胡佳倩++饒和平++邱惠萍

摘要：了解高職護(hù)理專業(yè)專兼職教師合作授課效果及存在的問題，以便改進(jìn)教學(xué)模式。本文利用自編專兼職教師授課效果問卷表，以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生及教師為對(duì)象，隨機(jī)抽樣學(xué)生100人，專兼職教師各50人作為調(diào)查對(duì)象，并對(duì)其結(jié)果進(jìn)行比較分析。結(jié)果：對(duì)專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時(shí)師生互動(dòng)情況二項(xiàng)問題，三種人群有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（X21=9.392，X22=8.856，P1=0.009，P2=0.012），對(duì)是否喜歡專兼職教師合作授課方式與專兼職教師合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識(shí)二項(xiàng)問題無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。得出結(jié)論：專兼職教師合作的教學(xué)模式得到學(xué)生普遍歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，但需要加強(qiáng)互動(dòng)方式的交流與學(xué)習(xí)，以提高總體效果。

關(guān)鍵詞：專兼職教師；高職護(hù)理；效果；對(duì)比分析

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）02-0255-02

專職護(hù)理教師是指擁有較高的學(xué)歷知識(shí)，理論基礎(chǔ)扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，擁有國家教師資格證書的專業(yè)人士。而護(hù)理兼職教師是指由學(xué)校從醫(yī)療衛(wèi)生單位聘請(qǐng)的專業(yè)技術(shù)人員，他們是具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)，護(hù)理技術(shù)技能嫻熟的名師、專家、高級(jí)護(hù)理人員，他們不需要履行全職教師的全部義務(wù)，同時(shí)也不能獲得全職教師享有的全部福利待遇。許多院校開展了“雙師”結(jié)構(gòu)，專兼職教師一體化教學(xué)模式，衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)也一樣，從2010年起實(shí)施這一模式。由于專兼職教師授課方式的不同，專兼職教師授課效果也可能不同，為提高專兼職教師合作教學(xué)效果，本課題組在教師的指導(dǎo)下開展了專題抽樣調(diào)查，現(xiàn)將情況報(bào)告如下。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

以衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)學(xué)生及教師為對(duì)象，2017年級(jí)500名學(xué)生為研究對(duì)象，每班隨機(jī)抽取10人，共10個(gè)班，共獲樣本100人。所有專職教師30人及兼職教師30人。男43人，女117人。中專5人，?？?03人，本科38人，碩士9人，博士5人。教齡5年及以下2人，6—15年27人，16—25年13人，26年及以上6人。

（二）調(diào)查表設(shè)計(jì)與調(diào)查方法

課題組自編“高職護(hù)理專兼職教師授課效果調(diào)查問卷”，該問卷有一般資料包括性別、最高學(xué)歷、教齡，專項(xiàng)資料包括：（1）對(duì)專兼職教師合作授課模式滿意度；（2）上課時(shí)師生互動(dòng)情況；（3）是否喜歡專兼職教師合作授課方式；（4）專兼職教師合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識(shí)。隨機(jī)分發(fā)調(diào)查問卷，在30分鐘內(nèi)回收問卷，發(fā)放165份，回收160份，回收率97%。

（三）數(shù)據(jù)處理

對(duì)所有回收問卷信息和數(shù)據(jù)綜合，采用SPSS17.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，采用卡方檢驗(yàn)進(jìn)行分析，p<0.05為有顯著差異。

二、結(jié)果

對(duì)專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時(shí)師生互動(dòng)情況二項(xiàng)問題，專職教師、兼職教師與學(xué)生這三種人群有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），對(duì)是否喜歡專兼職教師合作授課方式與合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識(shí)二項(xiàng)問題無差異（P>0.05），詳見表1。

三、討論

（一）專兼職教師合作的教學(xué)模式得到學(xué)生普遍歡迎

對(duì)專兼職教師合作授課模式滿意度與上課時(shí)師生互動(dòng)情況二項(xiàng)問題，三種人群有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P<0.05），說明有不一致之處。前者專職教師的滿意度較低，后者學(xué)生滿意度較低，其原因有待進(jìn)一步分析。對(duì)是否喜歡專兼職教師合作授課方式與專兼職教師合作授課是否有助于提高學(xué)生護(hù)理技能與知識(shí)二項(xiàng)問題無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（P>0.05）。可以發(fā)現(xiàn)，專兼職教師合作的教學(xué)模式得到學(xué)生普遍歡迎，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高，但需要加強(qiáng)互動(dòng)方式的交流與學(xué)習(xí)，以提高總體效果。

