羅亮甲

山東力明科技職業(yè)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250116

一、高校法學(xué)教師與法律職業(yè)互動(dòng)的必要性

法學(xué)教育是各種法律職業(yè)人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，是法律職業(yè)的基礎(chǔ)階段。因此，高校建立法學(xué)教師與法律職業(yè)互動(dòng)模式是將法學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，有助于法學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

(一)高校法學(xué)教師把理論知識(shí)靈活應(yīng)用到實(shí)踐中，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

法學(xué)教育所需學(xué)習(xí)的技能既包括智能技能和實(shí)踐技能，而高校要想提高教學(xué)質(zhì)量，就必須保證高校法學(xué)教師的綜合素質(zhì)。但當(dāng)前很多高校在法學(xué)教師選聘中較為注重教師的學(xué)歷，并且要求極為嚴(yán)格，可是并未提及教師的法律職業(yè)資格或法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這樣長(zhǎng)期以往，法學(xué)教師的專業(yè)水平毋庸置疑，在實(shí)際教學(xué)中，無法真正的對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐技能的訓(xùn)練，這也是導(dǎo)致我國法學(xué)教育與法律職業(yè)脫節(jié)的重要因素。因此，高校法學(xué)教師與法律職業(yè)互動(dòng)模式的探索，要將法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐技能，豐富教學(xué)內(nèi)容，并且為今后法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)幫助。

(二)法學(xué)教師將司法技能升華為法學(xué)理論，有助于提升自身理論素養(yǎng)

由于法官職業(yè)特點(diǎn)，極易對(duì)審判技能忽略，而法官從司法實(shí)踐中走進(jìn)課堂，逐層剖析法律的專業(yè)理論知識(shí)，有利于他們把專業(yè)知識(shí)從實(shí)踐技能升華到理論高度，形成科學(xué)的司法理論，促使法科學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，高校建立法學(xué)教育與法官職業(yè)上的互動(dòng)模式，使擁有豐富法學(xué)經(jīng)驗(yàn)的法官將法學(xué)專業(yè)理論知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)，這樣在提升法學(xué)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了法官司法審判的理性視角，促進(jìn)法官自身理論素質(zhì)，便于今后的工作。

(三)法學(xué)教育與法官職業(yè)的有機(jī)銜接，提高教學(xué)質(zhì)量

由于當(dāng)前法科學(xué)生在實(shí)踐技能培養(yǎng)上的缺失，往往在畢業(yè)前才進(jìn)行“惡補(bǔ)”，可該時(shí)期學(xué)生正處于畢業(yè)找工作、準(zhǔn)備論文、考研等工作，根本無心課堂，教學(xué)實(shí)踐效果并未達(dá)到預(yù)期。再加上本科院校法學(xué)專業(yè)人數(shù)較多，而可以實(shí)踐的律師事務(wù)所、檢察院等少之又少，從而導(dǎo)致法律實(shí)踐課堂效果不佳。因此，法學(xué)教育與法官職業(yè)的有機(jī)結(jié)合，可以縮短專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐的距離，為法科學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想更進(jìn)一步。

二、法學(xué)教師與法官職業(yè)互動(dòng)模式

(一)以訓(xùn)練法官能力為核心

法學(xué)教師要以訓(xùn)練法官為核心，有助于學(xué)生今后所從事的工作。如果今后學(xué)生從事律師行業(yè)，需要站在訴訟律師位置思考，則要對(duì)法官的態(tài)度進(jìn)行揣測(cè)，通過收集一些有利證據(jù)來影響法官判斷的法律依據(jù)，從而為今后律師工作做好鋪墊。此外，培養(yǎng)學(xué)生站在一個(gè)中立的立場(chǎng)分析利益雙方之間的沖突，利用法律觀點(diǎn)進(jìn)行權(quán)衡和評(píng)價(jià)。通常教師的實(shí)務(wù)技能可分為訴訟技能和非訴訟技能，法學(xué)教師與法官職業(yè)互相溝通，可以拓寬教師的思維。

(二)法學(xué)教師與法官職業(yè)互動(dòng)實(shí)踐探索

在國家相關(guān)政策的支持下，法學(xué)教師與法官職業(yè)建立互動(dòng)機(jī)制，主要從以下幾點(diǎn)入手：一方面在政府領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，法學(xué)專業(yè)的高校與法院簽訂長(zhǎng)期合作，將高校法學(xué)專業(yè)教師分批派遣到審判單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的實(shí)踐能力。掛職期滿后回高校繼續(xù)教學(xué)，這樣的教學(xué)會(huì)更加豐富、真切，為法學(xué)理論提供真實(shí)案例，幫助學(xué)生理解，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提升。另一方面，高?？善刚?qǐng)法官擔(dān)任兼職法學(xué)教育教師，這樣既創(chuàng)新了教學(xué)方式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，多視角分析案情，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于教師隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教師素質(zhì)。

三、法學(xué)教師與律師職業(yè)互動(dòng)模式

(一)以訓(xùn)練律師能力為輔助

所謂的律師技能是指非訴技能，培養(yǎng)學(xué)生具備防御性技能。在法律實(shí)踐中訴訟是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，對(duì)律師的非訴技能要求也是越來越嚴(yán)格。律師在非訴領(lǐng)域不僅要具有設(shè)計(jì)交易框架、談判管理、進(jìn)行法律調(diào)查以及社會(huì)交往等能力，而這些能力都需要學(xué)生對(duì)法律解釋、推理方面培養(yǎng)形成。所以，高校與律師職業(yè)互動(dòng)模式的構(gòu)建，有助于滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，使他們能夠更好地融入到社會(huì)中，提高教學(xué)效率。

(二)法學(xué)教師與律師職業(yè)互動(dòng)實(shí)踐探索

為了更好地推進(jìn)法學(xué)教師與律師職業(yè)的互動(dòng)效果，可采取以下措施：首先，高校要與律師事務(wù)所簽訂聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，使高校能夠了解到社會(huì)對(duì)法學(xué)人才的不同需求。其次，高校要?jiǎng)?chuàng)辦法學(xué)教師與律師事務(wù)所合作模式，成為法學(xué)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)基地，確保理論教學(xué)的人才。最后，鼓勵(lì)高校法學(xué)教師與律師職業(yè)開展法學(xué)課題的研討會(huì)，就重大復(fù)雜疑難案件進(jìn)行分析，高校教師參與其中，為教學(xué)提供更加鮮活的素材，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的實(shí)踐互動(dòng)。

四、結(jié)論

綜上所述，伴隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)法學(xué)專業(yè)人才的需求量越來越大，而當(dāng)前高校法學(xué)教育與法律職業(yè)之間的脫節(jié)問題日益凸顯，致使法學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量不高，并且會(huì)影響到我國依法治國的進(jìn)程。為此，高校要注重法學(xué)教師與法律職業(yè)間的互動(dòng)機(jī)制，不斷探索兩者之間的有效銜接措施，為今后法律行業(yè)提供專業(yè)型人才，為促進(jìn)我國法制化社會(huì)的建立貢獻(xiàn)一份力量。