劉新建

摘 要：怎樣有效轉化后進生是英語教師必須思考的重要問題。受到多元智能理論和《爸爸去哪兒》節(jié)目的啟發(fā)，教師在日常課堂中嘗試任務型教學方法，為擁有不同智力優(yōu)勢的后進生量身打造不同的任務，使他們在完成任務的過程中體會到成就感和學習的樂趣，從而萌發(fā)學好英語的自信心。

關鍵詞：后進生；任務型教學；多元智力理論教學

面向全體學生，是國家義務教育階段的基本要求。既要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要扶持后進生，不能厚此薄彼，這也是新課程標準對每位教師的基本要求。所以，怎樣轉化后進生就成為教師必須思考的重要問題。

一部綜藝節(jié)目的啟發(fā)

很喜歡看《爸爸去哪兒》，這是一個很溫馨的親子節(jié)目。我認為這個節(jié)目最大的亮點是任務卡的設置。每天這些明星父子會收到一張任務卡。原本笨拙的爸爸們在做任務的過程中逐漸學會了照顧和理解孩子；原本靦腆膽小、依賴性強的孩子們在完成各種任務中慢慢變得獨立和勇敢；父子關系在完成任務的過程中不斷升溫。

看著節(jié)目中孩子們接到任務卡時的歡呼雀躍，我想如果在我的英語課堂上也設置出各種不同的任務，學生會不會也很感興趣呢？

一個理論的啟發(fā)

多元智能理論認為：人的智能結構由八種智能要素組成——言語語言智能、數(shù)理邏輯智能、空間視覺智能、肢體運動智能、音樂韻律智能、人際智能、自我認識智能、自然探索智力。

盡管每個人都同時擁有相對獨立的八種智能，但由于受各種不同環(huán)境和教育的影響和制約，在每個人身上以不同方式、不同程度的組合使每個人的智能各具特點，這就形成智能的差異性。

這個理論告訴我們：每個學生都有自己的智能優(yōu)勢。學生的問題不是聰明與否的問題，而是究竟在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。

那么，真正有效的教學就是教師應采用多樣化的教學策略和方法，讓學生有機會用他們最強項的智力和學習方式獲取知識。

教學中的點滴嘗試

1.精心設計每一節(jié)課

根據(jù)教材內容和學生特點，為后進生量身打造各種任務。

2.關注后進生，引導他們上好每一節(jié)課

（1）用不著痕跡的方式點醒走神學生

例如，講到新單詞owner，就拿A同學來造句。A is the owner of the car. A同學正處于“朦朧”狀態(tài)，冷不丁聽到自己的名字，頓時清醒了。

（2）想方設法讓學生有所事事

很多后進生上課表現(xiàn)懶散。怎樣讓這些學生有所事事，讓他們緊張忙碌起來，這成為我上每節(jié)課重點落實的問題。關于這一點，我將以一節(jié)課堂實例詳細闡述。

3. 營造和諧有序的課堂氛圍

對于不同性格特點的后進生采取不同的應對措施。例如，B同學，性格內向，膽小，對他就以寬容鼓勵為主；而C同學，性格張揚，缺乏自我約束能力，對他就不茍言笑。

4. 低標準，寬要求

課堂發(fā)言，只要敢于開口，說對說錯沒關系；板書單詞，只要能寫對幾個字母就給予肯定；練習冊中的練習，允許他們挑肥揀瘦?？傊?，Better later than never. 學了總比不學好。

一節(jié)課堂實例

（仁愛版八年級上冊Unit 3 Our hobbies Topic 1 Whats your hobby？Section A）

授課過程：

談論What do you often do in your free time？引出話題：Whats your hobby？設計出六個任務。

Ⅰ.Learn new words.可以細分為三個小任務：本課生詞有哪些？怎樣拼讀？用新單詞造句。前兩個任務交給后進生。第一個任務交給E同學，她的字很漂亮。第二個任務給F同學，他聲音大，人緣好，可以在優(yōu)生的幫助下完成。

Ⅱ.Guess：whats his or her hobbies. 完成的方法是：兩人合作，老師展示有關愛好的圖片，甲同學據(jù)圖比劃，乙同學來猜。性格外向愛表現(xiàn)的D和F同學特別適合當甲同學。

Ⅲ.Speak：Learn to use five kinds of ways to express your hobbies.

分三個層次：能夠用三種方法、四種方法和五種方法表達，讓學生用簡筆畫畫出自己的一個愛好，然后用不同的方法表達。之所以要采用畫畫的方式，是因為有幾名后進生有繪畫方面的特長，例如G同學。

Ⅳ.listening practice

1.為了照顧后進生的接受能力，我對原聽力教材進行了降低難度的處理。

2.請一名學生講解對話。H同學的普通話標準，聲音大，這個任務非他莫屬。

Ⅴ.Make a survey.采訪四名同學，問詢他們的愛好，填寫調查表并據(jù)此做一個報告。很多后進生是坐不住的，好了，可以借此良機起來轉悠一下了。問題超簡單：“Whats your hobby？” 重復兩遍就會了。

VI.Write a passage“Our Hobbies” 這個任務交給幾名體育特長生。身高臂長，寫得高，便于排版。一人一句。每個人寫什么，我早已在課前打過招呼。這是涉及智商特別是面子的問題，順暢完成沒問題。

課后反思：

學生的表現(xiàn)讓我感到很驚喜：對于老師布置的任務，沒有一名打退堂鼓的。即使舌頭打結也能堅持完成。他們的上課狀態(tài)原來可以這么飽滿！他們的好勝心原來可以這么強烈！他們的接受能力原來可以這么強！

很自然地想起阿基米德的話：“給我一個支點，我就能撬起地球！”

怎樣有效地轉化后進生？我們任重而道遠，我將繼續(xù)上下而求索！

參考文獻：

[1]侯渝生.新課程理念下的創(chuàng)新教學設計[M].東北師范大學出版社，2003.

[2]程小堂.任務型語言教學[M].北京：高等教育出版社，2006.

[3]林立，易燕，馬青.任務型學習在英語教學中的應用[M].首都師范大學出版社，2005.

[4]薛瑞萍.薛瑞萍班級日志：心平氣和的一年級[M].廣西師范大學出版社，2014.

編輯 張珍珍endprint