楊在艷

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生抽象思維和邏輯思維的培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，教育內(nèi)容豐富，教育意義深刻。在當(dāng)前素質(zhì)教育下，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極響應(yīng)新課改的要求，結(jié)合實(shí)際情況做好教育改革工作，切實(shí)有效落實(shí)素質(zhì)教育要求，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

作為小學(xué)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著一系列的改革。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要積極響應(yīng)素質(zhì)教育要求，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等各個(gè)方面著手，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、落實(shí)素質(zhì)教育要求的目的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革和素質(zhì)教育的關(guān)系

隨著新課改的全面實(shí)施，素質(zhì)教育注重對(duì)小學(xué)生身心潛能的激發(fā)，重視全面發(fā)展，要求小學(xué)生能夠做到開(kāi)拓思維，手腦結(jié)合和勞逸結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)老師要抱著“授人以魚，不如授人以漁”的教學(xué)觀念，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，充分利用這些非智力因素提高學(xué)生在課堂上的參與性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不僅了解和掌握知識(shí)，同時(shí)還知道如何去習(xí)得知識(shí)和獲取知識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，通過(guò)自學(xué)和指導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的[1]。

由于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師往往以自我為中心，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣普遍不高。在課堂上，除了聽(tīng)就是記，沒(méi)有機(jī)會(huì)思考，也缺乏和老師交流的機(jī)會(huì)，主體地位得不到有效突出，吸收和內(nèi)化的知識(shí)也是寥寥無(wú)幾，甚至有些學(xué)生采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種教學(xué)方式無(wú)論是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)還是數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展都是極其不利的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育的背景下必須要進(jìn)行改革，素質(zhì)教育是推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動(dòng)力和基礎(chǔ)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是素質(zhì)教育的一種外在體現(xiàn)，也是落實(shí)素質(zhì)教育要求的一個(gè)重要途徑[2]。

二、素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革方式

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)資源就是一本教材和一本教參，所有的教學(xué)內(nèi)容都是圍繞此進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)非常有限。眾所周知，如今是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，無(wú)論是哪一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，都以非常快的速度在更替交換。因此，數(shù)學(xué)老師要及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中要圍繞教材和教參進(jìn)行教學(xué)，但是不能局限于教材和教參，要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)獲得最新最先進(jìn)的教學(xué)資源，以此充實(shí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。除此之外，實(shí)際生活中也處處存在可以用來(lái)教學(xué)的數(shù)學(xué)資源，數(shù)學(xué)老師要善于將這些書本以外的教學(xué)資源充分挖掘出來(lái)，在此基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的視野。

例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”等幾何圖形的時(shí)候，由于小學(xué)生的空間思維和想象能力有限，所以很難理解這種抽象的幾何概念。數(shù)學(xué)老師可以利用教師內(nèi)的黑板、課桌、門、窗戶、文具盒、黑板擦等道具進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形，這種教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)意識(shí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，突出學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)老師既充當(dāng)教學(xué)指導(dǎo)者又充當(dāng)教學(xué)主體，通常采取滿堂灌的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)老師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)權(quán)真正交還給學(xué)生。從目前實(shí)際情況來(lái)看，適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式有很多，比如小組合作學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式、實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式等，數(shù)學(xué)老師要結(jié)合實(shí)際需要進(jìn)行選擇。

例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生理解并掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)老師可以采取小組合作和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的模式進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同用長(zhǎng)木條、釘子等工具釘制一個(gè)長(zhǎng)方形和正方形的木框，通過(guò)觀察和拉扯木框加強(qiáng)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形和正方形特點(diǎn)的理解和記憶。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)體系中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，但是往往被數(shù)學(xué)老師忽略。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)老師不僅要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，還要對(duì)評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)。首先，數(shù)學(xué)老師要實(shí)施形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，既要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也要對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如學(xué)習(xí)態(tài)度，與同學(xué)以及老師的互動(dòng)情況等；其次，數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生也參與到評(píng)價(jià)活動(dòng)當(dāng)中，比如采取學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。

綜上所述，作為小學(xué)教育中一門重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)在素質(zhì)教育背景下也要積極進(jìn)行改革和創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要對(duì)此加以重視，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)方面進(jìn)行著手，切實(shí)有效落實(shí)素質(zhì)教育要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭宏凱.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育淺談[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（6）：23-24.

[2]慕曉玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新教育[J].成才之路，2010（19）：11-12.

編輯 李博寧endprint