林寶玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生作文能力不是一蹴而就的，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言積累，生活經(jīng)驗(yàn)的積累。教師要充分挖掘課文中的語(yǔ)言素材，注重“讀”“寫(xiě)”相結(jié)合，相得益彰。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文積累；“讀”“寫(xiě)”巧妙結(jié)合；寫(xiě)作能力

一、讓學(xué)生具有扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)

國(guó)外曾有實(shí)驗(yàn)證明，只寫(xiě)不讀或只讀不寫(xiě)，學(xué)生的寫(xiě)作能力提高不快，而又讀又寫(xiě)則能使寫(xiě)作能力快速提高。在我們學(xué)校流行的則是“厚積方能薄發(fā)”“水漲船高”。

1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)需要長(zhǎng)期積累，語(yǔ)文積累需要持之以恒

人的語(yǔ)言是后天的，不是遺傳下來(lái)的。從學(xué)生入學(xué)的那一天開(kāi)始，就“語(yǔ)言環(huán)境”與其在家中“環(huán)境比對(duì)”肯定大不相同，教師應(yīng)積極引導(dǎo)，要求學(xué)生在優(yōu)化的環(huán)境中成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中要注重挖掘課文里的好詞好句、詞語(yǔ)的搭配和應(yīng)用的修辭手法。先讓學(xué)生理解詞意，再鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)詞語(yǔ)造句，在課文的熏陶下，在老師的啟迪下，學(xué)生散發(fā)出語(yǔ)言的光芒。比如，上《金色的草地》這一課中的“引人注目”，我先讓學(xué)生從字面上來(lái)解釋詞語(yǔ)的意思，再讓他們用“絢麗多彩和引人注目”來(lái)造句。學(xué)生踴躍發(fā)言，如：“雨過(guò)天晴，藍(lán)藍(lán)的天空中出現(xiàn)一道絢麗多彩的彩虹，多么引人注目??！”多么美妙的語(yǔ)言呀！在課堂上注重積累，讀和說(shuō)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，長(zhǎng)年累月，學(xué)生的語(yǔ)言就能插上夢(mèng)幻的翅膀。在課內(nèi)外閱讀中，讓學(xué)生把看到的好詞好句、優(yōu)美的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，讀一讀并背下來(lái)，老師每天布置學(xué)生背4個(gè)好詞和1句好句，這樣的積累一旦成了習(xí)慣，學(xué)生將受益終生。

2.生活積累需要?jiǎng)?chuàng)造、開(kāi)拓、開(kāi)放

雖然現(xiàn)代生活是豐富多彩的，但學(xué)生由于受種種因素制約其生活卻單調(diào)得很。老師要與家長(zhǎng)密切配合，要求家長(zhǎng)在假期、雙休日帶孩子逛商場(chǎng)、趕集、看社戲、觀民俗活動(dòng)，讓孩子“玩”——河邊嬉水、草地打鬧、山坡追逐、田野玩耍；在校內(nèi)讓學(xué)生參與校文娛活動(dòng)、出黑板報(bào)、寫(xiě)校廣播站稿件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富生活內(nèi)容，使學(xué)生走向大自然、走向社會(huì)，積累五花八門(mén)的內(nèi)容、素材，并及時(shí)將經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，記在日記本上。讓學(xué)生由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由記敘到發(fā)表自己看法。如，老師布置觀察《夏日的雷雨》的習(xí)作，有的學(xué)生寫(xiě)道夏日的雷雨前后天氣的變化，雷雨中的景象，想象雷雨后植物的心理活動(dòng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生“讀”“寫(xiě)”結(jié)合，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)觀察

1.激發(fā)學(xué)生觀察的興趣

興趣是最好的老師，也是一切創(chuàng)作的源泉。我在教學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，觀其行、聞其聲、品其味、尋找自己的感覺(jué)，注意自己的心理活動(dòng)，并把觀察的結(jié)果融入自己的思想中。學(xué)校舉行作文示范課活動(dòng)，我校的賴?yán)蠋熒狭艘还?jié)實(shí)驗(yàn)課《紙鍋煮蛋》。學(xué)生一聽(tīng)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)都沸騰起來(lái)，一石激起千層浪。學(xué)生都議論紛紛，紙鍋一遇到火就被燒著了，老師真可笑還煮蛋呢？學(xué)生的觀察興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，帶著疑惑認(rèn)真觀察老師的實(shí)驗(yàn)。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察規(guī)律

