胡紹輝

【摘要】學(xué)生從“聽(tīng)”開(kāi)始學(xué)習(xí)，到“說(shuō)”學(xué)會(huì)表達(dá)，從“閱讀”開(kāi)始體驗(yàn)，到“寫(xiě)作”學(xué)會(huì)抒發(fā)。孩子在很小的時(shí)候就會(huì)關(guān)注大人的動(dòng)作，傾聽(tīng)人們的語(yǔ)言，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，我們更注重的是學(xué)生們的表達(dá)、抒發(fā)自己情感的能力。我們會(huì)喜歡表達(dá)能力更好的孩子，把更多的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生“說(shuō)、背、寫(xiě)”等表達(dá)上。從閱讀入手，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，再通過(guò)指導(dǎo)觀察，增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，積淀習(xí)作的素材，最后讓學(xué)生在不斷的練筆實(shí)踐中，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作技巧，提升書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)的能力，讓學(xué)生的習(xí)作得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】閱讀 寫(xiě)作

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0075-02

我在看學(xué)生作文時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)殄e(cuò)用的一些成語(yǔ)、詞語(yǔ)、或者句子等覺(jué)得好笑，或者看到內(nèi)容是會(huì)感覺(jué)空洞、無(wú)聊。在文章中，沒(méi)有過(guò)多的錯(cuò)別字，能合理應(yīng)運(yùn)一定的修辭手法就會(huì)覺(jué)得非常欣慰，有寫(xiě)作天賦。其實(shí)不然，在下課后，我針對(duì)一些同學(xué)做了觀察，那些能應(yīng)運(yùn)修辭手法、正確使用成語(yǔ)的，一般都在課后閱讀一些童話故事，小人書(shū)等。而那些錯(cuò)用成語(yǔ)的學(xué)生，大多都沒(méi)有閱讀興趣，或者只是對(duì)老師布置的閱讀作業(yè)應(yīng)付了事。下面是我觀察后的總結(jié)。

首先，是小學(xué)生在寫(xiě)作中最常見(jiàn)的問(wèn)題：

1.對(duì)生字掌握不熟，錯(cuò)別字，或者文章中多處拼音。

2.不恰當(dāng)?shù)囊贸烧Z(yǔ)、詞語(yǔ)，笑話不斷。

3.句子不通，病句頻出。

4.文章內(nèi)容空洞，流水賬。

出現(xiàn)這些情況，一是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)~匯量不多，不會(huì)應(yīng)運(yùn)修辭手法，導(dǎo)致句子過(guò)于單調(diào)，沒(méi)有新穎。二是沒(méi)有很好的吸收課堂上老師講解的內(nèi)容，學(xué)生如果能吸收老師上課講授的百分之八十，那么在寫(xiě)作中合理應(yīng)運(yùn)是不會(huì)頻繁出錯(cuò)的。偶爾一兩處還是可以忽略的。三就是上課不學(xué)，下課后也不努力，沒(méi)有閱讀習(xí)慣，本來(lái)學(xué)到的百分之六十也縮減到了四十。而這三種原因都可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)彌補(bǔ)。

一、閱讀可以增加學(xué)生的詞匯量，減少錯(cuò)別字，合理應(yīng)運(yùn)成語(yǔ)等。

在新課標(biāo)課堂教學(xué)中規(guī)定，中小學(xué)時(shí)期，語(yǔ)文教學(xué)的詞匯量一共是3500字，小學(xué)時(shí)期詞匯量只有1000字。在如此少的字符下，可能一句話就會(huì)有不會(huì)寫(xiě)的生字，怎么要求學(xué)生寫(xiě)出沒(méi)有錯(cuò)別字的文章呢？而在小學(xué)課外閱讀中生字?jǐn)?shù)量到達(dá)140萬(wàn)字，學(xué)生通過(guò)不斷的閱讀，在閱讀中慢慢認(rèn)識(shí)字，了解這個(gè)字的用處，用法等。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，通過(guò)不停的看字，對(duì)已掌握的生字會(huì)更加熟悉，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字也會(huì)多加留意，揣摩生字的意思，學(xué)習(xí)寫(xiě)法，增加詞匯量。這些生字可能會(huì)在詞語(yǔ)和成語(yǔ)中，這樣也會(huì)增加學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、成語(yǔ)的理解，學(xué)會(huì)更好的應(yīng)運(yùn)。

