董玉萍

摘 要：低年級“寫話”是小學(xué)作文的起步階段，培養(yǎng)寫話的興趣應(yīng)該是教師必須重視的問題。通過生動有趣的教學(xué)形式并輔助多媒體手段——直觀的圖片展示，生動的音頻、視頻、影視資料播放，活潑有趣的活動的開展，QQ等信息平臺的利用，對培養(yǎng)小學(xué)生寫話的興趣和積極性有一定的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；寫話；興趣

作文是學(xué)生語言表達能力和思想水平的體現(xiàn)，并且是一種綜合性很強的技能。所以，必須經(jīng)過不同階段、不同層次，通過不同形式、不同角度反復(fù)訓(xùn)練才能達到提高的目的。小學(xué)作文分段教學(xué)，就是針對小學(xué)各學(xué)段不同的特點，對各年級段提出的不同要求。本文就小學(xué)作文分段教學(xué)中低年級的“寫話”教學(xué)中利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的興趣談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、展示生動的圖片，讓學(xué)生先說后寫，巧妙引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

低年級的學(xué)生，他們生活經(jīng)歷少，形象思維占主體地位，用書面語說話處于起步階段，尚無寫話的基本能力和方法。因此，低年級 “寫話”的課程目標(biāo)，是符合學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知特點的。在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)這個特點，注重興趣的培養(yǎng)，就是給學(xué)生充分的說話和寫話的自由，學(xué)生喜歡說什么，就由他們寫什么；學(xué)生喜歡怎么說，就由他們怎么寫；學(xué)生能說多少，就由他寫多少。在習(xí)作指導(dǎo)時，利用PPT播放生動的圖片、圖畫，讓學(xué)生具體感受，然后大膽描述其內(nèi)容，在圖片、圖畫的視覺刺激下，學(xué)生就有了說的欲望，紛紛發(fā)言，用詞也各有特色，這就為“寫話”創(chuàng)造了條件。這樣一來，他們便會覺得“寫話”是一件很有意義、很簡單的事。日積月累，學(xué)生 “寫話”的小本子就會變成圖文并茂的小畫冊，老師及時展示和評比，學(xué)生會在欣賞自己和他人的作品的同時，也逐漸感受到 “寫話”的愉悅，從而提高學(xué)生“寫話”的興趣。

二、播放春游的影片，讓學(xué)生走進生活，感受美好，培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

長期以來，課堂似乎成了語文教學(xué)唯一的場所，語文教學(xué)不知不覺被學(xué)校的圍墻圍住而與大自然、與社會生活完全分隔。教師們忘卻了大自然和生活這本好書。小學(xué)生們走出教室，來到廣闊的天地里，呼吸新鮮的空氣，廣袤的天宇下美麗的自然風(fēng)光會極大地愉悅身心，他們會充分欣賞自然美麗和感受生活的美好，自然有話可說，有文章可寫，這樣“寫話”的興趣無形中被激發(fā)出來。

可是，由于安全等因素，學(xué)生直接到大自然的機會不是很多。為了利用大自然這一資源，我下載了有關(guān)“春游”的視頻，在課堂上播放。生動的畫面配上和諧動聽的音樂，鮮花綠草、小橋流水、山水的美麗、游玩的愜意，使學(xué)生仿佛置身其中。學(xué)生瞪大雙眼凝視畫面，豎起耳朵傾聽天籟，敞開心扉歌唱生活。那情那景，那種童真的流露是在一般課堂中無法表達的。這時，教師趁熱打鐵，要求他們最好把自己說的內(nèi)容寫下來，學(xué)生躍躍欲試，一個個認(rèn)真地寫他們的眼睛所見，耳朵所聽。由于他們樂意寫，寫出的話真實、生動且富有表現(xiàn)力。

三、開展會話活動，趣味激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生“寫話”的興趣

根據(jù)低年級學(xué)生對形象生動的事物易于接受的特點，在教學(xué)中，設(shè)計了貼圖添畫的游戲，進行說話寫話訓(xùn)練，學(xué)生十分喜愛。如：在多媒體展示一張印有三只不同姿態(tài)的仙鶴和三個不同動作的一位男孩的圖片，引導(dǎo)學(xué)生進行想象；小男孩和仙鶴因什么事聯(lián)系在一起，他們之間會發(fā)生什么故事。根據(jù)圖畫上的三只仙鶴和男孩，引導(dǎo)學(xué)生展開想象。如問：小軍在什么時候、什么地方發(fā)現(xiàn)仙鶴的？又讓學(xué)生討論：小軍發(fā)現(xiàn)仙鶴受傷了，他會怎么想、怎么做。大家你一言、我一語說出了許多救護仙鶴的方法。接著鼓勵學(xué)生大膽想象故事的結(jié)局。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象寫出一個故事。這樣，想象性寫話不僅能擴大寫話的范圍，提高學(xué)生的表達能力，而且能有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)新思維。

四、借用多媒體平臺，轉(zhuǎn)換方式，激發(fā)學(xué)生寫話的興趣

在與學(xué)生交流時，我發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生雖然年齡小，但對QQ聊天特別感興趣，我就試著把QQ作為學(xué)生寫話的一個平臺使用，寫話指導(dǎo)課上，要求學(xué)生利用自己的QQ給老師發(fā)一條短信，不會操作的地方可以請求家長參與。第二天，我的QQ空間里真的有不少學(xué)生發(fā)來短信，內(nèi)容不同，但話語通順，真切感人。我把其中寫得比較好的抄寫幾條，在課堂上與大家分享。得到表揚的學(xué)生自信滿滿。之后，我又激勵學(xué)生使用父母的手機給老師發(fā)短信，學(xué)生也表示愿意。在節(jié)假日，我都會收到學(xué)生充滿感情的短信祝福。高興的是，學(xué)生在享受這份師生情意之時，寫話的水平也得到不同程度的提高。

總之，隨著學(xué)生年齡的增長和信息技術(shù)的普及，教師應(yīng)該與時俱進，采用適合自己學(xué)生的教學(xué)方式，利用多媒體手段輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，提高學(xué)生寫話的能力。

參考文獻：

[1] 季冬梅.低年級寫話訓(xùn)練方法淺見[J].小學(xué)語文教學(xué)，2012（23）.

[2]郭喜梅.談低年級看圖寫話教學(xué)[J].學(xué)周刊，2015（33）.

編輯 張珍珍endprint