技教育的重要作用。于是，在整體架構(gòu)中，我們形成了“科學(xué)、人文雙輪驅(qū)動(dòng)”的思想，開(kāi)創(chuàng)出了科技教育的新境界。

四、特色文化的專業(yè)力

如果說(shuō)特色文化的領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)的是校長(zhǎng)的眼光與視野的話，那么特色文化的專業(yè)力體現(xiàn)的就是校長(zhǎng)的水平與高度。

在特色文化建設(shè)的過(guò)程中，我深知，不僅要注重實(shí)踐的推進(jìn)，而且要注重科學(xué)的研究。不僅要回答是什么，怎么做，而且要追問(wèn)為什么，怎么樣，有哪些規(guī)律，從而，使項(xiàng)目多一些學(xué)術(shù)和專業(yè)的味道。

1.個(gè)案研究。銅小科技教育到底對(duì)學(xué)生有怎樣的影響？這是多年來(lái)我一直思考的問(wèn)題。為了探尋結(jié)果，我組織開(kāi)展了個(gè)案研究。初步分析328位畢業(yè)學(xué)生，通過(guò)跟蹤調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在這些學(xué)生中，80%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在從事的工作與從小養(yǎng)成的科學(xué)觀察實(shí)踐的品質(zhì)有關(guān)。他們從小養(yǎng)成了勤觀察、愛(ài)思考、會(huì)動(dòng)手的習(xí)慣，這些習(xí)慣影響著他們現(xiàn)在的發(fā)展。33%的調(diào)查對(duì)象從事了與科技關(guān)系緊密的工作，16.3%的調(diào)查對(duì)象表示在畢業(yè)后有發(fā)明專利或論文發(fā)表。從這一調(diào)查結(jié)果可以看出，我們的科技教育對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，也進(jìn)一步堅(jiān)定了我們繼續(xù)走下去的信心。

2.專題跟蹤。學(xué)生在“少年硅谷”的研究中，生成了近100個(gè)研究課題，涵蓋農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)村生活等多個(gè)方面，這些課題促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)。學(xué)生的觀察能力、對(duì)比思維、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題等科學(xué)品質(zhì)得到了明顯的提升。以對(duì)比思維的形成為例，從2005年以來(lái)，學(xué)校種植基地已經(jīng)開(kāi)展了54項(xiàng)研究，共收集研究學(xué)生的觀察記錄表4130張。在這些記錄表中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了蠶豆、小麥、馬鈴薯、紫薯等農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律及高產(chǎn)的秘密。研究的過(guò)程中，100%的學(xué)生使用了對(duì)比分析法進(jìn)行觀察分析，培養(yǎng)了他們的科學(xué)思維。《科學(xué)大眾》《中國(guó)少年報(bào)》對(duì)這些小故事進(jìn)行了即時(shí)的專題報(bào)道。

3.突出品牌打造。特色文化建設(shè)要提升品質(zhì)，擴(kuò)大影響，就必須著力培育和塑造自己的品牌。經(jīng)過(guò)論證與反思，我將銅小特色文化建設(shè)著力培育的品牌定為“鄉(xiāng)村少年硅谷”。我們緊緊圍繞學(xué)校20年的科技教育辦學(xué)歷史和辦學(xué)理念，不斷豐富“少年硅谷”的精神內(nèi)涵，從“少年硅谷”的建構(gòu)與實(shí)施上完善其形塑，讓“鄉(xiāng)村少年硅谷”充滿著生命創(chuàng)造的能量。兒童為先，是我們建設(shè)“少年硅谷”的重要理念。學(xué)校組織團(tuán)隊(duì)成員搭建了科學(xué)發(fā)明作品展示、科學(xué)家的故事、科學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻、科學(xué)前沿信息、科學(xué)創(chuàng)想互動(dòng)等綜合性的數(shù)據(jù)平臺(tái)，在平臺(tái)上學(xué)生可以觀看視頻、可以上傳作品，同時(shí)學(xué)校利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，為項(xiàng)目的后續(xù)實(shí)施提供一些數(shù)據(jù)支持，指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)作出了《少年硅谷兒童宣言》。

2017年上半年，我們將特色文化建設(shè)的成果進(jìn)行總結(jié)，《鄉(xiāng)村少年硅谷》一書(shū)由南京師范大學(xué)出版社出版發(fā)行。2017年8月，我校整理上報(bào)的《少年硅谷：鄉(xiāng)村小學(xué)科技教育課程化二十年的實(shí)踐探索》獲得江蘇省基礎(chǔ)教育成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。這一消息令全校師生振奮，也讓大家看到了堅(jiān)守與超越的力量。

特色文化建設(shè)，是師生成長(zhǎng)的重要載體，是新時(shí)期學(xué)校發(fā)展的必由之路。只要潛心實(shí)踐，用心思考，校長(zhǎng)一定能在這樣的過(guò)程中歷練成長(zhǎng)，——我，就是這樣的案例。特色文化的理解力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、專業(yè)力，是學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)該不斷增強(qiáng)的文化品格與必備能力。我將繼續(xù)努力！endprint