何東魁

摘 要：近年來，社會(huì)對寫作人才的需求越來越大，所以，學(xué)校對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的意識有所提高。最明顯的變化是對隨文習(xí)作概念的提出，隨文習(xí)作有著隨時(shí)而練、隨機(jī)而寫、隨性而為這三個(gè)特征，為了培養(yǎng)學(xué)生“隨文練筆”的語文素養(yǎng)，提高隨文習(xí)作的頻率。由于隨文習(xí)作所帶來的積極效應(yīng)而受各階段語文老師的青睞，在小學(xué)語文教學(xué)中尤為突出。許多事例表明，在語文課堂習(xí)作教學(xué)中隨文習(xí)作有著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；隨文習(xí)作；習(xí)作問題

在學(xué)校的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多東西，小學(xué)階段語文、數(shù)學(xué)和英語可以說是基礎(chǔ)了，初中以后還有生物、地理、政治等許多的學(xué)科。可是，這么多的學(xué)科也只有語文是最常用的，也是陪伴我們最久的。在平時(shí)的人際交往之中更是離不開所學(xué)語文詞匯的運(yùn)用，贊揚(yáng)或貶低、感嘆或驚訝。語文代表著理解，能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以說語文是打開其他學(xué)科的一把鑰匙，而作文則是這把鑰匙的材料，材料的好壞影響著鑰匙的質(zhì)量。

一、作文對小學(xué)語文的重要性

在小學(xué)語文課程中，學(xué)習(xí)語文不只是學(xué)習(xí)寫漢字、拼拼音這么簡單，更是要對小學(xué)生的理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)好語文是非常有必要的，它不僅僅影響著你的成績，還體現(xiàn)著你吸收各方面知識的能力。由于作文的分?jǐn)?shù)在語文試卷中所占比例甚高，小學(xué)階段就已經(jīng)占到了百分之三十幾，“得作文者得天下”這話在語文教育界甚為流行。所以，語文的靈魂就是作文。只要能寫好作文，那么語文的學(xué)習(xí)就不是什么困難的事。寫作能讓人靜下心來體會(huì)外界的事物，一聲蟬鳴、一片落葉都能讓學(xué)生在寫作時(shí)心情愉悅。

優(yōu)秀的作者寫出的文章能將閱讀者帶入他所構(gòu)建的世界之中，讓閱讀者產(chǎn)生與他相似的情感體會(huì)。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！鳖櫭剂x，閱讀是一個(gè)語言文字吸收積累的過程，而寫作則是作者自我感情用文字傾吐的表現(xiàn)。寫作可以讓學(xué)生對外界事物觀察變得仔細(xì)，在描述事物本質(zhì)時(shí)更有感染力，并讓學(xué)生在獨(dú)自思考的同時(shí)對外界事物做出客觀的評價(jià)。由此可見，語文教學(xué)的寫作課程對于學(xué)生而言是相當(dāng)重要的，所以，如果想要學(xué)生學(xué)好語文，當(dāng)務(wù)之急是學(xué)好寫作。因此，老師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練。

二、現(xiàn)今小學(xué)生習(xí)作的問題

當(dāng)學(xué)生步入初中的大門，他們學(xué)習(xí)語文的時(shí)間便不像小學(xué)階段那么多，學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間更是少得可憐，所以寫作這門課程要從小學(xué)開始加強(qiáng)。小學(xué)生可以通過寫作與朋友分享自己的生活，也可以向朋友表達(dá)自己的心情，有利于友誼的促進(jìn)，這本是一件愉快的事，然而，不少學(xué)生卻說不喜歡不愿意寫作。許多學(xué)生在課堂上總是侃侃而談，實(shí)際讓他們寫作時(shí)卻寥寥幾句敷衍過關(guān)。經(jīng)過對學(xué)生寫作問題的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有16%的學(xué)生不覺得寫作有困難，而認(rèn)為寫作困難和有寫作煩惱的所占比例高達(dá)57%，這個(gè)比例十分嚇人。

現(xiàn)今小學(xué)生的作文除了錯(cuò)別字多和標(biāo)點(diǎn)符號難以正確使用之外，還有許多問題。從學(xué)生交上來的作文中老師發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生表達(dá)能力差，以致無話可說，使得作文字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足；有的學(xué)生字?jǐn)?shù)雖夠，可是內(nèi)容卻是七拼八湊、東拉西扯，整個(gè)作文毫無重心；有的學(xué)生字?jǐn)?shù)充足，內(nèi)容豐富，卻脫離實(shí)際，內(nèi)容浮夸。老師總是要讓學(xué)生修改很多次，作文才勉強(qiáng)能看，老師很煩，學(xué)生也很煩。由此便形成了老師怕講作文、學(xué)生怕寫作文的現(xiàn)象。所以，小學(xué)生現(xiàn)今的寫作狀況真的不容樂觀。

三、隨文習(xí)作帶來的好處

小學(xué)生寫作存在著許多問題，即便只是為了成績考慮，也必須解決這些問題。以往在寫作教育上，老師不是讓學(xué)生死記硬背就是讓學(xué)生抄，這是很不好的教育方式。因此，為了更好地教育學(xué)生，學(xué)校一定要避開這種教育模式。而想要克服學(xué)生對寫作的恐懼感，隨文習(xí)作就是一個(gè)很好的舉措。隨文習(xí)作可以使學(xué)生更好地熟悉語文課本中的知識，課上與課下相互聯(lián)通，很好地避免了學(xué)生下課就忘記上課所學(xué)知識情況的出現(xiàn)。隨文習(xí)作的教學(xué)方式是一個(gè)從學(xué)生的角度出發(fā)的寫作方式，通過放大學(xué)生自身的意見和觀點(diǎn)，提高學(xué)生的興趣。相較于傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)，隨文習(xí)作更注重情景的創(chuàng)建和對學(xué)生寫作時(shí)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。一個(gè)好的習(xí)作題材能增加學(xué)生對寫作的興趣。

例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版語文五年級上冊的《地震中的父與子》時(shí)，課后老師可以自己與父親的故事為題材，讓學(xué)生進(jìn)行練筆訓(xùn)練，由于剛剛學(xué)習(xí)了書中的知識，學(xué)生受到一定的影響所寫出的文章必定會(huì)是真情的流露。如果是平時(shí)單獨(dú)沒有任何引導(dǎo)的讓學(xué)生寫自己與父親，很多學(xué)生會(huì)覺得迷茫不知道該寫什么內(nèi)容，在老師的催促之下所寫出的文章多是無病呻吟的。因此，隨文習(xí)作是很有必要的。

作文的好壞一定程度上體現(xiàn)了寫作者自身語言功底的深淺，所以，寫作就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的門面。當(dāng)然，想要學(xué)好寫作并非一朝一夕可以做到的，需要日積月累的訓(xùn)練，而隨文習(xí)作就如同一粒粒沙石，從量變到質(zhì)變，聚沙成塔。因此，隨文習(xí)作是一個(gè)極其重要的學(xué)習(xí)寫作的方式，應(yīng)當(dāng)受到重視。

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