王莉

摘 要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的人在日常生活中已經(jīng)離不開科技帶來的便利，高效等好處，在教育方面也是如此?，F(xiàn)在運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段的教育模式越來越多，都取得了很好的教學(xué)效果。而原有的高校教育模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)了許多問題，不利于人才的培養(yǎng)。因此本文以高職數(shù)學(xué)模式為例，對基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)；高職；數(shù)學(xué)；教學(xué)模式

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)設(shè)備幫助下的能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)帶給學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的全新感受，有利于學(xué)生全方面的發(fā)展，因此它是未來學(xué)習(xí)中不可缺少的一種高效學(xué)習(xí)模式。

目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

高職學(xué)生這個(gè)巨大的學(xué)生群體， 生源比較復(fù)雜，一部分是由中專學(xué)生考試上來的，另一部分是普通高中失利考生，因此學(xué)生整體素質(zhì)比普通學(xué)生差。而數(shù)學(xué)作為一門難度較高的學(xué)科，高職學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績就更不理想。以河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2004級(jí)學(xué)生為例，高考數(shù)學(xué)總分150分， 而新入校的理科生平均分為86.6， 文科生為 52.8， 都沒有達(dá)到及格程度。文科生、對口生約占2004級(jí)學(xué)生總數(shù)的 65.4%， 這部分學(xué)生都是數(shù)學(xué)學(xué)困生，分布在學(xué)院2004級(jí)83個(gè)教學(xué)班的75個(gè)班級(jí)中， 比例這樣大的學(xué)困生與優(yōu)等生在同一課堂授課， 不僅給教師的教學(xué)帶來了一定的難度， 而且形成了“優(yōu)生吃不飽， 差生吃不了”的矛盾。同時(shí)高職學(xué)生比較活潑好動(dòng)、個(gè)性突出，因此需要不一樣的教學(xué)模式去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，然而目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)仍受傳統(tǒng)思維影響，采用已經(jīng)過時(shí)、老舊的教學(xué)模式，教學(xué)方式枯燥，不利于高職學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高，無法滿足社會(huì)對數(shù)學(xué)人才的需求。

基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)模式探究

合理運(yùn)用微課視頻

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)，按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，它是一種新型的網(wǎng)絡(luò)課程資源，以視頻為主要載體，將教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富化與趣味化。高職教師在教學(xué)過程中可以合理運(yùn)用微課視頻，比如教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，可以提前準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的一段視頻，并輔之圖片、音樂、文字，使復(fù)雜難懂的概念變得形象、生動(dòng)，以便學(xué)生可以在一個(gè)愉快、放松的氛圍中進(jìn)行思考、理解和記憶，從而拓展高職學(xué)生的思維能力，提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的學(xué)科，長時(shí)間的教學(xué)不利于高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)。微課的時(shí)長一般為5～8分鐘左右，最長也不會(huì)超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40分鐘或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課更便于高職學(xué)生理解課堂知識(shí)。微課因其資源容量小，因此很適合在移動(dòng)終端上使用，高職教師可以在移動(dòng)終端上點(diǎn)擊微課，通過微課進(jìn)行回顧、觀摩、評課、反思和研究，從而在下一次高職數(shù)學(xué)教學(xué)中更有針對性地教導(dǎo)學(xué)生。而且微課時(shí)長較短，因此其內(nèi)容都是比較重點(diǎn)的，高職學(xué)生在課堂上通過觀看微課，可以著重把握數(shù)學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。在課余時(shí)間，高職學(xué)生還可以有針對地觀看微課，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

借助騰訊 QQ 、微信等通訊軟件

QQ 群是騰訊 QQ 推出的多人交流軟件，是為用戶中擁有共同興趣的群體而建立的一個(gè)公共交流平臺(tái)。它整合了多種的網(wǎng)絡(luò)交流方式，提供了強(qiáng)有力的即時(shí)通訊平臺(tái)，可以發(fā)送文字、圖片、語音、視頻，支持視頻聊天和即時(shí)對講。因此教師可以以班級(jí)為單位，建立QQ群。教師可以在QQ群中上傳教學(xué)資料，以供學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)；還可以在QQ群布置作業(yè)，公布作業(yè)答案等。這樣教師就可以有更充分的時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。此外，QQ群除了實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)外，還方便了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生可以在群里互相交流在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)與疑點(diǎn)，從而使雙方共同進(jìn)步。微信中的群聊也是一樣，微信群聊同樣具有語音、視頻聊天等功能，高職教師可以利用微信的面對面建群，迅速將全體學(xué)生拉入其中，進(jìn)行數(shù)學(xué)上的交流與學(xué)習(xí)。

