李姝一

摘 要：教育水平在社會發(fā)展的影響下不斷提升，隨著新課程改革的不斷深入，除了學生的綜合素質是教育行業(yè)的關注重點之外，學生的創(chuàng)新思維也是教育行業(yè)所關注的另一個重點。因此，在高中語文教學中，教師需要合理安排教學計劃，創(chuàng)新教學理念，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

關鍵詞：高中語文；創(chuàng)新思維；興趣；課堂氛圍；質疑

語文學科是高中階段的必修課程之一，學生的創(chuàng)新能力能夠通過高中語文教學而得到良好的培養(yǎng)，而教師是高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關鍵，所以，高中語文教師需要對創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有深刻的認識，由此才能促使教育的本質得以真正體現出來，為學生發(fā)展成為具有創(chuàng)新思維的綜合型人才提供保障。因此，在高中語文教學中，教師需要對其教育思想進行不斷更新，創(chuàng)新其教學方式，采取開放式教學模式，注重課堂教學與課外教學的有機結合，在對學生發(fā)散性思維進行鼓勵的同時，使學生的創(chuàng)新思維得到有效培養(yǎng)。

一、通過課堂氛圍的構建來實現對學生創(chuàng)新興趣的激發(fā)

學生主動對教學內容進行學習的動力就是興趣，在高中語文教學中，教師首先要注重對學生學習興趣的激發(fā)，其次，以此為基礎調動學生的創(chuàng)新欲望，這樣學生才會主動進行思考，形成創(chuàng)新思維。由此可見，對學生創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)的首要前提就是使學生的創(chuàng)新興趣得以激發(fā)。教師單方面講述教學內容并不能夠有效實現激發(fā)學生創(chuàng)新興趣的目的，教師在課堂教學過程中還需要注重知行結合，構建符合學生學習特點以及學習水平的興趣氛圍，學生的求知欲能夠在這種和諧、輕松的課堂教學情境中得到激發(fā)，這也能夠在一定程度上活躍學生的思維，使學生的思維得以拓展，大膽設想，進而形成創(chuàng)新意識。除此之外，學生可以在教師設計的合理問題情境引導下對教學內容進行深層次思考，并在此刺激下迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，這樣既有利于學生更加透徹地掌握知識內容，又能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如，在開展《我有一個夢想》這篇文章教學時，教師可以通過“你們所理解的夢想是什么？”來展開教學，引導學生結合課文內容進行思考，在這樣開放式的提問引導下，課堂氣氛可以在學生爭相表述下得以活躍，同時學生也能夠通過將自己所理解的夢想與作者所表述的夢想相比較，對馬丁·路德·金為人民請命的崇高獻身精神進行感悟，這也能夠促使學生自己樹立遠大的理想。因此，教師需要注重良好課堂氛圍的營造，為學生構建有助于他們思考和學習的和諧、舒適環(huán)境，這樣才能夠使學生在思想碰撞中形成創(chuàng)新思維。

二、豐富高中語文課堂教學內容

高中語文課堂除了是教師教授學生語文知識的主要場所，教師還需要在高中語文課堂教學中對教學內容進行合理拓展，使學生能夠對問題進行不同角度的解讀，不同層次的深入分析，由此實現對學生思維發(fā)散性的提升。比如，在開展《離騷》這一教學內容時，教師可以在課堂開始之前引導學生對屈原進行自主了解，這樣也有助于學生掌握運用圖書館、網絡等途徑進行自主學習的方法。因此，高中語文教師在實際課堂教學過程中不僅要詳細講解文章內容，還應該以作者的背景情況為依據全面綜合地對文章進行分析，從而促使學生更為深入地認識和感悟文章情感。

三、引導學生大膽質疑，敢于將自己的觀點提出

并不是一朝一夕就可以實現對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，需要教師在教學過程中不斷滲透，逐步實現對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。僅僅依靠教師單方面的努力很難有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，教師需要合理運用教學時間，對學生進行合理引導，使學生能夠樂于參與到教師的教學計劃當中，雙方共同努力實現對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。質疑精神是創(chuàng)新思維形成的關鍵，所以，在高中語文教學中，教師需要引導學生質疑現有的思想，這樣才能夠激發(fā)學生的思考意識，學生也能夠以此為前提將自己的觀點提出來。為了能夠實現對學生質疑精神的培養(yǎng)，教師需要鼓勵學生以不同的觀點看待同一個問題，并且還要鼓勵學生敢于將自己的觀點提出來。教師在課堂教學中可以根據教學內容制定相應的教學活動，為學生創(chuàng)建能夠自由闡述自己觀點和想法的平臺。比如，在開展《祝福》這一教學內容時，由于有很多種觀點可以分析祥林嫂的性格，所以，教師可以利用這一問題讓學生對其進行思考，進而將自己的觀點提出，而不再是用所謂的參考答案來約束學生的思維。

學生未來的學習和發(fā)展不僅會受其創(chuàng)新能力的直接影響，學生的創(chuàng)新思維也能夠積極影響社會的發(fā)展，由此可見，高中語文教學有必要對學生的創(chuàng)新思維進行培養(yǎng)。因此，為了能夠實現對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，高中語文教師需要不斷提升自我素養(yǎng)，積極更新教學思維和教學方法，對學生的主體學習地位予以充分尊重，以和諧輕松的課堂氛圍激發(fā)學生學習興趣，使學生樂于主動思考教學內容，從而實現對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

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