石占敏

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中占據(jù)非常重要的作用。閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生具備閱讀能力，注重閱讀是情感的體會(huì)，感受到文字帶來(lái)的藝術(shù)熏陶，并不斷提升自身審美和鑒賞能力。但是每位教師的教學(xué)方式、風(fēng)格不同，學(xué)生的理解和接受能力不同，因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀教學(xué)

閱讀是一種學(xué)習(xí)的過(guò)程，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分。學(xué)生通過(guò)閱讀搜集信息、認(rèn)知世界、發(fā)展思維，也是獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。閱讀教學(xué)更是實(shí)現(xiàn)了教材、教師、學(xué)生三者之間的對(duì)話交流。在開(kāi)拓初中生的視野，增長(zhǎng)初中生的見(jiàn)識(shí)的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自主學(xué)習(xí)和處理問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的自身語(yǔ)文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

1.語(yǔ)文教師教學(xué)的問(wèn)題

在這里教師的問(wèn)題不是指語(yǔ)文教師教學(xué)得不好，而是沒(méi)有將新的學(xué)習(xí)理念貫徹到教學(xué)當(dāng)中，給人的感覺(jué)依舊是束縛在傳統(tǒng)的教學(xué)理念之中，對(duì)新課標(biāo)的理解不深刻，穿著“新鞋”，走著“老路”。還有教師為了凸顯新課標(biāo)提倡的教學(xué)方式，體現(xiàn)“自主”“合作”“探討”的學(xué)習(xí)方式，更是忙于追求形式多樣的“自主形式”，為了營(yíng)造課堂氣氛而過(guò)于注重形式上的教學(xué)。

閱讀教學(xué)應(yīng)該是教方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，而不是死記硬背。絕大多數(shù)的語(yǔ)文教師已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，但是用另一種“滿堂問(wèn)”的教學(xué)方式來(lái)替代。教師接連不斷的問(wèn)題讓學(xué)生沒(méi)有充分的思考，倉(cāng)促的回答也是來(lái)自教材內(nèi)容，而沒(méi)有動(dòng)腦思考，學(xué)生沒(méi)有自己的觀點(diǎn)和想法，既脫離了教學(xué)的初衷，也沒(méi)有發(fā)揮教育的作用，更不用說(shuō)讓學(xué)生理解閱讀的內(nèi)容含義。[1]同時(shí)，教師不能忽略了學(xué)生的自主性，可以為學(xué)生提供建議，而不是指定閱讀的書(shū)籍。

2.初中學(xué)生的自身問(wèn)題

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，初中生面對(duì)的最大問(wèn)題應(yīng)該是興趣問(wèn)題，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣不高，沒(méi)有閱讀的意愿。學(xué)生和家長(zhǎng)往往認(rèn)為閱讀就是把手中的書(shū)本熟讀即可，而重視的是語(yǔ)文考試成績(jī)。其次是初中生在閱讀過(guò)程中沒(méi)有掌握閱讀的方法，不知道怎么讀。學(xué)生即使是拿到一篇優(yōu)秀的作品，在不了解作者寫(xiě)作的背景、寫(xiě)作的思路時(shí)，沒(méi)有運(yùn)用合理的學(xué)習(xí)方法，只能完成任務(wù)式的閱讀，對(duì)文章中表達(dá)的寓意、文章的價(jià)值都沒(méi)有理解。學(xué)生因不具備閱讀興趣，閱讀范圍也局限在課堂的教材上，而有效的閱讀不僅在語(yǔ)文課本上，更多的知識(shí)是來(lái)自于課外讀物。

二、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施

1.培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧

興趣是學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，培養(yǎng)閱讀的興趣是為了讓學(xué)生終生受益。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣首先要順應(yīng)初中生的心理特點(diǎn)，除課堂上應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程外，應(yīng)該選擇學(xué)生“愛(ài)看”的書(shū)籍，讓學(xué)生對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。選擇一些印刷美觀、內(nèi)容豐富有趣的圖書(shū)會(huì)讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和記憶。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，盡量把選擇權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供一個(gè)輕松自由的閱讀環(huán)境，不控制學(xué)生在閱讀過(guò)程中的行為。家長(zhǎng)和教師盡可能地陪學(xué)生一起閱讀，家長(zhǎng)陪同閱讀時(shí)，不僅是增進(jìn)情感，更是為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣。[2]教師在陪同學(xué)生一起閱讀的時(shí)候，可以教授學(xué)生閱讀技巧，利用任務(wù)型教學(xué)模式安排閱讀任務(wù)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中找到答案，深層次地理解文章的意義。

2.合理利用課余時(shí)間，增加課外閱讀內(nèi)容

在完成教材上的學(xué)習(xí)任務(wù)前提下，語(yǔ)文教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，推薦與教材內(nèi)容相符合的課外讀物。例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)完魯迅先生所寫(xiě)的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇文章后，語(yǔ)文教師可以推薦《魯迅作品精選》，讓學(xué)生更加了解魯迅，了解他創(chuàng)作的背景和他的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)完《小地主》這篇課文后，我們也可以讓學(xué)生閱讀F·H·伯內(nèi)特的《小公主》，或者是圣?？颂K佩里的《小王子》，讓學(xué)生感受不同的人物性格，體會(huì)不一樣的生活環(huán)境。讓學(xué)生感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣，通過(guò)課外閱讀開(kāi)闊視野，增加知識(shí)面。

3.教師優(yōu)化教學(xué)方式，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

初中語(yǔ)文教師要在閱讀教學(xué)中不斷完善教學(xué)模式，豐富新的教學(xué)手段，為的就是提高閱讀的能力。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)相應(yīng)情境教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、小組合作教育等不同模式。學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師更要營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自主閱讀，給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，讓閱讀成為個(gè)人化的行為。教師還可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w教學(xué)為初中生帶來(lái)不一樣的閱讀感受。

語(yǔ)文教師可以嘗試辦一個(gè)讀書(shū)角，一張桌子若干本書(shū)，由學(xué)校、教師或者是學(xué)生提供圖書(shū)，要求學(xué)生兩周內(nèi)看完必須歸還，評(píng)選“讀書(shū)之星”并予以獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

隨著新課標(biāo)的深入實(shí)施，教師的教學(xué)方式也要與時(shí)俱進(jìn)。利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，提高初中生的閱讀水平，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生成為學(xué)識(shí)豐富的人。閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的地位，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓初中生受用終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮冬云.語(yǔ)境教學(xué)視野下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2017（6）：295.

[2]佡爽.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)建議[J].亞太教育，2016（24）：71-72.

編輯 李燁艷endprint