趙艷

摘 要：一直以來，語文都是小學(xué)教學(xué)中的重要科目，是小學(xué)教學(xué)工作中的重點(diǎn)。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，是評價語文教學(xué)工作的重要指標(biāo)，也是語文教學(xué)工作者的根本追求。從提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的必要性出發(fā)，分析目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足，并且探析提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，希望能夠?yàn)橐院蟮男W(xué)語文課堂教學(xué)提供一點(diǎn)幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效率提升

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的必要性分析

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。實(shí)際上，語文教學(xué)在我們出生以來就已經(jīng)開始了。進(jìn)入小學(xué)之后，我們開始進(jìn)行系統(tǒng)性的語文學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行書面化的、標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的表達(dá)。語言是文化的載體，古往今來，無論是生產(chǎn)勞動、科技發(fā)明，還是朝代更替，所有的文化活動都是通過語言流傳下來的?？梢哉f，沒有語言，就沒有中國上下五千年的優(yōu)秀文化。因此，進(jìn)行語文教學(xué)是時代的要求，是文化繼承的要求，是國家發(fā)展的要求。在小學(xué)中，語文教學(xué)的目的就是要指導(dǎo)學(xué)生對中國的標(biāo)準(zhǔn)文字進(jìn)行正確的理解、規(guī)范的書寫和合理的應(yīng)用，培養(yǎng)小學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力，培養(yǎng)小學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的熱情和興趣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，如果沒有受到良好的語文教學(xué)的話，想要在其他學(xué)科取得優(yōu)異的成績幾乎是不可能的。因此，語文教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率是提高小學(xué)教學(xué)水平的重要途徑。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的不足

（一）課堂互動性不高

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，最重要的過程應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師只是教學(xué)工作的施力者，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師在課堂中與學(xué)生的互動就十分重要。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們更多地將眼光放在了教師的身上，對于教師的考核也是注重教師所教科目的成績，對于課堂互動性的重視度不夠高。學(xué)生也缺乏參與教學(xué)的主動性和積極性，更多的是被動地接受教師傳授的知識。

（二）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)

由于長時間以來的應(yīng)試教育，我國的學(xué)校教育總是離不開用考試成績來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。雖然現(xiàn)在我們正在進(jìn)行改革，但是選拔人才的制度還是有一定的局限性。一般情況下，教師都會用同一套教學(xué)方式教導(dǎo)不同年級段的、不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。但是隨著小學(xué)生年齡的增長，語文學(xué)習(xí)能力和要求也會有所不同，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的變化調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)。

（三）教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過分依賴于課本和黑板等工具進(jìn)行語文教學(xué)，即使多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)在小學(xué)教育中應(yīng)用了，幾乎每一個教師都配有多媒體設(shè)備，但是依然存在有的教師傾向于使用板書進(jìn)行教學(xué)，尤其是一些上了年紀(jì)的老教師。

三、探析提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略

（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段的效率提升策略

在教師進(jìn)行語文課堂教學(xué)之前，通常需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行備課，尤其是針對一堂沒有上過的新課程。備課階段也是提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的第一步。第一，教師要對自己的角色定位有一個清晰明確的認(rèn)知，認(rèn)識到自己是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和輔助者。認(rèn)識自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，設(shè)計出最符合自己的教學(xué)方案，提高自己的教學(xué)水平，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率。第二，教師要提前對授課對象進(jìn)行了解，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，了解班級學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行備課。

（二）教學(xué)實(shí)施過程的效率提升策略

在課堂教學(xué)的過程中，教師要注意營造一種平等的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中，而不是只有教師充當(dāng)著唯一的主角，講臺下面死氣沉沉。因?yàn)榻虒W(xué)的過程實(shí)際上就是教師與學(xué)生之間進(jìn)行交流的過程。進(jìn)行交流和對話的要訣就是要營造一種平等融洽的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生的思維發(fā)散和創(chuàng)新，通過交流促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。

從小學(xué)階段開始教師就需要注重培養(yǎng)和提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣，通過閱讀實(shí)現(xiàn)個體與文本的對話和交流，在作文的過程中教會小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記錄，提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感知、學(xué)習(xí)的意識和能力，從而使他們懂得學(xué)習(xí)的價值。小學(xué)語文教學(xué)很好地體現(xiàn)了教育的人文價值，通過語文教學(xué)活動系統(tǒng)性、整體性地對學(xué)生的心智進(jìn)行啟迪，打造高效教學(xué)課堂，讓學(xué)生沉浸其中。

除此之外，教師要通過一些教學(xué)活動，如學(xué)生之間互相提問、分角色進(jìn)行課文演繹等方式來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生自我控制能力相對較弱，更加需要培養(yǎng)他們對語文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)總結(jié)階段的效率提升策略

一堂語文課程結(jié)束之后并不代表著教師的工作就已經(jīng)完成了，還有一個很重要的流程就是要對課堂教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。首先要將課程的進(jìn)度記錄下來，比備課時預(yù)計的更快還是更慢，以便在下一堂課的進(jìn)度中進(jìn)行調(diào)整；其次要將課堂中學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，比如在什么時候?qū)W生表現(xiàn)得比較認(rèn)真聽講，什么時候比較有興趣，以便于在接下來的課堂教學(xué)中去粗取精；最后要將學(xué)生的疑難點(diǎn)記錄下來，可以在下一次課堂教學(xué)中再次進(jìn)行講解。只有在總結(jié)反思的過程中才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，才能提高課堂教學(xué)效率。

語文教學(xué)貫穿學(xué)生的整個學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生接觸最早的學(xué)科，也是最重要的學(xué)科之一。只有受到良好的語文教學(xué)，才能擁有更好的理解和閱讀能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率具有現(xiàn)實(shí)意義。

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