張燕

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)習(xí)方法和知識(shí)積累的重要階段，掌握好小學(xué)階段語(yǔ)文短文閱讀練習(xí)對(duì)于學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。語(yǔ)文學(xué)科是素質(zhì)教育中的重要組成部分，學(xué)好語(yǔ)文能夠?yàn)槠渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的核心，需要學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面有一個(gè)綜合的掌握。短文練習(xí)是測(cè)試小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的主要手段，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀練習(xí)的分析是非常必要的。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀練習(xí)的解題步驟進(jìn)行全面的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；短文閱讀練習(xí)；解題步驟

“短文閱讀”是小學(xué)語(yǔ)文試卷中一類(lèi)比較常見(jiàn)的命題，一般在試卷中的分值占四分之一左右。這種類(lèi)型的習(xí)題主要考查小學(xué)生的閱讀能力，對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀水平有很大的幫助。目前，我國(guó)小學(xué)生在閱讀方面還存在很多的問(wèn)題，像是閱讀興趣不高、閱讀理解能力比較差等方面都會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生閱讀水平的提升，無(wú)法準(zhǔn)確地理解短文閱讀習(xí)題中的重點(diǎn)，達(dá)不到提高小學(xué)生閱讀水平的目的。

一、短文閱讀練習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）為小學(xué)寫(xiě)作積累素材

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)作出明確的界定，二者之間本來(lái)就是相輔相成、密不可分的關(guān)系。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮出短文閱讀練習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中打下良好的文字基礎(chǔ)，積累更加豐富的寫(xiě)作素材。這樣小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就不會(huì)再面臨著詞語(yǔ)匱乏、案例老套、結(jié)構(gòu)傳統(tǒng)等方面的問(wèn)題，使用更加新穎的寫(xiě)作素材、寫(xiě)作手法來(lái)提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）學(xué)習(xí)閱讀材料中的寫(xiě)作手法

一篇好的文章不僅要具備豐富的寫(xiě)作素材，還要具備條理清晰的寫(xiě)作手法。教師在開(kāi)展短文閱讀練習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)文章中的寫(xiě)作手法，并針對(duì)這些寫(xiě)作手法在文章中的實(shí)際效果進(jìn)行分析，從而將這些寫(xiě)作手法應(yīng)用在自己的寫(xiě)作過(guò)程中，對(duì)于提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大的幫助。小學(xué)階段對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的接觸不是非常深入，對(duì)于寫(xiě)作手法的應(yīng)用也比較單一，教師應(yīng)該在開(kāi)展短文閱讀練習(xí)的時(shí)候幫助學(xué)生掌握閱讀教材中的典型寫(xiě)作手法，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的理解更加深刻，在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)更加熟練[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀練習(xí)的解題步驟分析

（一）抓住閱讀材料的第一印象

“第一印象”是指小學(xué)生第一次閱讀時(shí)對(duì)閱讀材料中內(nèi)容的初步印象，對(duì)小學(xué)生后續(xù)解決短文閱讀練習(xí)中的問(wèn)題有著至關(guān)重要的作用。一般情況下，“第一印象”對(duì)于小學(xué)生解決短文閱讀問(wèn)題的影響最大，并且這種影響持續(xù)的時(shí)間也最長(zhǎng)，相比于后來(lái)通過(guò)再次閱讀材料所得到的信息，“第一印象”的作用更加強(qiáng)烈。小學(xué)生在閱讀材料的時(shí)候，能夠迅速在頭腦中形成一個(gè)“第一印象”，而這個(gè)“第一印象”就是小學(xué)生對(duì)于這篇閱讀材料最初的評(píng)價(jià)。

像是小學(xué)生在閱讀《尊嚴(yán)高于一切》這篇短文的時(shí)候，教師在小學(xué)生閱讀結(jié)束之后，首先會(huì)問(wèn)對(duì)于這篇短文的“第一印象”是什么，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)通過(guò)閱讀材料感受到了年輕人的骨氣，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)自己也要學(xué)習(xí)年輕人的這種優(yōu)秀品質(zhì)，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)出主人公與眾不同的地方……學(xué)生會(huì)快速地回答出教師的問(wèn)題，并且每一名學(xué)生對(duì)于同一篇文章的看法都不相同，這就是“第一印象”。如果對(duì)所有學(xué)生的“第一印象”進(jìn)行總結(jié)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對(duì)閱讀材料的“第一印象”都比較模糊，但是這種“第一印象”無(wú)疑是最真實(shí)的，學(xué)生在無(wú)意當(dāng)中抓住了文章中心的線索，對(duì)于解決小學(xué)語(yǔ)文短文閱讀練習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題有很大的幫助[2]。

（二）概括閱讀材料的主要內(nèi)容

概括閱讀材料的主要內(nèi)容就是了解這篇文章在講什么，只有小學(xué)生理解了文章的主要內(nèi)容，才能夠解答短文閱讀練習(xí)中的實(shí)際問(wèn)題。小學(xué)生經(jīng)過(guò)初步閱讀材料之后形成了“第一印象”，當(dāng)再次閱讀文章的時(shí)候應(yīng)該建立在“第一印象”的基礎(chǔ)之上，這樣才能夠進(jìn)一步接觸到閱讀材料的中心思想，為領(lǐng)悟閱讀材料的寫(xiě)作目的做鋪墊。而且，這種方式對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的概括能力、語(yǔ)言能力也有一定的影響。概括閱讀材料主要內(nèi)容的方式有很多種，常用的方法有課題擴(kuò)充法、段意合并法、句子摘錄法、重點(diǎn)突出法等。但是，對(duì)于思維邏輯并不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要準(zhǔn)確地概括閱讀材料的主要內(nèi)容還有很大的難度，還需要教師對(duì)小學(xué)生的概括能力和理解能力進(jìn)行培養(yǎng)。

綜上分析可知，其實(shí)小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)問(wèn)題的解決并不是非常的困難，只是小學(xué)生沒(méi)有掌握一種行之有效的解題思路，遇到這種類(lèi)型的問(wèn)題第一時(shí)間就想到了放棄，大大地增加了小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)問(wèn)題的解決難度。小學(xué)生應(yīng)該按照兩個(gè)步驟進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀練習(xí)問(wèn)題的解決，第一步要抓住閱讀材料的“第一印象”，第二步要概括閱讀材料的主要內(nèi)容，這樣才能確保小學(xué)生準(zhǔn)確地解決短文閱讀練習(xí)中的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞青.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

[2]范文潔.在合作學(xué)習(xí)中提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力[D].上海師范大學(xué)，2011.

編輯 李琴芳endprint