張迎斌

摘 要?音樂(lè)教育是幼兒學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒的心靈美起著積極的作用。但在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，由于教師音樂(lè)教學(xué)策略的匱乏，削弱了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致音樂(lè)活動(dòng)流于形式。本文總結(jié)了教師在音樂(lè)活動(dòng)中的五點(diǎn)有效教學(xué)策略，使音樂(lè)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)多形式、多方法，增加了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)音樂(lè)的理解力和感受力，達(dá)到了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。

關(guān)鍵詞?多種形式;音樂(lè)教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）12-0062-01

音樂(lè)教育能培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)生活和自然的感受力、表現(xiàn)力，增強(qiáng)理解音樂(lè)的意義及其內(nèi)在情感色彩，使其區(qū)分、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、享受藝術(shù)美，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性的發(fā)展。音樂(lè)教育要把激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)始終，讓幼兒在節(jié)奏、律動(dòng)中去感受音樂(lè)的美。

幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)，重要的是創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，但在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，由于缺乏教學(xué)技巧，教師們往往使孩子陷入到填鴨式教學(xué)，老師唱一句，孩子跟一句，記憶力較強(qiáng)的幼兒還能記住歌詞的內(nèi)容，不感興趣的幼兒都不知道自己在唱什么，特別是碰到內(nèi)容較復(fù)雜的歌曲更是讓幼兒無(wú)從學(xué)習(xí)。由于幼兒對(duì)陌生歌曲內(nèi)容產(chǎn)生了負(fù)擔(dān)，從而削弱了幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，導(dǎo)致在音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，幼兒有了厭煩的心理。因此，多種形式幼兒音樂(lè)教學(xué)實(shí)施策略的探索與實(shí)踐是改善幼兒音樂(lè)教學(xué)的新出路。

一、用肢體動(dòng)作讓幼兒感受音樂(lè)

動(dòng)作可以培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感。人體是一個(gè)天然的節(jié)奏樂(lè)器，我們可以用它“奏”出許多的節(jié)奏樂(lè)，比如：拍手、拍腿、跺腳、點(diǎn)頭、捻指、跑步、模仿小動(dòng)物等等，將這些利用到音樂(lè)活動(dòng)中，可以使幼兒感受到音樂(lè)速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等。但是，如果將這些體態(tài)動(dòng)作不能很好地與音樂(lè)結(jié)合，容易使很好的音樂(lè)活動(dòng)變成枯燥無(wú)味的動(dòng)作訓(xùn)練，這樣，幼兒的興趣將會(huì)隨著一遍一遍的機(jī)械運(yùn)動(dòng)容易遞減。

二、用聽(tīng)故事讓幼兒理解音樂(lè)

幼兒終日生活在想象的世界里，一塊積木、一堆沙土、一只小動(dòng)物等等，這些簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的物品可以編出許多童雅的故事，根據(jù)故事內(nèi)容，再配上生動(dòng)形象、富有情感的音樂(lè)旋律與節(jié)奏，尤其是一些描述性、模擬性的音樂(lè)，更是發(fā)揮幼兒想象的好材料。比如在《森林狂想曲》中，他們可以從音樂(lè)中領(lǐng)略到大自然的流水淙淙，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，群蜂飛舞等美妙動(dòng)人的場(chǎng)景。教師繪聲繪色地講述故事，將幼兒帶入音樂(lè)描繪的意境中。幼兒在故事的引領(lǐng)下完整的欣賞音樂(lè)，聯(lián)想故事情節(jié)，讓幼兒發(fā)表自己對(duì)音樂(lè)的感受，并鼓勵(lì)幼兒自由地表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的理解。

三、用情景表演讓幼兒表現(xiàn)音樂(lè)

喜歡音樂(lè)的孩子特別喜歡表演。當(dāng)然，音樂(lè)的選材也是很重要的，必須要貼近幼兒的生活，能讓幼兒有切身的體驗(yàn)，他們才能對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生表現(xiàn)的欲望。所以，讓幼兒在不同的音樂(lè)中，在屬于自己的空間展現(xiàn)自己。雖然，孩子年齡小，但對(duì)音樂(lè)有著自己的見(jiàn)解。有時(shí)，我放一首歌時(shí)，孩子們就會(huì)向我喊道：“老師，我要唱《小金魚(yú)》，我要聽(tīng)《小燕子》，當(dāng)我放上孩子們點(diǎn)的音樂(lè)時(shí)，他們就會(huì)情不自禁地投入到表演中。與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，師生互動(dòng)，老師高興，孩子有成就感，在這種情況下，真正給了孩子一個(gè)自由快樂(lè)的童年，盡享藝術(shù)的真善美。雖然，孩子們的言語(yǔ)、動(dòng)作是稚嫩的，但卻反映了他們自己對(duì)音樂(lè)有著不同的想法與見(jiàn)解。

四、用符號(hào)讓幼兒了解音樂(lè)

嘗試讓孩子用一些常見(jiàn)的符號(hào)來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。比如老師可以運(yùn)用九宮格，十六宮格，在格子中貼上不同的水果圖片，或者小手、小腳丫，可以代表全音符、二分音符、四分音符等，讓幼兒認(rèn)識(shí)音符，借助這些符號(hào)來(lái)欣賞《士兵進(jìn)行曲》。隨著音樂(lè)的播放，老師在前面用小棍演繹著這些符號(hào)，孩子越來(lái)越深入地了解樂(lè)曲的節(jié)奏、結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，如臨其境地體會(huì)到玩具士兵們由遠(yuǎn)及近再走遠(yuǎn)的整齊而有節(jié)奏的步伐，由此更使他們清晰地記住這首曲子。還可以讓孩子自創(chuàng)符號(hào)和圖形來(lái)幫助幼兒理解并記錄音樂(lè)，因?yàn)閷?duì)孩子來(lái)說(shuō)，可愛(ài)有趣的圖形比空洞的說(shuō)教更容易使他們接受。

五、用圖譜讓幼兒分析音樂(lè)

在《D大調(diào)弦樂(lè)曲》的音樂(lè)欣賞中，配上民間游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》，將音樂(lè)和游戲制作成圖譜，結(jié)合樂(lè)曲各段的不同特點(diǎn)，如：A段音樂(lè)平穩(wěn)、流暢，我們將它想象成：活潑可愛(ài)及膽小的小兔子;B段音樂(lè)快速、緊張，恰似惡狠狠的老狼;而第三段的音樂(lè)則是第一段音樂(lè)的再現(xiàn)，因此我們?nèi)杂肁來(lái)表示，自然形成了ABA的曲式結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，將故事與旋律相結(jié)合配上簡(jiǎn)單的圖譜，加深了幼兒對(duì)音樂(lè)的理解和感受。

無(wú)論是說(shuō)話還是唱歌，幼兒都是常常以自我表現(xiàn)來(lái)表達(dá)自己的意思。所以，借助這一天性，在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)，可以運(yùn)用動(dòng)靜交替、情景交融等各種形象生動(dòng)的方法，讓幼兒在動(dòng)、聽(tīng)、演的趣味實(shí)踐中體驗(yàn)：感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、了解音樂(lè)、分析音樂(lè)的全歷程。

這樣的音樂(lè)活動(dòng)真正實(shí)現(xiàn)了多形式，多方法，增加了幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)音樂(lè)的理解力和感受力，達(dá)到了《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中音樂(lè)領(lǐng)域的教育目標(biāo)：豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。