（二）對(duì)不同人群的細(xì)分析

1.從學(xué)生角度來看。從學(xué)生滿意度來看，專兼職教師合作授課模式都十分受學(xué)生歡迎，學(xué)生滿意度可達(dá)88%，喜愛度也達(dá)到87%，授課方式得到普遍認(rèn)可，這是一個(gè)好現(xiàn)象。但學(xué)生互動(dòng)率才46%，訪問個(gè)別學(xué)生認(rèn)為專職教師雖然理論知識(shí)豐富，但有些知識(shí)脫離實(shí)際，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際運(yùn)用與所學(xué)知識(shí)有偏差，尤其是現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)日益革新，更優(yōu)秀的護(hù)理技術(shù)已經(jīng)出現(xiàn)，部分專職教師知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊，缺乏臨床實(shí)踐，不能很好地滿足思想敏銳、思維創(chuàng)新的現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。兼職教師雖然實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、動(dòng)手能力強(qiáng)、接受現(xiàn)代實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)多，但其理論知識(shí)相對(duì)薄弱。

2.從兼職教師來看。根據(jù)結(jié)果顯示，兼職教師對(duì)這種教學(xué)模式滿意度達(dá)70%，喜愛度達(dá)80%，說明這種教學(xué)模式同樣受兼職教師的歡迎，可能由于兼職教師大多會(huì)將自己的工作經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)生上課積極性提高，再者兼職教師也可以滿足學(xué)生對(duì)適應(yīng)現(xiàn)在病人、醫(yī)院、企業(yè)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)護(hù)理的好奇心，所以兼職教師與學(xué)生的互動(dòng)率較高，可達(dá)76.7%。但大多兼職教師教齡較短，在備課方面經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)能力參差不齊。另外，兼職教師出于不同原因來校任職，目的不一。

2.從專職教師來看。專職教師普遍學(xué)歷較高，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)組織能力較強(qiáng)，上課思路清晰，可以較快將學(xué)生帶入課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，對(duì)相關(guān)知識(shí)的講解也相對(duì)詳細(xì)。專職教師滿足了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)護(hù)理知識(shí)的需求，使學(xué)生獲得扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和基本護(hù)理技能，初步掌握護(hù)理操作的基本理論與實(shí)踐和方法，適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)改革和發(fā)展需要，掌握護(hù)理技術(shù)事業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和護(hù)理理論基本規(guī)律。但是專職教師上課方式相對(duì)枯燥，主要采用傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，互動(dòng)率也只有56.7%。而且專職教師十年如一日地在教學(xué)崗位上，所教授的知識(shí)與現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理現(xiàn)狀有脫節(jié)現(xiàn)象。許多專職教師提到“沒有過多機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)代護(hù)理技術(shù)，所傳授的知識(shí)還是十幾年前的護(hù)理理念，在現(xiàn)代護(hù)理新技術(shù)的沖擊下自己也在學(xué)習(xí)，外出進(jìn)修培訓(xùn)偏少，造成了現(xiàn)在很多專職教師產(chǎn)生應(yīng)對(duì)學(xué)生授予何種知識(shí)的疑惑”。

四、提升聯(lián)合授課教學(xué)效果的對(duì)策

（一）加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)

調(diào)查結(jié)果表明，在互動(dòng)問題上存在明顯差異，說明師生互動(dòng)明顯較少，為了解決師生互動(dòng)問題，首先我們要先解決專兼職教師之間的互動(dòng)問題。實(shí)現(xiàn)教師之間的交流首先需要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的交流，因?yàn)楦呗氉o(hù)理兼職教師大多是在任的醫(yī)院員工，大多數(shù)護(hù)理院校是和醫(yī)院有合作的，那么教師之間的交流還需學(xué)校和醫(yī)院之間帶動(dòng)，例如，可以舉辦學(xué)術(shù)討論、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享之類的會(huì)議，通過共同項(xiàng)目的開展，加強(qiáng)專兼職教師之間的互動(dòng)交流，以此達(dá)到雙贏的目的。專兼職教師可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，將兼職教師豐富的工作實(shí)踐同專職教師的扎實(shí)理論相結(jié)合，共同開展護(hù)理實(shí)訓(xùn)、藥理實(shí)驗(yàn)等新型課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）雙師結(jié)構(gòu)，專兼一體

我國教育行政部門多個(gè)文件提出職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)的要求。優(yōu)化專兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)行“雙證”、“雙師素質(zhì)”、“雙師結(jié)構(gòu)”，經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍建設(shè)是重中之重。高校必須切實(shí)重視專兼職教師的實(shí)踐交流，實(shí)行常態(tài)化措施，特別要注意使專職教師多進(jìn)入臨床、多外出交流學(xué)習(xí)。

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