萬麗華

【摘要】本文首先從營造良好學習環(huán)境、加強班級文化建設兩個角度出發(fā)，詳細介紹了培養(yǎng)學生學習能力，提升班級管理水平的途徑，同時對促進學生德智體美勞全面發(fā)展，合理展開班級管理工作進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】小學班主任 班級管理 工作

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0163-02

班主任同小學生接觸最多，對于小學生的身心健康成長具有直接影響。合理的展開班級管理工作，才能夠為小學生的全面成長奠定良好基礎?，F(xiàn)階段，小學班主任在展開班級管理工作的過程中，必須將重點放在培養(yǎng)學生學習能力和促進學生德智體美勞全面發(fā)展兩個方面，只有這樣，才能夠不斷推動小學生的進步。

一、培養(yǎng)學生學習能力

（一）營造良好學習環(huán)境

培養(yǎng)學生學習能力是小學班主任展開班級管理工作的重點。小學生因年齡限制，具有活潑好動、好奇心強的特點，因此小學班主任在展開班級管理工作的過程中，必須努力營造一個良好的學習環(huán)境，促使小學生意識到學校、班級以及自己來到班級的目的，從而促使學生產生學習的內在動力。要想實現(xiàn)這一目標，營建良好學習環(huán)境是關鍵[1]。小學班主任應在日常工作中，增加同學生之間的交流，并從小學生的特點入手，結合自身的精力，通過講故事的方式，吸引小學生積極主動參與到學習中來，形成團結的班級氛圍和共同努力學習的良好環(huán)境，引導每一位學生在長期的學習過程中，都能夠意識到提升自身學習效率的重要性，而教師可以通過選擇班級學習榜樣，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）加強班級文化建設

建設良好的班級文化是小學班主任展開班級管理工作的重中之重。健全的班級文化是優(yōu)秀班集體的重要表現(xiàn)之一，在健全的班級文化熏陶下，小學生會不自覺的參與到學習活動中來，對于提升課堂教學效率，提升學生自主學習能力和解決問題的能力具有重要意義。

為了培養(yǎng)小學生的學習能力，新時期小學班主任在展開班級管理工作時，應給予小學生充分的尊重，確保小學生能夠享有自主選擇權，這樣一來，小學生就會積極主動的參與到班級管理工作中來，對于提升學生思考能力、觀察能力以及解決問題的能力具有重要意義。

例如，小學班主任可以引導班級學生選擇班歌和班徽，此時應給予學生充分的自主選擇權，以投票、辯論等方式來確定最終選擇，同時引導班級學生積極主動參與到班規(guī)的制定中來，在這一過程中，學生會加深對班規(guī)的理解，因此也更能夠尊重自己努力建立起來的班規(guī)，對于高效展開班級管理工作具有重要意義[2]。在引導學生每日進行班歌集體演唱的狀態(tài)下，學生的思維邏輯能力有所提升，更重要的是，在這一過程中，小學生會意識到集體的重要性，對于提升小學生合作能力、學習能力具有重要意義。

二、促進學生德智體美勞全面發(fā)展

（一）積極推進情感教育

現(xiàn)階段，我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，對人才的德智體美勞全面發(fā)展給予了高度重視，在這一基礎上，小學班主任在展開班級管理工作時，應注重對小學生德、智、體、美、勞等方面的全面培養(yǎng)，而積極推進情感教育是關鍵途徑之一。

一方面，尊重班級每一位學生。部分小學生因家庭條件不好會存在自卑感，此時教師應給予學生更多的關注，平等對待每一位學生，并通過交流，引導小學生調整自身的心態(tài)，逐漸樹立自信心，從而積極面對生活。同時引導班級其他學生，不可以輕視家庭條件不好的同學。通過講故事等情感教育方式，構建和諧的班集體，促進學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

另一方面，部分小學生因性格特點非常好動，因此會經常犯錯誤，針對這部分學生，教師必須努力尋找學生的優(yōu)勢，并給予學生發(fā)揮自身優(yōu)勢的機會[3]。通過心理教育、思想教育和鼓勵等方式，幫助學生逐漸養(yǎng)成良好的學習和生活習慣，并將小學生的潛能更加充分的發(fā)揮出來，為小學生的全面成長奠定良好基礎。

（二）關注小學生的每一次進步

小學生因年齡限制，需要班主任給予更多的關注和鼓勵，當學生體會到教師對自己的關心以后，會更加積極主動的嚴格要求自己。因此，在從德、智、體、美、勞多個角度對小學生進行培養(yǎng)的過程中，班主任應為小學生創(chuàng)造展現(xiàn)自身才華的機會，并發(fā)現(xiàn)學生在學習和各項活動中的每一次進步，通過鼓勵、真誠的溝通等方式，幫助小學生樹立較強的自信心，逐漸養(yǎng)成良好的心理素質和樂觀的人生態(tài)度，為小學生的健康成長提供保障。

綜上所述，班級管理工作關系到小學生的身心健康成長，班主任必須意識到班級管理的重要性，同時應從時代發(fā)展和學生成長需求角度出發(fā)，通過科學的班級管理培養(yǎng)學生學習能力、促進學生德智體美勞全面發(fā)展，為小學生的健康成長而努力。

參考文獻：

[1]楊興華.少數民族地區(qū)小學班主任如何做好班級管理工作[J]. 中國校外教育，2016，（S3）：233.

[2]孫明云.以生為本，靈動管理——小學班主任班級管理心得[J]. 中國培訓，2016，（02）：270.

[3]曾文婕，盧婷婷，周婷.新世紀我國小學班級管理方法開發(fā)的現(xiàn)狀與展望——基于2010-2015年《班主任》雜志的文獻分析[J]. 教育科學研究，2015，（10）：40-45.