朱志生

剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。教育部新編一年級(jí)上冊(cè)語文教材先學(xué)漢字再學(xué)拼音是一大特色，有利于幼小銜接，有利于培養(yǎng)孩子對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，也有利于讓老師結(jié)合一年級(jí)孩子特點(diǎn)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。下面就《jqx》一課的教學(xué)，談?wù)勎胰绾谓Y(jié)合新教材的特點(diǎn)，巧妙地運(yùn)用策略，使拼音教學(xué)更具科學(xué)性、趣味性

一、充分運(yùn)用情景圖，助力學(xué)拼音

漢語拼音學(xué)習(xí)本身枯燥單調(diào)，簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)訓(xùn)練，教學(xué)往往收效甚微。因此要正確地理解和把握其豐富的內(nèi)涵充分利用精美的情境圖這一教學(xué)資源，在拼音教學(xué)中做到科學(xué)引導(dǎo)，巧妙利用，落實(shí)編者意圖，發(fā)揮其作用。

教學(xué)《jqx》首先創(chuàng)設(shè)情境：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多拼音王國(guó)中的小伙伴，快點(diǎn)喊出他們的名字吧！”課件出示：在拼音王國(guó)中的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前幾課學(xué)過的聲母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h。

接著讓學(xué)生找藏在情境圖中的字謎：一只母雞正在追趕著空中的蝴蝶。院子里有一棵大樹，樹下有一張小方桌，桌上和桌邊都放著西瓜。一個(gè)小姑娘，手里拽著氣球的線，仰頭望著栓在線上的7個(gè)彩色的氣球?！癹qx”變成生活中的事物，直觀地呈現(xiàn)在情境圖中。“雞”提示j的音，雞和蝴蝶組合的構(gòu)形提示j的形。編兒歌：母雞蝴蝶，jjj?！皻狻薄?”提示q的音，氣球的形狀提示q的形，編兒歌：七個(gè)氣球qqq。西瓜提示x的音，桌上西瓜切成了x形。西瓜被切了四塊，像個(gè)大叉。記住x可以編兒歌：刀切西瓜xxx。

二、故事口令寓教于樂，突破重難點(diǎn)

三拼音節(jié)的學(xué)習(xí)一直是個(gè)難點(diǎn)，《jq x》這一課，一是要引導(dǎo)學(xué)生回憶上一課《g k h》的拼讀方法，二是可以用故事、兒歌、順口溜等突破難點(diǎn)。比如講故事：小i和j、q、x交上了朋友，小a也想來交朋友，可是j、q、x卻有一個(gè)怪脾氣，小a要想和j、q、x交朋友就一定要請(qǐng)小i來幫忙，沒辦法，小a只好去請(qǐng)小i了，它一邊走還一邊在嘴里念叨著：“j、q、x怪脾氣，不和小a單獨(dú)見，小a要見j、q、x，必須小i來聯(lián)系?！痹趯懸艄?jié)的時(shí)候，學(xué)生很容易將中間的i丟掉，而借助故事和兒歌能幫助學(xué)生來理解和記憶。

《jqx》這一課，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握j和ü相拼，ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則。先復(fù)習(xí)y與ü組成整體認(rèn)讀音節(jié)ü上兩點(diǎn)要省略的規(guī)則，再引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)則，看圖編故事：看見小i和j、q、x玩得這么開心，小ü也來了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特別有禮貌，見到j(luò)、q、x后，馬上把帽子摘了下來，然后彬彬有禮地說：“我可以和你們變朋友嗎？”于是小ü就和j、q、x手拉著手，一起做起了游戲，而且嘴里邊還唱著：“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽?！?/p>

三、多一點(diǎn)溝通

剛上學(xué)的孩子，只要適應(yīng)了學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)人都是活潑可愛的，只要你有耐心坐在那兒，你就會(huì)聽到講不完的話。所以，課間十分鐘我常常坐在孩子們中間，選一些他們喜歡、熟悉的話題聽他們講。利用課堂教學(xué)《jqx》，比如《我的爸爸媽媽》、《我的好朋友》、《我最喜歡吃的水果》、《我最愛看的動(dòng)畫片》等。使用課堂教學(xué)《jqx》，孩子們快樂地表達(dá)著，精彩的言語不斷噴涌，調(diào)皮可愛的皮卡丘、聰明伶俐的大頭兒子……在交流中，教師也擁有了一雙“兒童的眼睛”，重拾了那份久違的純真，獲得了心與心的溝通。

四、詞語兒歌學(xué)用結(jié)合，促多方發(fā)展

教材中安排了詞語和兒歌，并結(jié)合詞語和兒歌的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾個(gè)漢字。這些詞語，都是由學(xué)過的音節(jié)組成的常用詞語，每課的幾個(gè)詞語之間存在著內(nèi)在的邏輯關(guān)系。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節(jié)。

教學(xué)《jqx》，課件出示書中兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫的是誰？他們?cè)诟墒裁?？引?dǎo)學(xué)生按照一定的順序看圖說話，說完整話。隨機(jī)出示詞語音節(jié)，再去掉拼音出示“棋”字卡，說一說記字方法，用“棋”說句話。

兒歌的教學(xué)也是一樣的道理，請(qǐng)看一個(gè)教學(xué)片段。

師：大家看，老師還想給大家介紹一群特別可愛的小家伙，它們是誰？

（課件出示教材中一群小雞的圖片）

生：小雞！

師：老師還帶來了一首兒歌，讓我來讀給大家聽吧！可要仔細(xì)聽哦，想想兒歌中還藏著什么小秘密。

（教師范讀兒歌，學(xué)生認(rèn)真聽兒歌中每個(gè)字的讀音。學(xué)生自主讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。）

師：你們找到小秘密了嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)這首兒歌中藏著拼音字母“jqx”。

生2：我發(fā)現(xiàn)游戲的“xi”，這是我們剛剛學(xué)習(xí)的音節(jié)。

師：你真有一雙火眼金睛！小朋友們都來圈一圈兒歌中哪些是我們本課要求學(xué)會(huì)的音節(jié)。

（生圈畫兒歌中本課要求學(xué)會(huì)的音節(jié)。）

師：原來，兒歌中紅色的音節(jié)就是我們本課要求學(xué)會(huì)的音節(jié)，我們一起來讀一讀。

師：這首兒歌中還藏著一個(gè)生字寶寶呢！

（師持“雞”生字卡片，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生用加一加、組詞等方法記這個(gè)字，再引導(dǎo)學(xué)生用“雞”說句話。）

師：讓我們帶上喜歡的動(dòng)作齊讀兒歌吧！

這樣的教學(xué)，拼音不離漢字，漢字不離詞語，詞語不離文章，多層次地讀兒歌，有效地將學(xué)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)語言進(jìn)行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展。拼音的學(xué)習(xí)，不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)，同步進(jìn)行，聽說讀寫齊頭并進(jìn)，綜合發(fā)展各方面能力。endprint