朱雪

摘要：人類的活動是離不開思維的。我們的每一個(gè)具體的運(yùn)動都是由大腦的中樞神經(jīng)進(jìn)行控制的。對于我們的學(xué)生來說，思維的拓展也是十分的有必要的，其在數(shù)學(xué)中的運(yùn)用是十分的廣泛的。因此，在我們的教學(xué)中，需要注意的就是對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。但是這是一種比較抽象的東西，看不見也抓不著，如何才能將學(xué)生的思維能力得到一個(gè)拓展呢？這是一個(gè)十分值得研究的問題。本文就圍繞著“小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究”做出了一些探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；創(chuàng)新教學(xué)

一、 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對于人才的需求也是發(fā)生著一定的變化的，因此，在我們的教學(xué)中，需要注意的就是對于人才的多樣化的培養(yǎng)，需要我們的教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，不僅僅要教授我們的學(xué)生一些專業(yè)的知識，更需要的就是對于我們的學(xué)生進(jìn)行一定的思維能力的培養(yǎng)，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的兼顧到學(xué)習(xí)的重要性，在學(xué)習(xí)中善于學(xué)會思考，要有一個(gè)自己思考的過程。這對于我們的學(xué)生來說是一個(gè)逐漸培養(yǎng)的過程，需要我們的教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生們在自己的學(xué)習(xí)中掌握到更多的學(xué)習(xí)方式。

二、 激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)思維能力

興趣是我們最好的教師，對于我們的學(xué)習(xí)來說，首先需要培養(yǎng)的就是對于學(xué)生的興趣。首先，教師可以在我們的教學(xué)中創(chuàng)建一些情境的模式，讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠處在一個(gè)實(shí)際的情境中，使得學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)能夠有一個(gè)重新的認(rèn)識。我們知道，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)抽象的過程，是一個(gè)逐漸發(fā)現(xiàn)的過程，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意使用情境的方式帶著極大的熱情進(jìn)行的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候吸引他們的注意力。這對于我們的學(xué)生來說是需要逐漸的修復(fù)的，在擁有了濃厚的興趣的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對于數(shù)學(xué)知識的相關(guān)的教育，讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)展。比如在我們進(jìn)行《認(rèn)識物體和圖形》的學(xué)習(xí)的時(shí)候，就可以運(yùn)用到情境教學(xué)的思維，我們在教學(xué)的時(shí)候可以先引入一些具體事物的應(yīng)用，然后讓學(xué)生們觀察這些物體的樣子，并在課堂中描繪出來，然后通過對物體的描述，我們可以引進(jìn)圖形的概念，將幾種常見的圖形展示出來，并且通過最簡單的模型使得學(xué)生們對于圖像能夠有一個(gè)更好的認(rèn)識，然后，告訴我們的學(xué)生他們描述的圖像就是其中的某一個(gè)，進(jìn)而讓學(xué)生們舉一反三，在生活中再去尋找一些更多的例子，通過圖形找物品。這樣一來二去，先是從圖像學(xué)習(xí)到圖形，然后又從我們的圖形聯(lián)想到圖像，是一個(gè)反復(fù)的過程，能夠讓我們的學(xué)生始終處在一個(gè)思考的過程，對于我們的學(xué)生來說，是十分的有益的，能夠充分的鍛煉我們學(xué)生的思維能力，在實(shí)際的教學(xué)中展示學(xué)習(xí)的優(yōu)勢所在。通過相關(guān)的調(diào)查研究表明，我們的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候顯然興趣會增加很多，在學(xué)習(xí)中也變得十分的主動，非常的有熱情，而學(xué)生的思維能力在這個(gè)過程中就一下子就被提升了很多，是一種極強(qiáng)的鍛煉方式。

三、 注重方法培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生能力

激發(fā)興趣是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是第一步，最為重要的還是對于實(shí)際的方法的探討。因此，在素質(zhì)教育的前提下，需要的就是我們學(xué)生不僅要學(xué)會做什么，還要學(xué)會如何做。這是我們教育的關(guān)鍵所在。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要我們的學(xué)生始終都處在一個(gè)比較活躍的思維當(dāng)中，要始終都保持著一個(gè)熱情的，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，需要教師們進(jìn)行一些教學(xué)方法上的改革，使得學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候掌握到更多的方式。首先，我們的學(xué)習(xí)需要同思考結(jié)合在一起，因此，在我們的教學(xué)中，需要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽地進(jìn)行質(zhì)疑，并且要敢于提出自己的疑問。在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是比較被動的，在學(xué)習(xí)中也存在著一定的惰性，學(xué)生都是等著教師給出最后的答案的，懶于自己動腦去思考，而教師們也是這樣認(rèn)為的，在教學(xué)中只是將答案告訴學(xué)生們，然后通過對于習(xí)題的講解將解題的方式跟同學(xué)們說，極少的能夠給學(xué)生們自由思考的時(shí)間，這對于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是非常不利的。在我們的教學(xué)中，是需要給學(xué)生們更多的時(shí)間去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)的，在自主的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過自己的分析去解決問題。在聽課的過程中也是需要進(jìn)行大膽的提問的，對于教師講解的部分要敢于提出自己的質(zhì)疑，讓自己的問題在課堂中通過學(xué)生之間的討論，得到及時(shí)的解決。我們知道，思考是學(xué)習(xí)中十分必要的環(huán)節(jié)，古人曰“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！本统浞值卣f明了思考的重要性。在我們學(xué)生的學(xué)習(xí)中，就是需要進(jìn)行不斷地思考的，要從更多的方面去考慮問題，對于一道題目來說，我們需要的不僅僅是將它解出來，而是需要從更多的角度去考慮，看看還有沒有其他的解決方式的。因此，對于學(xué)生們來說，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較需要一個(gè)消化的過程的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)的時(shí)候，也要注意到教學(xué)方法的使用，讓學(xué)生們的思維能力始終能夠處在一個(gè)發(fā)散的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)中不斷地提升自己的能力。

四、 重視動手訓(xùn)練，激活學(xué)生思維

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是我們思維的起點(diǎn)。因此，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，需要讓學(xué)生們參加一些具體的實(shí)踐活動。對于實(shí)踐的探索，能夠有效地提升學(xué)生的思維能力，能夠給學(xué)生提供更多的思考、交流和探索的空間。能夠豐富學(xué)生的感悟和認(rèn)知，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠掌握到更多的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是比較的抽象的，在教學(xué)中教師可以有效地知道學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動，豐富學(xué)習(xí)的表象，將各種感官的認(rèn)識參與到我們的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生們多動手、動腦、動口，使得學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠充分地激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在操作中獲取知識，發(fā)展思維。

五、 小結(jié)

總而言之，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，就是需要進(jìn)行豐富的思維拓展訓(xùn)練的。教師要在數(shù)學(xué)的教學(xué)中充分地運(yùn)用到創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠處在一個(gè)良好的氛圍中，在學(xué)習(xí)的過程中不斷地提升自己的思維能力。

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