二、閱讀可以增加學(xué)生對(duì)修辭手法的應(yīng)運(yùn)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂上的修辭只有比喻、擬人等幾種簡(jiǎn)單的修辭手法。我們知道，一篇文章是否優(yōu)秀，除了內(nèi)容上的精彩引人入勝之外，就是修辭手法上增加的效果。小學(xué)生的作文多是簡(jiǎn)單的敘事，如果出現(xiàn)應(yīng)運(yùn)恰當(dāng)?shù)囊粌煞N修辭手法就會(huì)給文章增添一絲色彩，反之，就會(huì)出現(xiàn)笑話，甚至是起到反作用。比如“媽媽今天穿了一條像血一樣紅的裙子”，本來(lái)想形容好看，卻起到了反作用。大量的閱讀，可以慢慢教會(huì)學(xué)生怎樣正確的表達(dá)自己的意思，同時(shí)，學(xué)生在潛移默化中也會(huì)學(xué)到那些生動(dòng)形象的比喻。

三、閱讀可以增加學(xué)生寫(xiě)作的素材，內(nèi)容更加充實(shí)。

很多學(xué)生害怕寫(xiě)文章，寫(xiě)的時(shí)候不知道寫(xiě)些什么，甚至對(duì)寫(xiě)作充滿恐懼。這些都是因?yàn)閷W(xué)生知道了解的東西太少，在知道題目后，腦中一片空白，沒(méi)有寫(xiě)作素材。沒(méi)有在寫(xiě)作中應(yīng)用案例，多以身邊發(fā)生的事情為主，簡(jiǎn)單記敘，內(nèi)容空洞，缺乏創(chuàng)新。大量的閱讀可以為學(xué)生提供寫(xiě)作思路，增加寫(xiě)作素材。比如《我的寵物》，多數(shù)學(xué)生會(huì)寫(xiě)某一天，從早到晚寵物都在做什么，把一天的事情簡(jiǎn)單的敘述一遍，湊足字?jǐn)?shù)就應(yīng)付了事了。而閱讀量相對(duì)多的學(xué)生會(huì)抓住寵物的生活習(xí)慣、愛(ài)好等突出的幾件事進(jìn)行重點(diǎn)描寫(xiě)。偶爾還能引用名人名言，古詩(shī)名句抒發(fā)自己的感想。這樣出來(lái)的文章高下立見(jiàn)。

寫(xiě)作不僅是學(xué)生的苦惱，還是教師教學(xué)中的難點(diǎn)。提高寫(xiě)作技巧的方法很多，多觀察，勤練筆等都可以提高寫(xiě)作技巧，但是通過(guò)閱讀來(lái)提高寫(xiě)作應(yīng)該作為老師主抓的重點(diǎn)。讓學(xué)生真正達(dá)到“讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神”的境界。

想讓學(xué)生寫(xiě)出好的文章，首先就是詞匯量的掌握，其次就是修辭手法的應(yīng)用，最后就是內(nèi)容上的新穎，三者缺一都不可能出現(xiàn)一篇優(yōu)秀的文章。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)仔細(xì)辨別生字，通過(guò)查找，在閱讀中多次遇見(jiàn)而熟記。對(duì)優(yōu)美感興趣的句子會(huì)進(jìn)行多次閱讀，體會(huì)其中意境，逐漸掌握使用。同時(shí)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生們的智力背景，書(shū)讀的越多，知識(shí)面就會(huì)更開(kāi)闊。會(huì)讓學(xué)生在閱讀中豐富頭腦，使他們的思維更活躍更具有靈活性。在遇到問(wèn)題思考時(shí)不會(huì)特別費(fèi)力，他們會(huì)從自己以往積累的知識(shí)財(cái)富中去探索，解決問(wèn)題的方式也會(huì)比其他孩子更加多樣。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏明強(qiáng).小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫(xiě)作的融合與促進(jìn)[J]. 科普童話，2017，（34）：51.

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