熊晶

【摘 要】開展有效的小學數(shù)學教學，是為了讓學生掌握一定的數(shù)學知識，解決生活中的實際問題。因此有效地運用生活化教學模式，能夠讓學生更好地理解數(shù)學知識在生活中的體現(xiàn)，培養(yǎng)嚴謹?shù)臄?shù)學思維與綜合能力，解決好生活中實際存在的數(shù)學問題。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合學生的學習特點，從多方面論述生活化教學模式在小學數(shù)學教學中的運用。

【關鍵詞】小學數(shù)學；生活化教學模式；運用策略

在小學數(shù)學教學中運用生活化教學模式，不僅將抽象難懂的數(shù)學知識變得直觀形象，還能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣。那么，要求教師以生活化為內容、以生活化為手段、以生活化為目標，真正將生活化教學模式與小學數(shù)學教學有機結合起來，提升教學效果，培養(yǎng)學生數(shù)學思維與綜合能力。那么我將針對小學數(shù)學教學，淺談生活化教學模式的有效運用策略。

1以生活問題作為課堂導入

很多教師一直在思考如何開展有效的課堂導入來激發(fā)學生的學習興趣，借助生活化教學模式，教師可以生活問題作為課堂導入，調動學生學習的積極性。就以三角形的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生學習三角形的概念和幾何性質，為讓學生能夠更好地理解三角形具有穩(wěn)定性的性質。于是，教師可以借助生活中的實例，引導學生進行討論。比如教師可以引出自行車前杠部分的設計，通過多媒體系統(tǒng)向學生直接展示這樣的圖片，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自行車的前杠部分應用了三角形的設計。從而讓學生來思考為什么自行車的前杠部分會用到三角形的設計，激活學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，主動積極地投入到下一步學習中來。通過這樣的方式，以生活化的問題開展有效的課堂導入，能夠更好地引導學生進行思考和討論，激發(fā)學生的學習興趣。

2創(chuàng)設生活化的教學情境

為了加強學生對理論知識的理解與掌握，創(chuàng)設教學情境能引導學生進行更好的思考，借助生活化教學模式，教師則可以很好地創(chuàng)設生活化教學情境。就以數(shù)據(jù)統(tǒng)計的教學為例，這一章節(jié)全引導學生了解柱狀圖、折線圖、餅狀圖等統(tǒng)計圖形，為了加深學生對統(tǒng)計圖形運用的理解，教師可以創(chuàng)設一個生活化的教學情境，讓學生來解決其中的問題。比如教師可以要求學生對家庭的收入和開支情況進行統(tǒng)計，分析家庭的經(jīng)濟情況。隨后，則要求學生利用不同的圖形將這些收集分析出的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計圖的繪制，從而用一種直觀的方式將家庭的經(jīng)濟情況表現(xiàn)出來。并且在這樣的情境下，學生會將理論知識與實際生活情境進行更好地結合，加深對知識的理解和掌握，解決好實際問題。通過這樣的方式，創(chuàng)設了生活化的教學情境，讓學生在實際的生活情境下解決問題，加深學生對知識的理解，提升學生解決問題的能力。

3引入生活化的教學內容

有效地運用生活化教學模式，自然離不開生活化的教學內容，教師可以根據(jù)要求來引入生活化的教學內容。比如，學生在生活中常常接觸到“折扣”、“利潤”這些關鍵詞。于是，教師可以根據(jù)這一特點，來引導學生練習這些與生活實際相關的應用題。教師可以以鍛煉學生數(shù)學思維為目標，設計折扣與利潤的應用題。學生面對這些關鍵詞，能夠更好地理解它的概念，從而在題設背景的分析上，有效地分析數(shù)學關系，獲取有效的信息。接著，學生則可以更快地找到能夠幫助解題的數(shù)學思想，列出解題的表達式，完成習題的計算。最后，教師還可以要求學生再一次地回顧解題思路，構建嚴謹?shù)慕忸}模式。通過這樣的方式，引入具有生活化的教學內容，更好地幫助學生理解知識，提升學生的數(shù)學思維與融合能力。

4組織生活化的實踐活動

組織教學實踐活動，可以讓學生更好地實現(xiàn)理論與實踐的結合，基于生活化教學模式，要求教師要能夠組織生活化的實踐活動，讓學生更好地滲透知識、解決問題。就以簡單幾何圖形的教學為例，這一章節(jié)主要引導學生學習常見的幾何圖形，并且學會運用幾何性質解決實際問題。那么基于這樣的教學目標，教師可以要求學生在實踐活動中運用這些幾何圖形來制作實物模型。學生充分的動手動腦，能夠思考這些幾何圖形的幾何性質有著怎樣的運用價值，并且在實際動手中能夠發(fā)現(xiàn)三角形具有穩(wěn)定性，能夠在模型當中作為穩(wěn)定結構。而圓形具有極強的對稱性，在模型制作當中，可以將其對稱性體現(xiàn)在外觀的設計上，使整個結構更加美觀，加深對這些知識的理解和運用。通過這樣的方式，組織生活化的實踐活動，充分引導學生積極思考，鍛煉學生的數(shù)學思維和動手能力，促進學生的全面發(fā)展。

總而言之，開展小學數(shù)學教學，并不是單一地向學生傳授理論知識，而是要讓學生找到通往數(shù)學的大門，更好地解決生活中的實際問題。因此，運用生活化教學模式，符合小學數(shù)學的教學特點，值得廣大教師推廣。那么在今后的教學中，需要教師對生活化教學模式進行進一步研究，強化數(shù)學知識的生活化的特性，將復雜知識簡單化，引導學生進行高效學習。

參考文獻：

[1]張劍峰.源于生活，高于生活——小學數(shù)學生活化教學探索與實踐[J].新課程（小學），2017（08）：163.

[2]楊宏，曾令軍.小學數(shù)學生活化教學策略[J].小學科學（教師版），2017（08）：112.endprint