總而言之，這些通訊軟件打破了時(shí)間、空間上的限制，降低了溝通的難度，節(jié)省了溝通的時(shí)間，更便于高職教師開數(shù)學(xué)教學(xué)，它是移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的重要組成部分，因此教師應(yīng)該多多利用，從而促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)用

教師可以選擇一個(gè)適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生通過移動(dòng)終端登入進(jìn)去，從而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上高職教師可以上傳各種學(xué)習(xí)資源，供學(xué)生進(jìn)行自習(xí)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，可以了解數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)度以及教學(xué)要求，從而對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)更有方向性。在此筆者以超星教學(xué)平臺(tái)為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢。在超星教學(xué)平臺(tái)上高職教師可以布置網(wǎng)絡(luò)作業(yè)，讓學(xué)生無需再上交比較麻煩的紙質(zhì)版作業(yè)，只需借助移動(dòng)終端，將作業(yè)提交至教學(xué)平臺(tái)就可完成任務(wù)，而高職教師只需在移動(dòng)終端上就可以輕松查閱學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的學(xué)習(xí)過程、完成情況，這就節(jié)省了學(xué)生和教師的時(shí)間與精力，能讓他們以更好的狀態(tài)迎接下一輪的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。通過超星教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生還可以瀏覽教師有關(guān)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)方案，從而對下一次課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高知識(shí)理解能力。比如高職學(xué)生在學(xué)習(xí)微積分時(shí)，教師布置一個(gè)微積分在實(shí)際生活中應(yīng)用的課前任務(wù)書，學(xué)生通過教師發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)資源在一步步探索、深入、實(shí)踐中主動(dòng)獲取了知識(shí)。超星教學(xué)平臺(tái)除了有高職院校自身的教學(xué)資源外，還有許多優(yōu)秀院校的優(yōu)秀課程，學(xué)生可以依據(jù)自身興趣愛好，去學(xué)習(xí)不同院校的課程，以提升自己的綜合能力。學(xué)生可以通過對比兩種不同的教學(xué)方式，從而形成自己對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一套最佳方案。

利用移動(dòng)終端進(jìn)行雙向評價(jià)

現(xiàn)階段大部分高職院校依然通過卷面筆試成績以及平時(shí)小考成績來評價(jià)學(xué)生高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，這種方式無疑是片面的，它并沒有將學(xué)生的綜合情況考慮進(jìn)去，這種分?jǐn)?shù)至上的評判標(biāo)準(zhǔn)大大打擊高職學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，久而久之學(xué)生可能會(huì)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，不利于高職數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步開展。因此教師可以利用手機(jī)等移動(dòng)終端，構(gòu)建一個(gè)合理、完整的雙向評價(jià)體系。通過移動(dòng)終端，教師可以根據(jù)學(xué)生在這上面的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行綜合評價(jià)，如學(xué)生的作業(yè)完成情況、資源使用情況、師生互動(dòng)情況以及簽到情況等，從而對學(xué)生進(jìn)行更加客觀的評判結(jié)果。同時(shí)學(xué)生與學(xué)生之間也可以進(jìn)行評價(jià)，教師也可以將學(xué)生之間的評價(jià)進(jìn)行參考，納入最后的教學(xué)評價(jià)中。而學(xué)生也可以通過移動(dòng)終端，對教師制作的微課視頻等教學(xué)內(nèi)容給予評價(jià)，這個(gè)評價(jià)可以是匿名的方式，從而打消學(xué)生的顧慮，使學(xué)生的評價(jià)更加真實(shí)。

教師可以根據(jù)學(xué)生的評價(jià)對微課視頻等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，從而使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師通過這種雙向評價(jià)體系可以節(jié)省時(shí)間與精力，更精確地掌握學(xué)生的課外學(xué)習(xí)狀況；學(xué)生則可以通過雙向評價(jià)體系實(shí)現(xiàn)與教師的實(shí)時(shí)交流，向教師反饋?zhàn)陨泶嬖诘囊蓡柵c建議。

總而言之，這種雙向評價(jià)體系有利于構(gòu)建一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，對教師和學(xué)生來說都是百利而無一害的，因此應(yīng)該多多推廣使用。

結(jié)語

移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，高職院?？梢岳檬謾C(jī)等終端設(shè)備進(jìn)行更加靈活的教學(xué)，移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的便捷性、資源獲取的高效性、內(nèi)容的豐富多樣性等都為學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道。通過移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生們可以更好地利用課余時(shí)間對數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，教師則能夠提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率，獲得較好的數(shù)學(xué)教學(xué)成果。因此，各地高職院校應(yīng)該盡快將移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)與數(shù)學(xué)教學(xué)模式相結(jié)合，促進(jìn)人才的培養(yǎng)，滿足社會(huì)的需要。

（作者單位：湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院）

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