馬藝瑋++唐賢倫++樸昌浩++黃淼++胡向東

摘要：針對(duì)地方高校電氣工程專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的特色化和差異化，本文分析了目前特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題以及課程教學(xué)改革的意義，探索構(gòu)建一種集成“以教導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)理念、“精、新、實(shí)”多元教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的教學(xué)方法以及綜合考核方法為一體的課程教學(xué)立體化改革方案，為地方高校特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)管理提供一定的方法指導(dǎo)和模式借鑒。

關(guān)鍵詞：電氣工程；特色專(zhuān)業(yè)；教學(xué)理念；立體化改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0134-02

特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是我國(guó)地方高等院校開(kāi)展特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要組成部分[1]。電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程是重慶郵電大學(xué)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)主要內(nèi)容，主要包含有微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)和電力通信等特色專(zhuān)業(yè)課程，內(nèi)容涵蓋了電力電子學(xué)、機(jī)械學(xué)、電機(jī)學(xué)、材料學(xué)、智能控制技術(shù)、通信技術(shù)和最優(yōu)化理論等眾多跨學(xué)科理論知識(shí)，具有理論抽象、概念多、內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)廣與工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。這都對(duì)電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的理念、內(nèi)容、方法和考核等方面都提出了較高的要求，因此以傳統(tǒng)教學(xué)方法為基礎(chǔ)進(jìn)行改革并探索出一套適合該課程的新型教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革意義

電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程為多學(xué)科交叉融合的、專(zhuān)業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的一門(mén)新型或前沿性專(zhuān)業(yè)課程。目前，由于各種因素的影響，電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程在我國(guó)地方高等院校教學(xué)管理中仍舊存在一些不容忽視的問(wèn)題，例如缺乏合適專(zhuān)業(yè)課程教材、缺乏特色專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀教師、教材內(nèi)容與教學(xué)目的不匹配；概念與原理多、授課內(nèi)容多、部分內(nèi)容抽象難懂，以及與授課時(shí)間少的矛盾沖突；缺乏合適教材和實(shí)驗(yàn)條件幫助學(xué)生認(rèn)知和掌握鞏固所學(xué)理論知識(shí)；教學(xué)內(nèi)容不能“與時(shí)俱進(jìn)”、教學(xué)方式仍以“填鴨”式課堂講授方法為主、不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性、主動(dòng)性；考核方式單一，易忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等[2，3]。

電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目的是順應(yīng)當(dāng)前我國(guó)新能源戰(zhàn)略和電力行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)新型人才需求的大環(huán)境，為成長(zhǎng)為符合我國(guó)電力領(lǐng)域所需的合格電氣工程技術(shù)人才奠定重要的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)體系的立體化改革

（一）教學(xué)理念的改革

教學(xué)理念是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的科學(xué)定位和方向指導(dǎo)。我國(guó)已頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件明確指出應(yīng)全面提高高等教育質(zhì)量、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量等新時(shí)期教學(xué)改革與發(fā)展任務(wù)[4]，但是我國(guó)高等院校仍主要秉持“強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸、以教師為中心的“填鴨”式滿(mǎn)堂灌、學(xué)生被動(dòng)式的接受知識(shí)等”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，進(jìn)而造成學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)和探求新知識(shí)的熱情和動(dòng)力、缺乏創(chuàng)新意識(shí)、缺乏創(chuàng)新思維能力、培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)和滿(mǎn)足當(dāng)代社會(huì)發(fā)展快速多變的新需求[5]。因此，教師應(yīng)探索和創(chuàng)建一種“以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力”為目標(biāo)的“以教導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)理念，其主要內(nèi)容措施有：（1）教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變：教學(xué)應(yīng)降低或減少學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考、信息的收集以及資料使用的能力等，即在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立新的教學(xué)觀，努力突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾髂芰Φ膭?chuàng)新型人才。（2）教學(xué)責(zé)任轉(zhuǎn)變：教師責(zé)任重點(diǎn)不在于傳教知識(shí)，而在于教學(xué)生學(xué)用能力。授人以魚(yú)不如授人以漁，因此教師的根本任務(wù)在于使學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，即在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)以及開(kāi)展學(xué)生的合作性學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程如微電網(wǎng)技術(shù)、新能源發(fā)電技術(shù)、智能電網(wǎng)技術(shù)等都具有課程內(nèi)容多、內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此在安排課程教學(xué)時(shí)應(yīng)撇棄傳統(tǒng)的將教材和教學(xué)內(nèi)容等同起來(lái)的片面做法，而應(yīng)采取“精、新、實(shí)”三原則統(tǒng)籌選擇課程教學(xué)內(nèi)容。其中，“精”是指對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行選擇、取舍、加工、有側(cè)重、有詳略，適當(dāng)選取教材內(nèi)容；“新”是指增加一些能反映本課程的最新研究成果及發(fā)展動(dòng)態(tài)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生突破教材、加工教材來(lái)鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力；“實(shí)”是指課程內(nèi)容大多為工程技術(shù)裝置或?qū)嵺`工程案例，增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐課程內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的辯證統(tǒng)一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)廣度和深度的興趣和動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力。

（三）教學(xué)方法及手段的改革

針對(duì)電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程較多的內(nèi)容與較少的課時(shí)量、內(nèi)容更新快與實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這要求教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行授課，應(yīng)采取靈活教學(xué)方法與多樣教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)方案。靈活教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)選取傳統(tǒng)講解式教學(xué)法、啟迪式教學(xué)法、比較式教學(xué)法、討論式教學(xué)法或流程式教學(xué)法中的一種或幾種，而不是固定的、單一的某種教學(xué)方法[6]。多樣教學(xué)手段是指在教學(xué)過(guò)程中選取“內(nèi)容主次分明和詳略得當(dāng)，多媒體教學(xué)為主而傳統(tǒng)教學(xué)為輔，案例分析與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，課堂教學(xué)與專(zhuān)題講座相結(jié)合，教師由“教”為主轉(zhuǎn)為“導(dǎo)”為主，而學(xué)生由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)”等多種授課措施[5，7]。

（四）考核方法的改革

考核是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的雙重檢驗(yàn)措施，也是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的最后一道重要環(huán)節(jié)。為此，電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法應(yīng)采取平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合且權(quán)重相宜的綜合考核方式，具體措施有：（1）平時(shí)考核，主要通過(guò)考勤、課堂作業(yè)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課程和分組專(zhuān)題研討等形式，且采取分階段的平時(shí)成績(jī)公示措施，提高學(xué)生的積極性和重視度。（2）期末考試，主要是通過(guò)書(shū)面開(kāi)卷考試或課程論文兩種主要方式，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合理解與應(yīng)用技能，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、科研思維能力、創(chuàng)新能力以及科研寫(xiě)作能力等諸多方面的綜合素質(zhì)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)是我國(guó)地方高等院校電氣工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是我國(guó)新教改環(huán)境下主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展需求的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。根據(jù)電氣工程特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，探索構(gòu)建一種融合“以教導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)理念、“精、新、實(shí)”多元教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣教學(xué)方法及綜合考核方法為一體的課程教學(xué)立體化改革方案，為地方高校特色專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)管理提供一定的方法指導(dǎo)和模式借鑒。

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