周培詩

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入，初中語文教師也在對其教學(xué)模式進(jìn)行不斷改革，初一作為學(xué)生承上啟下的關(guān)鍵階段，教師需要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)，由此為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；核心素養(yǎng)；實踐；修養(yǎng)

語文教學(xué)的要求在新課程改革的實施下不斷提高，尤其是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為當(dāng)代初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，它不僅注重向?qū)W生傳授學(xué)科知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及語言能力，使學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美情趣都能得到顯著的提高。對學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的根本目的，所以初中語文教師需要將學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略滲透至日常教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生的文化知識能夠在其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下得到不斷累積，促進(jìn)提升學(xué)生的文化底蘊，為學(xué)生的語言能力發(fā)展以及思維能力發(fā)展提供保障。

一、以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)

除了突破過去、打破常規(guī)叫作創(chuàng)新之外，憧憬未來發(fā)展也是一種創(chuàng)新。不斷學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的實質(zhì)，在初中語文教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生對漢語言文字的運用能力，更好地使學(xué)生能夠繼承傳統(tǒng)文化，使其能夠在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)創(chuàng)新。能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力，學(xué)生的創(chuàng)造力能夠在其強(qiáng)烈思維的刺激下得到提高，進(jìn)而促進(jìn)語文教學(xué)效果的提高。比如，在教學(xué)《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇文章時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對兩篇文章的表達(dá)方式以及思想感情的異同點進(jìn)行分析，在比較中讓學(xué)生掌握景色的描寫技巧，體驗到春天的強(qiáng)大生命力，感受作者對濟(jì)南的熱愛之情。再者，教師需要在實際教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的探索性思維，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行綜合考慮，進(jìn)而進(jìn)一步實踐創(chuàng)新。比如，在教學(xué)《秋天的懷念》這一內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生感知作者懷念母親的情懷，從而能夠?qū)υ撐恼轮黝}進(jìn)行概括，體會生活中點點滴滴都滲透著母親的關(guān)懷，由此，既能夠使學(xué)生感受到母愛的偉大，又能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生明白作者所傳達(dá)的“如何面對有缺憾生命”的含義。

二、對學(xué)生的語文實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)

語文學(xué)科具有較強(qiáng)的實踐性，教師在對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)和提高的過程中，也要注重對學(xué)生語文實踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠通過語文實踐來對語文知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和轉(zhuǎn)化，更好地在學(xué)習(xí)和生活中運用語文知識。因此，在初一語文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)特點，設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動，并確保其教學(xué)活動具有豐富性，由此促使學(xué)生的實踐能力在教學(xué)活動中得到培養(yǎng)，實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。比如，在開展《黃河頌》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以以朗誦比賽的形式組織學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間對其進(jìn)行練習(xí)，積極參與到朗誦比賽當(dāng)中，從而在朗誦比賽中展現(xiàn)自己的實力。在開展《孫權(quán)勸學(xué)》這一教學(xué)內(nèi)容時，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主將其設(shè)計為話劇表演的形式，這樣不僅能夠使學(xué)生的組織能力得到培養(yǎng)，還能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力以及表演能力。由此可見，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際需求，組織多樣化的教學(xué)模式，靈活地開展教學(xué)活動，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時，也能夠使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能夠掌握課上、課下相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，更好地在實踐中合理運用語文知識。

三、教師應(yīng)注重自身修養(yǎng)的強(qiáng)化

教師的角色直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，學(xué)生會以教師為榜樣，潛移默化中受教師一言一行的影響。所以，初中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，需要對自己的專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化。一方面，教師需要對語文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有深刻的認(rèn)識和理解，并以此為導(dǎo)向強(qiáng)化自己的核心素養(yǎng)培養(yǎng)能力。其次，教師需要不斷豐富自己的專業(yè)知識，使自身的專業(yè)素養(yǎng)得到提高，確保能夠在教學(xué)中靈活應(yīng)對學(xué)生的問題，以自己豐富的專業(yè)知識為其教學(xué)教授提供保障，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠得到切實培養(yǎng)。比如，教師可以對相關(guān)教育培訓(xùn)活動進(jìn)行積極參與，由此對其學(xué)科知識熱點進(jìn)行關(guān)注和學(xué)習(xí)，使自己的學(xué)科教學(xué)高度得到提升。除此之外，教師還可以積極與其他語文教師溝通，相互交流、探討教學(xué)方式方法，對自己的教學(xué)模式以及教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

四、對課堂互動進(jìn)行強(qiáng)化，使學(xué)生的語言能力得到培養(yǎng)和提升

眾所周知，語文學(xué)科是一門語言學(xué)科，倘若教師只注重傳授課文內(nèi)容，而對學(xué)生的課文理解情況以及掌握情況有所忽略，這樣就會影響教學(xué)效率的提高，同時也不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言能力。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生語言能力的培養(yǎng)和提升，教師應(yīng)該注重師生互動在日常教學(xué)過程中的強(qiáng)化，對學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容的情況進(jìn)行充分了解，由此實現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍的積極構(gòu)建。教師在日常講解教學(xué)內(nèi)容時，需要通過語言、表情以及肢體動作來表達(dá)其情感，讓學(xué)生受其感染，進(jìn)而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

綜上所述，初中階段是學(xué)生心理以及生理成長的關(guān)鍵時期，初中語文教師在這個階段培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，也能夠為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的綜合品質(zhì)發(fā)展提供保障。因此，在初中語文教學(xué)中，教師需要根據(jù)時代發(fā)展需求以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂教學(xué)計劃，在重視學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時，也能夠?qū)⑵渑囵B(yǎng)工作落實到實際教學(xué)過程中，從而真正實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小盼.自主合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航（上旬），2014（5）.

[2]吳步健.談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版下旬），2014（9）.

？誗編輯 趙飛飛endprint