付勇

隨著高中教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建更加系統(tǒng)性的課堂。教師首先要做到的就是在課堂上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，有針對性地優(yōu)化教學(xué)過程。筆者針對高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)方法應(yīng)用的重要性及基本原則進行了簡要分析，并針對相關(guān)教學(xué)案例提出了高中數(shù)學(xué)互動交流教學(xué)的具體運用方法。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動交流教學(xué)方法的重要性

在課堂上，教師和學(xué)生之間的互動過程會直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及課堂學(xué)習(xí)的認真程度。也就是說，師生之間的交流，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師就是課堂的主人，這導(dǎo)致很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的積極性，師生之間的交流不夠充分，學(xué)生只能被動地接受教師傳授的知識。時間長了，就會嚴重影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

為了順應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需求，教師在課堂上應(yīng)該加強對學(xué)生的關(guān)注，與學(xué)生進行更多的交流，維護學(xué)生的主體地位，建立完善的課堂構(gòu)建，將課堂交還到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人，在學(xué)習(xí)的過程中盡可能地發(fā)揮他們的主觀能動性。

首先，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，體現(xiàn)教師的價值，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠用更加飽滿的學(xué)習(xí)熱情來做自己的指導(dǎo)人。此外，教師還可以利用良好的師生交流來營造更加輕松的環(huán)境。

其次，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系。教師普遍覺得自己比學(xué)生高出一等，要求學(xué)生必須嚴格遵守他們說的話。其實，這種想法是非常不正確的，這樣會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，加強對教師的戒備心理，不利于構(gòu)建和諧課堂環(huán)境。

最后，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要記住很多公式和定理，這些知識往往是枯燥的，如果教師采用單一的教學(xué)方法，讓學(xué)生強行記住這些知識，學(xué)生可能會出現(xiàn)厭學(xué)心理。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動交流教學(xué)方法的基本原則

筆者認為，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用毒動交流教學(xué)方法時，教師應(yīng)該遵循三個原則，即公平性原則、自主性原則、動態(tài)化原則。首先，學(xué)生和教師之間應(yīng)該矗平等的關(guān)系，學(xué)生和學(xué)生之間也應(yīng)該是平等的，教師要給予每位學(xué)生相同的關(guān)注和關(guān)愛，幫助每一位學(xué)生;其次，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自主探究的學(xué)習(xí)模式，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生真正的潛能，發(fā)掘?qū)W生的各項能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加優(yōu)異的成績;最后，任何教學(xué)方式都應(yīng)該伴隨著學(xué)生的變化而不斷發(fā)生變化，一成不變的教學(xué)方法只會使得課堂效率越來越低，甚至使學(xué)生對這一門課程的失去學(xué)習(xí)興趣。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用互動交流數(shù)學(xué)方法的具體案例

筆者以函數(shù)這一部分的教學(xué)為例，對教師如何開展互動交流教學(xué)進行了應(yīng)用分析，希望對各位同仁有所幫助。

進行函數(shù)教學(xué)，是為了讓學(xué)生學(xué)會將函數(shù)與實際生活聯(lián)系，提高學(xué)生對知識的內(nèi)化能力。在教學(xué)過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際能力，讓學(xué)生從不同角度入手，利用不同的教學(xué)方法進行系統(tǒng)化的分析。

如在教學(xué)過程中，教師可以先以一個故事為例，引導(dǎo)學(xué)生走進課堂，然后再提出一些問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀課本內(nèi)容，找到問題的答案，并且加入自己的思考與總結(jié)，概括成一段文字，之后教師再對學(xué)生進行提問。提問的過程就是教師與學(xué)生交流溝通的過程，在這一過程中，教師可以清楚地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這也是在引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

課堂教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)及時進行總結(jié)，幫助學(xué)生消化課堂上學(xué)到的知識。值得注意的是，在師生進行交流的過程中，教師應(yīng)該及時給予學(xué)生肯定，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)知識比較煩瑣復(fù)雜，高中數(shù)學(xué)教師要學(xué)會用多樣化的教學(xué)方式幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)提供更加堅實的保障。

參考文獻：

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（作者單位：江西省宜春市萬載二中）