引導(dǎo)學(xué)生觀察生活是寫(xiě)好作文的前提，如何觀察生活呢？我覺(jué)得觀察應(yīng)該有幾個(gè)要點(diǎn)：（1）觀察時(shí)要注意一定的觀察順序；（2）觀察時(shí)要善于抓住事物的特點(diǎn)；（3）觀察時(shí)要重視培養(yǎng)想象力。實(shí)驗(yàn)前：賴?yán)蠋熌贸鰧?shí)驗(yàn)器材讓學(xué)生認(rèn)真觀察，學(xué)生從過(guò)程中知道實(shí)驗(yàn)器材有：鵪鶉蛋、紙杯、鐵架、酒精燈。老師交代了觀察的順序，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始了，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地觀察老師的實(shí)驗(yàn)步驟。老師用PPT展示實(shí)驗(yàn)中的三個(gè)問(wèn)題：a.老師是怎么做的？b.物品有什么變化？c.實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒(méi)有成功？學(xué)生帶著問(wèn)題觀察就能抓住事物的特點(diǎn)，進(jìn)行有目的的觀察，寫(xiě)作文時(shí)會(huì)做到觀察細(xì)致，言之有物。第一次實(shí)驗(yàn)，老師把紙杯直接放在酒精燈上，一會(huì)兒紙杯迅速燃燒起來(lái)。第二次實(shí)驗(yàn)，老師把裝滿水的紙杯放在酒精燈上，竟然紙杯競(jìng)?cè)话踩粺o(wú)恙。這時(shí)學(xué)生好奇地問(wèn)老師：“這是怎么回事呢？”老師不急于作答，讓學(xué)生繼續(xù)觀察，很快學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)：紙的著火點(diǎn)比水的沸點(diǎn)高，一般的紙遇到火就會(huì)被燒掉，但是當(dāng)紙吸收了水分后，火要先把紙里的水分烤干，才能把紙燒著，而紙鍋里盛滿水，紙鍋不斷吸收水分，不會(huì)被火烤干，所以不會(huì)被燒壞。隨著水的沸點(diǎn)越來(lái)越高，紙杯中的鵪鶉蛋也被煮熟了。在學(xué)生的歡呼聲中實(shí)驗(yàn)圓滿完成了。實(shí)驗(yàn)后：老師要求學(xué)生按一定的順序把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，題目可以是《一次有趣的實(shí)驗(yàn)》《紙鍋也能煮蛋》《啊！熟了》等等。同學(xué)們親眼目睹了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程就能寫(xiě)出真情實(shí)感，也能做到言之有物，思維和寫(xiě)作水平得到很好的提升。

三、進(jìn)行“讀”“寫(xiě)”結(jié)合，提高學(xué)生習(xí)作能力

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中，把作文寫(xiě)好。

1.閱讀中學(xué)會(huì)思維，習(xí)作時(shí)言之有理

在閱讀教學(xué)中，重視加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，積累有意義的寫(xiě)作素材。比如《爬天都峰》作者描寫(xiě)一老一少爬天都峰的情景，讓學(xué)生理解“從別人身上汲取力量”的含義。同時(shí)進(jìn)行思維拓展和語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中你怎樣從別人身上汲取力量的事例，并課后寫(xiě)下來(lái)。這樣把“讀”和“寫(xiě)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，達(dá)到言之有理。

2.閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，寫(xiě)作時(shí)生動(dòng)感人

閱讀課文時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)句的推敲，布局謀篇，特別注意用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞品味，仿照原文有質(zhì)量、多次數(shù)進(jìn)行練筆，達(dá)到水到渠成，提高寫(xiě)作水平。比如，四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》作者描寫(xiě)兩次到過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的所見(jiàn)所聞，運(yùn)用細(xì)節(jié)的描寫(xiě)和動(dòng)、靜態(tài)有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)作方法，使文章具體、生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師就先讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到文章的“美”在何處，然后要求學(xué)生在寫(xiě)景物的習(xí)作中參照、運(yùn)用，可從詞句到段的描寫(xiě)，讓學(xué)生把作文寫(xiě)得生動(dòng)感人。

編輯 謝尾合endprint