曹喜民 張延遲 祁永慶

摘 要：畢業(yè)設計是應用技術型本科院校提高學生綜合素質的重要環(huán)節(jié)，也是教學計劃中的一項常規(guī)性的內容。畢業(yè)設計課題的選擇是否合理對課題的最終完成質量有重要影響。工科類專業(yè)知識更新快，注重培養(yǎng)學生的動手能力，在畢業(yè)設計選題時需要結合市場所需與實際工程擬定具有一定工程價值的題目。本文分別從選題的類型、原則與方法以及自己的一些經驗體會等提出了若干思考。

關鍵詞：工科；畢業(yè)設計；選題方法

一、選題原則

畢業(yè)設計的選題決定了其研究內容、研究方法與研究方向，對最終畢設的完成質量與效果有重要影響[1]。針對大學生畢業(yè)設計選題存在的選題范圍過大或過窄、科學性欠缺、不符合畢設教學大綱、選題難易不當、所選課題教師不具備指導能力、選題不具備工程背景等[2]提出了關于工科專業(yè)畢業(yè)設計選題的一些思考。

（一）畢業(yè)設計選題應滿足工科專業(yè)培養(yǎng)目標的基本要求

在選題時既要考慮學生大學四年所學的基礎知識，又要使畢業(yè)設計的選題具有工程實踐價值。本科畢業(yè)設計不是理論研究課題，切忌把自己的研究課題直接分成若干小的題目分給本科生作為畢業(yè)設計題目來做，因為理論研究課題的難度較大，實踐性不強，不能很好的滿足培養(yǎng)計劃的要求。畢業(yè)設計所選課題的難度和工作量應該滿足教學的基本要求，但又不能太難，工作量不能太多，否者學生無法在規(guī)定的時間內完成任務，難以取得階段性的成果。畢業(yè)設計的選題要能夠培養(yǎng)學生查閱文獻與綜述的能力、專業(yè)知識的運用及分析能力，計算機應用能力、英語的應用能力，語言表達能力和論文撰寫能力等。

（二）畢業(yè)設計的選題要能夠培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)和工程實踐能力

作為工科類專業(yè)的畢業(yè)設計選題應該偏重具有工程實踐價值的課題。要求畢業(yè)設計的選題立足于相關生產實際問題，既能夠激發(fā)學生利用所學知識解決實際問題的能力，又能夠增強學生的積極性和主觀能動性[3]。

（三）畢業(yè)設計的選題必須以教師和學生為中心

既要求教師根據自己的專業(yè)特長和經驗精心設計后擬定選題[4]，又要重視學生對題目的認可度及學生的個性和特長。鼓勵學生在教師的指導下根據自己的特點和興趣自擬題目進行課題研究的開展。

二、課題來源與選題方法

（一）課題來源

畢業(yè)設計的課題來源主要有學生自選課題、教師科研與教師工程項目三個方面。

1.學生自選課題

部分學生在校期間參加大學生科創(chuàng)、去企業(yè)實習所做的一些工程項目，通過這些經歷從中提煉出一些有意義的工程問題作為畢業(yè)設計的題目。該類題目一般都是經過一定程度的審核，通過跟導師溝通一般都可以提煉出較為合適的學生比較感興趣的課題；

2.教師科研方面

主要是從教師的一些科研工作中提取出來的一些具有工程意義的研究課題，該類課題一般有一定的理論性和科學性，但課題有一定的難度和深度；

3.教師的工程項目

教師根據本專業(yè)的要求從以往所從事的工程項目中抽出一部分研究內容，這類課題一般參考資料來源豐富，難度適中，學生也可以得到較系統的訓練。

我校新能源科學與工程專業(yè)2017屆與2018屆學生共160人，其課題的來源情況如表1所示：

（二）選題方法

畢設選題采用雙向選擇和學生在老師指導下自擬課題相結合的方法。

1.實施方法

首先，各位指導老師將自己擬定并通過畢業(yè)設計領導小組審核的課題名稱及相關基本技能向全體學生公布，并在平時上課時將自己的研究方向及熟悉的領域向學生做介紹。學生在充分了解所有指導教師畢設課題情況之后，根據自身情況可以和相關指導老師溝通交流，并提出申請。指導老師根據學生掌握的基礎知識和基本技能決定是否接受學生的申請。需要自擬題目的學生可以根據每個指導老師的研究方向主動聯系相關的老師，在老師的指導下進行畢設課題的設計。

在以上所有階段結束后，未被教師選中的學生和未被學生選擇的教師經畢業(yè)設計領導小組進行綜合調劑。具體流程如圖1所示。

2.所提實施方法的優(yōu)勢

鼓勵學生在教師指導下自擬課題，在滿足培養(yǎng)目標的同時讓學生做自己感興趣的課題能夠進一步激發(fā)學生的主動性和積極性。也能促使教師在指導學生畢設課題的同時提高自身的知識儲備。

學生與指導老師之間的雙向選擇，不但能夠促使學生努力學習提高自己的專業(yè)技能，促使教師提高自身的業(yè)務素質，在平時的教學過程中，努力改善教學方法，給學生留下嚴謹治學的好印象，在平時的科研工作中收集整理出受學生歡迎的工程實踐課題。還能夠讓教師的研究方向和學生感興趣的方向更加契合，做出更高水準的畢業(yè)設計。

三、經驗與體會

21世紀以來，電力工業(yè)的新理論、新方法、新技術、新裝備等都進入了一個快速發(fā)展的時期，尤其是像風電，光伏發(fā)電等大規(guī)模新能源的發(fā)電并網，以及超高壓交直流輸電工程的應用，智能電網的建設對學生專業(yè)素質提出了新的要求。因此，畢業(yè)設計的的題目的類型比例發(fā)生了巨大的變化。指導教師在題目擬定的時需要在體現專業(yè)知識的同時反映現代新技術，在工程設計課題方面一定要結合實際工程中遇到的問題，讓學生接觸到新理論、新技術。學校應建立教師工程培訓機制，對沒有工程經驗的教師通過產學研等形式讓教師掌握新理論、新技術。

四、總結

高校本科畢業(yè)設計是一種學習、實踐、探索和創(chuàng)新相結合的綜合教學，是高等學校培養(yǎng)人才的重要教學環(huán)節(jié)。本文針對畢業(yè)設計選題遇到的問題，提出了畢業(yè)設計選題所應堅持的原則。分析了畢業(yè)課題的來源，提出了雙向選擇和學生在老師指導下自擬課題相結合的方法，并結合實際畢業(yè)設計的指導過程針對電力相關學科的畢設提出自己的一些經驗與體會。

參考文獻：

[1]劉躍，鄧維斌，黃蜀江.畢業(yè)設計選題系統的構建與實現[J].實驗室研究與探索，2011， 30（7）： 282-284，291.

[2]廖志凌，邵學軍，劉賢興，張新華.高校本科畢業(yè)設計中存在的問題及對策[J].江蘇大學學報（高教研究版），2004，26（2）： 82-85.

[3]李國華，對本科畢業(yè)設計（論文）工作的再思考[J].實驗技術與管理，2013，30（5）： 120-122.

[4]歐青立，席在芳，郭小定等.工科專業(yè)畢業(yè)設計選題的六性原則[J].石油教育，2015（05）： 109-112.