王翠芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)高年級在開展語文閱讀教學(xué)活動中，要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷改變教學(xué)模式。高年級學(xué)生具備一定的閱讀能力，對日后學(xué)習(xí)語文有著重要的作用。因此，針對小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)進行探究，分析當(dāng)前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，使其能夠提出有效的教學(xué)措施，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文閱讀；興趣；專業(yè)素質(zhì)

閱讀是小學(xué)語文學(xué)科中重要的內(nèi)容，對學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文知識有著重要的影響。教師在開展小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)知識。同時教師也要不斷提升自身的專業(yè)能力與素質(zhì)，使其能夠較好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的需求。下文將進一步對小學(xué)高年級語文閱讀課堂教學(xué)進行分析，針對存在的問題，提出相應(yīng)的解決對策，保證在一定程度上提升語文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)對學(xué)生的影響

語文教師在對高年級學(xué)生開展教學(xué)活動中，閱讀教學(xué)占據(jù)重要位置，并且對學(xué)生有著很大的影響。在學(xué)習(xí)閱讀知識中，學(xué)生不僅能掌握基本的知識，還能更好地認(rèn)識世界，提高思維能力、理解能力以及審美意識，使學(xué)生能在閱讀文章中有自己的觀點，形成正確的價值觀念，從而培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德修養(yǎng)。另外，隨著社會的快速發(fā)展，社會對人才的要求也逐漸提高，只單純地掌握基本知識與技能的人已經(jīng)不能滿足社會對人才的要求。因此，教師在開展閱讀教學(xué)活動中，在保證學(xué)生掌握基本知識的同時，還要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展。

二、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺少語文閱讀興趣

對小學(xué)高年級的學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)活動，要保證學(xué)生有效掌握基本知識，更好地去進行語文閱讀，就要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，這樣才能保證語文閱讀教學(xué)工作順利地開展。但是，根據(jù)一些資料所了解的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在開展實際教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不注重營造愉悅的課堂氛圍，枯燥乏味的課堂教學(xué)不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)缺少針對性

教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動中，受考試制度影響，教師往往采用統(tǒng)一方式方法開展教學(xué)，但是，學(xué)生接受知識、理解知識程度不同，以及智力方面也有所差距。統(tǒng)一教學(xué)并不利于學(xué)生對知識的掌握，更不利于學(xué)生各方面能力的提升。課堂教學(xué)缺少針對性，無法從根本上解決問題，只有教師充分了解學(xué)生的情況，針對不同層次的學(xué)生，開展有針對性的教學(xué)活動，才能保證小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.教師自身的專業(yè)素質(zhì)有待提高

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛地應(yīng)用于各個領(lǐng)域。教師在開展教學(xué)活動中，要充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，才能更好地適應(yīng)社會的發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。但是，教師長時間受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，并且很多學(xué)校中的教師年齡較大，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)缺少深入了解，或者依葫蘆畫瓢，不能較好地運用在教學(xué)中，因而不利于小學(xué)語文閱讀課堂質(zhì)量的提升。

三、小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)實施策略

1.激發(fā)學(xué)生語文閱讀的興趣

在語文閱讀課堂教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，久而久之，學(xué)生便會對語文閱讀失去興趣，從而降低語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量。只有有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證閱讀教學(xué)工作順利地開展。教師要具備改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新教學(xué)方法的能力。

例如，教師在教學(xué)《我最好的老師》一課中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法便是教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，然后將課文中的知識點向?qū)W生傳授，保證學(xué)生掌握基本的知識，然后組織學(xué)生進行課后練習(xí)，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生自身的發(fā)展需求。

教師在正式上課前，可以向?qū)W生提出問題，將新課引入，組織學(xué)生討論他們心中最好的老師是什么樣的？然后讓學(xué)生將自己心中最好的老師描述出來。通過帶入的方式，不僅能引出教學(xué)內(nèi)容，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生心中都會有一個理想型老師，教師也能通過學(xué)生的描述，完善自己，更好地滿足學(xué)生的需求。

2.開展有針對性的課堂教學(xué)活動

教師在開展閱讀教學(xué)活動時，要對學(xué)生展開有針對性的教學(xué)。由于學(xué)生之間存在一定的差異，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，制訂不同的教學(xué)方案，對不同層次的學(xué)生有不同的要求，這樣才能保證學(xué)生真正提升各方面的能力。

例如，在教學(xué)《草船借箭》這一課文中，教師不僅要按照課程標(biāo)準(zhǔn)來要求每個學(xué)生，還要開展全面教學(xué)，保證每個學(xué)生都能接受到不同層次的教育。對低層次的學(xué)生而言，在教師的引導(dǎo)下，保證掌握基本的知識即可，比如弄清“為什么用草船借箭？”“怎樣用草船借箭？”“結(jié)果怎樣？”；針對中層次的學(xué)生，不僅要保證掌握基本的知識，還要具備自主分析問題、解決問題的能力，比如“周瑜為何設(shè)造箭之計來為難諸葛亮，諸葛亮為什么能借箭成功？”從而感受人物形象、理解故事情節(jié)，使學(xué)生在閱讀理解文章后，能自主完成課后習(xí)題；針對高層次學(xué)生，教師要注重提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠?qū)⒄莆盏闹R運用到實際中，可以自主完成課外延伸閱讀，如對《三國演義》的人物、故事、價值觀有自己的見解。這樣的教學(xué)模式才能保證學(xué)生閱讀能力真正的提高，才能增強學(xué)習(xí)的自信心，使其更樂于去學(xué)習(xí)、去完成語文閱讀。

3.提升教師自身的專業(yè)素質(zhì)

教師自身的專業(yè)素質(zhì)能力對語文閱讀活動的開展有著很大的影響，教師在實際教學(xué)中，要不斷提升自身的專業(yè)能力，對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)有一定的了解，保證能夠有效地將其運用在教學(xué)中，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校應(yīng)組織教師開展各類專業(yè)培訓(xùn)工作，加強教師的學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的考核制度，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予一定的獎勵。教師自身要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，完善自身專業(yè)能力，更好地滿足學(xué)生的發(fā)展需求。另外，有條件的學(xué)校可以組織教師去教育先進地區(qū)進修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念與方法。

參考文獻：

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