葉森風

繪本閱讀是指圖文結合的讀物，以形象、生動的圖畫為主，是發(fā)散幼兒思維、提高幼兒想象力的重要物質載體。結合教學經驗，筆者從根據幼兒年齡與需求選擇繪本讀物、鼓勵幼兒自行解讀繪本內容、聯(lián)系家長拓展繪本閱讀范圍三個角度，分析了幼兒繪本閱讀的教學策略。

現(xiàn)代社會的發(fā)展與進步使人們越來越看重一個人的閱讀能力與學習能力，所以閱讀教學的啟蒙教育也出現(xiàn)了幼齡化現(xiàn)象。為了讓幼兒正確認識世界、認識自然，教師可以繪本閱讀活動來開闊幼兒的眼界，使幼兒學會從書中汲取信息與有效價值，并對閱讀產生興趣，形成良好的語言表達能力，為他們未來的學習與發(fā)展打好基礎。

一、根據幼兒年齡與需要選擇繪本讀物

近年來，人們逐漸意識到可以通過繪本讀物來開發(fā)幼兒的智力，發(fā)展幼兒的潛能，所以研發(fā)出了主題不同、難度不同的繪本讀物。然而，幼兒會隨著年齡的增長累積豐富的人生經驗，所以他們對繪本讀物的需求也是不同的。因此，在進行繪本閱讀活動時，教師應根據幼兒的具體需要選擇相應的閱讀對象，保證幼兒對繪本閱讀一直處于感興趣的狀態(tài)。

在組織繪本閱讀活動時，筆者便出現(xiàn)過選讀對象不當?shù)膯栴}。為了讓幼兒們走出自己的“小世界”，筆者為他們選擇了《小丁丁克服害羞》的繪本讀物。這本讀物雖然有生動的畫面，但是文字也很多，且圖畫之間的關聯(lián)性不強，導致幼兒在閱讀過程中遇到了許多閱讀障礙。在意識到這個問題后，筆者立即換成了其他以圖畫為主的繪本讀物，然后讓幼兒們進行閱讀。

實踐證明，當圖畫信息變得簡單及連貫性較強后，幼兒們的閱讀會變得比較順暢，他們也會在班級內展開積極的討論與閱讀交流，并在交流中提煉出克服害羞、主動與人交往、友好相處等主題思想。

二、鼓勵幼兒自行解讀繪本內容

閱讀是閱讀者個人的思維活動，閱讀者的生活經驗、現(xiàn)實認知與思維能力都會直接影響閱讀學習的最終效果。繪本閱讀屬于特殊的閱讀活動，有幼兒個性化的思維活動參與其中。因此，在組織繪本閱讀活動時，教師應讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，在圖畫的引導下還原整個故事的發(fā)生、經過與結果，以此來鍛煉幼兒的語言表達能力，進而使他們對繪本閱讀更感興趣。

如在教學繪本讀物《會動的房子》時，筆者在閱讀活動開始之前出示了繪本主題——會動的房子。出示閱讀主題，是為了幫助幼兒把握閱讀方向，使他們在合理范圍內展開聯(lián)想與創(chuàng)新。之后，筆者鼓勵幼兒根據繪本圖畫信息進行想象說明。當看到第一幅圖畫時，大多數(shù)幼兒都能說出“小松鼠住在樹上”這個結論。當看到小松鼠在為房子選址的時候，幼兒也能根據圖畫信息進行合理推測。當小松鼠建好房子，但是房子會來回移動的時候，幼兒們表露出了強烈的好奇心，認為“會動的房子”十分神奇。直到最后，幼兒才知道原來小松鼠把房子蓋到了烏龜?shù)谋成希圆艜霈F(xiàn)“會動的房子”時，他們都開心地笑了。

三、聯(lián)系家長拓展繪本閱讀范圍

繪本閱讀只是幼兒園的活動之一，要想真正達到以繪本閱讀啟發(fā)幼兒智力的目的，教師在做好閱讀早蒙教育的同時，還需要與幼兒家長合作，利用家庭教育來拓展繪本閱讀的范圍。人們常說，家庭是孩子第一所學校，家庭環(huán)境對幼兒的影響是不可估量的，所以教師需要充分利用家長的力量來優(yōu)化繪本閱讀活動結構，提高活動效率。

為了激發(fā)幼兒的閱讀興趣，筆者會根據幼兒的年齡、需要、喜好列出繪本閱讀書單，與家長分享，希望家長能夠配合幼兒園教育工作，幫助幼兒購買充足的繪本讀物。同時，為了給幼兒營造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，家長也應營造安靜的環(huán)境，不要在孩子閱讀時看電視、玩手機或是大聲說話，否則將會分散幼兒的注意力，降低繪本閱讀的效果。

總而言之，教師結合幼兒的生活經驗與園內合作經驗，組織幼兒進行。同時教師還應該將繪本閱讀的主動權還給幼兒，并聯(lián)合家長給幼兒提供良好的閱讀環(huán)境，并擴充繪本讀物資源，滿足幼兒的閱讀需要。

（作者單位：江西省安遠縣幼兒園）