劉超?徐為結(jié)

摘要：通過調(diào)研個別高校大學生思想政治教育工作中的預(yù)科生，了解該生思想動態(tài)及學習、生活、文化適應(yīng)等情況，從貫徹國家政策、搭建交流平臺、建立溝通機制、注重人文關(guān)懷等方面進行幫扶，同時注意針對性、有效性、差異性，注重平臺構(gòu)建、團隊搭建，從而教育、服務(wù)好預(yù)科生。

關(guān)鍵詞：預(yù)科生；健康成長；策略

近年來，隨著預(yù)科生的招生規(guī)模擴大化，預(yù)科生的教育管理工作也遇到了挑戰(zhàn)，由于預(yù)科生與大多數(shù)學生相比，存在素質(zhì)素養(yǎng)、思維方式和生活習慣等方面的差異，為此，表現(xiàn)出一定的特性。

一、幫扶學生的情況

某某是預(yù)科生，生活在一個重組家庭里，父母都是牧民，家里還有弟弟，通過民族政策考入某某大學，曾在某某大學預(yù)科學院學習一年，在這一年的預(yù)科班學習經(jīng)歷并沒有讓其較快的適應(yīng)大學生活，反而形成紀律渙散、厭學逃學、抽煙喝酒、夜不歸宿等不良行為習慣。自入學以來，上述問題沒有改善，依然我行我素。對此，積極介入，從思想動態(tài)、學習習慣、日常生活等方面日漸引導(dǎo)，有效幫扶，具體如下。

二、幫扶采取的策略

（一）貫徹國家政策，發(fā)揮思政育人功能

以國家對預(yù)科生教育管理辦法為基本準則，逐步以《中華人民共和國憲法》，《普通高等學校少數(shù)民族預(yù)科班、民族班管理辦法》，《關(guān)于切實加強有關(guān)內(nèi)地民族班學生教育管理服務(wù)工作的若干意見》（教民﹝2014﹞3號）以及《學生手冊》中的相關(guān)法律法規(guī)、規(guī)則制度教育該生認清作為學生的本職，認識到在網(wǎng)絡(luò)空間的言論自由有限度，明確國家實行教育與宗教相分離和嚴禁宗教干預(yù)教育的法律法規(guī)。在幫扶該生的具體工作上堅持加強思想政治工作，不斷增強四個認同。通過上下聯(lián)動，分層次、分階段、多角度與該生進行“1對1”談心談話，從而打開該生的心扉，進行面對面、心對心交流。

（二）建立溝通機制，發(fā)揮家庭育人功能

《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發(fā)[2004]16號）指出：“學校要探索建立與大學生家庭聯(lián)系溝通的機制，相互配合對學生進行思想政治教育。”家庭對個人的影響至關(guān)重要，對于遠離家鄉(xiāng)求學預(yù)科生來講，其家庭狀況、生活環(huán)境等基本情況，對其心理、學習、文化以及生活適應(yīng)會產(chǎn)生一定的影響。通過網(wǎng)絡(luò)、電話等方式與家長保持常態(tài)化的溝通與聯(lián)系，形成家校合力，幫助學生。

（三）搭建交流平臺，發(fā)揮文化育人功能

區(qū)域文化差異導(dǎo)致的性格差異和語言差異影響部分預(yù)科生與其他學生的人際交往。加強班級學生之間跨文化的溝通交流是幫助解決這些學生人際交往矛盾的主要途徑。在具體幫扶上，加強對該生的學習輔導(dǎo)，激發(fā)學習興趣。再者，通過寢室、班級、任課老師、家長四個層面對其開展“4幫1助學計劃”，從而搭建交流平臺，發(fā)揮好文化育人效果。

三、幫扶注意的問題

預(yù)科生的教育管理事關(guān)民族團結(jié)大計，國家對少數(shù)民族人才的培養(yǎng)也越來越重視，高校承擔著教育他們的使命，同時也面臨艱巨的任務(wù)，如何在新形勢下做好預(yù)科生的教育管理問題仍然是高校思想政治工作長期探討的一個命題。案例中的學生情況較為復(fù)雜，涉及到心理適應(yīng)、文化適應(yīng)、學習適應(yīng)、生活適應(yīng)等各方面，高校輔導(dǎo)員在這些學生的教育管理中，即要“用三心”感化學生，又要用法律、宗家、心理學等知識服務(wù)學生，促進這些學生健康成長。

（一）注意針對性與有效性

預(yù)科生思想政治教育的重點依然是立德樹人、以生為本。從預(yù)科生的思想狀況出發(fā)，提出具有針對性和有效性的“一人一策”教育服務(wù)方案，確保教育服務(wù)質(zhì)量。

（二）注意因人而異

高校思政工作者在預(yù)科生的教育服務(wù)上，要做“通才”和“雜家”。既要具備多樣文化、習俗、宗教等方面的知識儲備，同時也要學會動員各方力量齊抓共管，形成合力。因地制宜、因人而異，站在國家的大局角度，引領(lǐng)學生健康成長，同時加強對學生的人文關(guān)懷，以情育人，輔之以法律法規(guī)的約束。

（三）注意構(gòu)建溝通平臺

積極尋求學生、家長、學?！叭灰惑w”的教育管理模式。原生家庭對大學生的“三觀”的形成與發(fā)展產(chǎn)生重要影響。家長的配合在解決學生的問題上發(fā)揮了巨大的積極作用，學生最親近的家人朋友能積極給予鼓勵和支持，更有利于促進學生向好的方向轉(zhuǎn)化。

（四）注意搭建團隊

建立一支包括內(nèi)派老師、本校老師在內(nèi)的預(yù)科生教育管理團隊。加強這只隊伍的培訓工作，重點強化預(yù)科生基本情況掌握、工作理念和方法提升、工作案例分析的基本理論，提高一線高校思政工作者處理預(yù)科生事務(wù)及開展預(yù)科生工作的能力，并加強預(yù)科生工作研究。

預(yù)科生的思政工作較為復(fù)雜，涉及到預(yù)科生心理適應(yīng)、文化適應(yīng)、學習適應(yīng)、生活適應(yīng)等各方面，高校思政工作者在對預(yù)科生的教育服務(wù)中，即要“用三心”感化學生，又要運用法律法規(guī)、校紀校規(guī)、心理學等綜合知識來教育、管理、服務(wù)好預(yù)科生的健康成長。

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（作者單位：江西師范大學）