楊寧寧

摘 要：教學(xué)研究是優(yōu)化教學(xué)方式的重要手段，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)行為是教學(xué)研究的重要目標(biāo)。組織學(xué)科的教學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，要通過多向驅(qū)動(dòng)策略，引起教師思維方式、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮教學(xué)研究活動(dòng)的引領(lǐng)作用。

關(guān)鍵詞：教師行為;教學(xué)研究;集體備課

教學(xué)研究是提高教師課堂教學(xué)技能的有效途徑，也是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必要手段。因此，開展教研活動(dòng)就成了學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)工作中不可缺少的一部分，提高教研活動(dòng)質(zhì)量也就成了各級(jí)學(xué)校教師的普遍訴求。帶著這樣的思考，有幸參加了一次小學(xué)教研活動(dòng)，頗受啟發(fā)。

一、活動(dòng)過程

此次教研活動(dòng)是由進(jìn)修學(xué)校語文學(xué)科教研員組織的一次區(qū)級(jí)5年級(jí)的集體備課活動(dòng)。教研員將所有參與活動(dòng)的教師隨機(jī)分成4～6人的小組，并宣布此次活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)。然后按照順序帶領(lǐng)教師開展了以下活動(dòng)：

1.再次回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)說明文的教學(xué)要求。使教師明確在小學(xué)階段重點(diǎn)是學(xué)習(xí)列數(shù)字、做比較、打比方等說明方法，并初步學(xué)會(huì)用這些說明方法介紹熟悉的事物。

2.播放課例五年級(jí)下冊(cè)《鯨》教學(xué)片段，小組內(nèi)研討：課例中教師是怎么借助文本引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明方法的，小組活動(dòng)5分鐘后，面向全體交流。

3.小組實(shí)踐項(xiàng)目：小組內(nèi)限時(shí)15分鐘，在《新型玻璃》和《假如沒有灰塵》中任選一篇，集體完成以下四項(xiàng)任務(wù)：

A.閱讀文本，說說借助這個(gè)文本學(xué)習(xí)哪種說明方法比較合適。

B.設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生感受該種說明方法的意義和價(jià)值。

C.選取什么素材進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，才能降低學(xué)生仿寫的困難？

D.如何掌握和評(píng)價(jià)全體學(xué)生的練習(xí)效果？

4.按選文將教師分為2個(gè)大組，依次交流，優(yōu)化2個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

5.布置作業(yè)：

A.以“學(xué)習(xí)三種說明方法”為單元教學(xué)目標(biāo)，將本冊(cè)中說明文教學(xué)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)于一周以內(nèi)梳理完成，以學(xué)校為單位，在QQ群中提交該教學(xué)設(shè)計(jì)及PPT等授課資源。

B.閱讀其他學(xué)校的教學(xué)設(shè)計(jì)，尋找2份你感興趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，比較設(shè)計(jì)的不同，以教學(xué)反思的形式寫在教案本上。

C.思考：3～6年級(jí)語文教材中還有一些說明文，不同年級(jí)的目標(biāo)任務(wù)如何確定？教學(xué)方法上如何體現(xiàn)年段差異？將自己學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果寫成小短文，在教研網(wǎng)互動(dòng)話題下提交，并積極參與討論。

二、案例分析

此次教研活動(dòng)通過多向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將教師的學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐都指向“小學(xué)語文說明文教學(xué)方法與策略”，提高了教師處理教材的能力和水平，取得了較好的效果。筆者認(rèn)為值得借鑒的地方有如下幾方面：

1.活動(dòng)的目標(biāo)明確。教研員組織的研討活動(dòng)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，重點(diǎn)討論如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，提高說明文教學(xué)的有效性，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

2.實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)能圍繞目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)。此次研討圍繞活動(dòng)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了3個(gè)活動(dòng)，而且活動(dòng)完成效果很好。

第一個(gè)活動(dòng)是案例分析，引導(dǎo)教師明確說明方法的教學(xué)要求：一是從認(rèn)識(shí)說明方法的意義和價(jià)值開始，二是分析含有典型說明方法的句子之間的關(guān)系和段落組合方式，三是創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行片段練習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用具體的說明方法介紹身邊的事物。

