倪青

摘 要：隨著素質(zhì)教育與新課程的逐步改革與推進(jìn)，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了變化，就連學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也正朝著素質(zhì)教育所要求的那樣發(fā)展。但在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的大部分學(xué)校，尤其是部分偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)，教學(xué)改革卻仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，沿襲著傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，這種教學(xué)效果顯然與新課程改革所要求的目標(biāo)是相悖的，與學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)需求也是相去甚遠(yuǎn)的?；诖?，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

農(nóng)村教育是整個(gè)教育教學(xué)的關(guān)鍵，只有當(dāng)農(nóng)村教育提升以后，我國(guó)的整個(gè)教育教學(xué)才能得到提升。而如何提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性就顯得十分有必要，如何深化課程改革，提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為廣大教育工作者亟待解決的難題?；诖耍疚南旅鎸⑨槍?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂教學(xué)有效性進(jìn)行簡(jiǎn)要探討，并提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略。

一、擺脫應(yīng)試教育影響，更新教學(xué)理念

素質(zhì)教育雖然明確指出了學(xué)生的主體地位，著重學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而從目前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，仍有大部分教師受到應(yīng)試教育教學(xué)的影響，采用“填鴨式”的教學(xué)模式向?qū)W生強(qiáng)行灌輸知識(shí)，完全忽略了學(xué)生主觀能動(dòng)性與主體地位。在教學(xué)實(shí)踐中，任課教師往往會(huì)過(guò)于追求考試的分?jǐn)?shù)，并強(qiáng)行要求學(xué)生刷大量的試題。但這種做法完全忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)?？梢姡胍行嵘r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，首先就需要數(shù)學(xué)教師徹底摒棄、擺脫應(yīng)試教育教學(xué)的影響，通過(guò)更新自己的教學(xué)理念、教學(xué)方式，提升學(xué)生課堂的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了更新自己的教學(xué)理念，學(xué)?？梢越M織本校教師到各大進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行鉆研學(xué)習(xí)，并通過(guò)觀摩其他優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)，提升自己的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)與教學(xué)水平，讓其將以人為本的學(xué)生觀滲透到課堂教學(xué)中，以此提升農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

二、合理制定教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)實(shí)施

美國(guó)學(xué)者布魯納曾說(shuō)，有效的教學(xué)應(yīng)當(dāng)知道自己教學(xué)所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是什么?？梢?，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是實(shí)施整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的方向，同時(shí)也是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度是整個(gè)課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)。因此，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定出科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅需要強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能目標(biāo)，更需要過(guò)程性目標(biāo)的制定。例如，在教學(xué)“除法的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以這樣制定教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生在具體的動(dòng)手實(shí)踐中明確“平均數(shù)”含義，并且在認(rèn)識(shí)平均數(shù)的過(guò)程中清楚直觀地認(rèn)識(shí)到除法的含義；（2）不僅要求學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)除號(hào)，還會(huì)讀、會(huì)寫相應(yīng)的除法算式；（3）通過(guò)具體的實(shí)際操作，提升學(xué)生動(dòng)手能力與語(yǔ)言能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的無(wú)處不在。唯有當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確定以后，教師才能有針對(duì)性、有目的性、有組織性地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生也才能有意識(shí)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此提升農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師采用的都是“粉筆—黑板”一體化的講授式教學(xué)方法，整個(gè)課堂教學(xué)模式過(guò)于單一與枯燥，學(xué)生處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這與教師未能將學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主體有著莫大關(guān)系。在這一教學(xué)模式的影響下，學(xué)生未能真正參與其中，未能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與魅力，整個(gè)課堂教學(xué)也是流于形式。所以，為改變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)善于優(yōu)化整個(gè)課堂教學(xué)模式，通過(guò)多樣化的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。在素質(zhì)教育教學(xué)下，產(chǎn)生了一系列行之有效的教學(xué)模式，如小組合作教學(xué)、情景教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)模式。這些教學(xué)模式都是針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、心理特征以及學(xué)習(xí)實(shí)際而產(chǎn)生的，將其運(yùn)用到農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能夠有效轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的影響，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，讓其在自我體驗(yàn)與實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，讓其能夠集中注意力參與到課堂教學(xué)中，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升，讓其能夠向著社會(huì)所要求的那樣學(xué)習(xí)。

總而言之，農(nóng)村小學(xué)受環(huán)境、資源等因素的影響，在具體的教學(xué)實(shí)踐中大部分教師未能及時(shí)吸收與消化素質(zhì)教育對(duì)其的要求，使得整個(gè)課堂教學(xué)持續(xù)低迷。所以，為了轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的這種教學(xué)現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要我們廣大教育工作者共同努力，通過(guò)多樣化教學(xué)手段以及教學(xué)方式的運(yùn)用，提升學(xué)生課堂的參與積極性，讓其在具體的實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國(guó)建.提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性的策略：以《小數(shù)大小比較》課堂教學(xué)為例[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2011（5）：48-49.

[2]滕月.提高課堂教學(xué)實(shí)效性的策略：以蘇教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教科書《小數(shù)的大小》一課為例[J].教育，2016（38）：67.

編輯 趙飛飛endprint