第二個(gè)活動(dòng)是小組實(shí)踐任務(wù)，研究1篇說明文的教學(xué)方法，將案例中已有的方法進(jìn)行遷移。

第三個(gè)活動(dòng)是集體互動(dòng)，質(zhì)疑提問，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，共享研究成果。

“能力的形成和發(fā)展，永遠(yuǎn)起始于主體的積極活動(dòng)過程，能力是在主體活動(dòng)的過程中產(chǎn)生和形成的，也是在主體活動(dòng)中表現(xiàn)出來的?！盵1]以上三項(xiàng)任務(wù)具體清晰，圍繞活動(dòng)目標(biāo)從思想認(rèn)識(shí)到實(shí)踐操作，層層推進(jìn)，將提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的活動(dòng)目標(biāo)落到了實(shí)處。

3.后續(xù)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)有研究深度。后續(xù)實(shí)踐作業(yè)的設(shè)計(jì)將教師的學(xué)習(xí)、思考和實(shí)踐進(jìn)一步延伸。此次研討活動(dòng)的作業(yè)有三項(xiàng)，一是整理教學(xué)設(shè)計(jì)，二是對(duì)比閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，三是分析說明文教學(xué)的目標(biāo)和方法的年段差異。解決這個(gè)問題的方法是教師實(shí)踐的難題，也是提高說明文教學(xué)效率的關(guān)鍵。此次實(shí)踐作業(yè)不是簡(jiǎn)單地重復(fù)已有的認(rèn)識(shí)，而是對(duì)該專題的進(jìn)一步研究。

“經(jīng)歷每一次的計(jì)劃—行動(dòng)—觀察—反思循環(huán)式的行動(dòng)研究，實(shí)際上教師的學(xué)習(xí)也就更加深刻，運(yùn)用行動(dòng)研究的方法進(jìn)行教學(xué)探究就更加?jì)故?。”[2]一次教研活動(dòng)能夠引起教師持續(xù)關(guān)注并深入研究解決一個(gè)核心問題，將是我們教研活動(dòng)的理想目標(biāo)。

三、活動(dòng)建議

1.如果教師活動(dòng)前知曉活動(dòng)的主題，并根據(jù)主題做了相應(yīng)準(zhǔn)備，再來參與教研活動(dòng)，因?yàn)橛辛藗€(gè)體的經(jīng)驗(yàn)或理論研究的基礎(chǔ)及教研活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教師提出的解決問題的方法可能會(huì)更加有效，教師的文本研究也會(huì)更加深入。

2.要充分發(fā)揮教師的能動(dòng)性。對(duì)關(guān)鍵性問題要由教師集體來研究解決，對(duì)問題的關(guān)注度和解決程度會(huì)更好。如一位教師提出，在《新型玻璃》一課中，段落連接的方法很有特點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用這種方式進(jìn)行練習(xí)。面對(duì)這樣一個(gè)很多教師都會(huì)遇到的問題，如果讓各組教師分別研讀一下教材，再組織大家就這個(gè)問題進(jìn)行深入討論，引導(dǎo)教師自己明確取舍的標(biāo)準(zhǔn)和原則，這樣集體研究確定的標(biāo)準(zhǔn)和原則就會(huì)成為教師自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

3.教研活動(dòng)要培養(yǎng)教師解決問題的意識(shí)。如果教研員先組織教師交流一下說明文教學(xué)偏離“語文”本質(zhì)的教學(xué)片段，再展開今天的研討活動(dòng)，就能幫助教師形成以問題解決為導(dǎo)向的思維模式，為后續(xù)的研究和實(shí)踐做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效峰.新課程怎么教：教學(xué)藝術(shù)與實(shí)踐[M].沈陽出版社，2004：282.

[2]肖萬祥.和校長的專業(yè)對(duì)話[M].天津教育出版社，2014：135.

編輯 李琴芳