張藐尹

四川傳媒學(xué)院，四川 成都 610000

自從上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)各大高校始終在不斷探索創(chuàng)新法學(xué)教學(xué)模式的方法和途徑，很大程度上推動(dòng)了我國(guó)法學(xué)教學(xué)水平的穩(wěn)步提升。慕課教育理念隨著互聯(lián)網(wǎng)在全球范圍內(nèi)的深化變革和發(fā)展已日趨興盛，對(duì)我國(guó)的法學(xué)教學(xué)模式也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，這種將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及教學(xué)流程相結(jié)合的新型教育模式，某種程度上改善了以往高校法學(xué)教學(xué)模式存在的過(guò)時(shí)因素，極大的促進(jìn)了國(guó)內(nèi)法學(xué)教學(xué)效果的提高。

一、高校學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)中慕課教學(xué)模式的基本特征

(一)較強(qiáng)的生動(dòng)性直觀性

現(xiàn)如今在高校教學(xué)環(huán)節(jié)中得到廣泛應(yīng)用的慕課，通常是以視頻或者音頻的形式展現(xiàn)于教學(xué)課堂，所以總是能夠起到較為明顯的教學(xué)效果。圖文結(jié)合、音像結(jié)合這種展現(xiàn)模式，能夠快速帶給學(xué)生視覺(jué)層面的感知，首先在學(xué)生腦海生成對(duì)于知識(shí)的感性化認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生在回憶知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能夠相應(yīng)聯(lián)想到課堂上展現(xiàn)過(guò)的視頻或者音頻資料，如此能夠起到非常好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)效果。再加上高校教師在設(shè)計(jì)慕課教學(xué)資料的時(shí)候，往往都會(huì)嘗試使用更為高級(jí)的視頻或者音頻資料，相較學(xué)生平時(shí)能夠在網(wǎng)絡(luò)瀏覽到的資料更具有針對(duì)性，能夠明顯的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于法律類(lèi)重難點(diǎn)知識(shí)的消化和吸收，最大化體現(xiàn)課堂教學(xué)時(shí)間的效率[1]。

(二)易于激發(fā)學(xué)生的興趣

對(duì)于高校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)來(lái)說(shuō)，最理想的教學(xué)狀態(tài)應(yīng)當(dāng)是教師充當(dāng)教學(xué)的構(gòu)建者角色。這要求教師在備課過(guò)程中，多方位創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生思考層面積極性的教學(xué)情境，促使學(xué)生在營(yíng)造的情境氛圍中實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)，完成對(duì)知識(shí)的自主剖析，最終達(dá)到將知識(shí)自主生成為經(jīng)驗(yàn)與能力的效果，深刻影響學(xué)生個(gè)人長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在行為方式。慕課課堂的出現(xiàn)正好能夠幫助高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)逐漸達(dá)到這一理想的教學(xué)狀態(tài)，因?yàn)榻虒W(xué)的主要展現(xiàn)形式為視頻及音頻，從授課一開(kāi)始就不容易為學(xué)生所抵觸所厭煩，能夠自然而然跟進(jìn)課堂進(jìn)入深度思考狀態(tài)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生不斷攻克學(xué)科專(zhuān)業(yè)新知識(shí)的欲望，即使對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)也能夠理解的更為具體。

(三)共享互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在國(guó)內(nèi)社會(huì)各行各業(yè)的全面覆蓋，使得線上、線下這兩種伴隨互聯(lián)網(wǎng)而生的概念逐漸流行起來(lái)，從通俗意義上來(lái)看線上即是在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行操作的概念，線下即是基于互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)而具有實(shí)體形式的行業(yè)領(lǐng)域，在電子商務(wù)行業(yè)廣為應(yīng)用[2]。由此來(lái)看，高校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)都在線下范圍徘徊，重視師生之間在課堂上的互動(dòng)交流，而隨著慕課模式在教學(xué)課堂的流行，教師能夠靈活調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，使得課程涉及的大量難點(diǎn)、重點(diǎn)或者全新的考點(diǎn)知識(shí)，能借助慕課的技術(shù)性?xún)?yōu)勢(shì)直觀地呈現(xiàn)。慕課教學(xué)資料的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，一方面加快了課堂的教學(xué)效率，另一方面還便于學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)繼續(xù)在線學(xué)習(xí)。

二、高校法學(xué)教學(xué)模式中慕課方式的重要價(jià)值

(一)有利于推動(dòng)法學(xué)教學(xué)模式改革

隨著信息化時(shí)代的深入發(fā)展，社會(huì)政治和經(jīng)濟(jì)都取得了前所未有的重大突破，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的需求，教育界始終面臨著改革創(chuàng)新的壓力。但長(zhǎng)期以來(lái)，教育改革的重點(diǎn)該放在哪方面，以及采取何種措施才能穩(wěn)步推進(jìn)改革一直是個(gè)難題，影響著高校對(duì)于高技能人才的培養(yǎng)效果?？梢哉f(shuō)，慕課背景向高校法學(xué)教學(xué)的覆蓋，很大程度上促進(jìn)了法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的開(kāi)放，使得法學(xué)教師在設(shè)計(jì)制作慕課教學(xué)資料的時(shí)候，越來(lái)越注重觀察國(guó)際形勢(shì)的動(dòng)態(tài)發(fā)展及國(guó)際、國(guó)內(nèi)法律的發(fā)展變化，更加側(cè)重時(shí)效性強(qiáng)、關(guān)注性高的社會(huì)法治問(wèn)題的實(shí)時(shí)性傳播，大大的提升了課堂教學(xué)的及時(shí)性，積極推動(dòng)了法學(xué)教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代潮流的有效改革。

(二)有利于促使法學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)方式

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代既會(huì)對(duì)傳統(tǒng)上課形式帶來(lái)挑戰(zhàn)，又為改變單一傳授式上課方式帶來(lái)新的教學(xué)機(jī)遇。這一點(diǎn)要求法學(xué)教師在接觸慕課教學(xué)理念的同時(shí)，注意轉(zhuǎn)換課堂教學(xué)的思維方式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。法學(xué)教師可以適當(dāng)在慕課課堂當(dāng)中引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師課堂引導(dǎo)者角色的轉(zhuǎn)變，在課前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性的制作慕課課堂教學(xué)資料，通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，了解展現(xiàn)的慕課資料是否有效性，以便及時(shí)調(diào)整授課計(jì)劃或者授課目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生在法學(xué)課堂當(dāng)中的主體地位。

(三)有利于減低法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)難度

高校法學(xué)課程具有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性特征，所以在難度方面較其他文科類(lèi)專(zhuān)業(yè)都會(huì)有所增強(qiáng)，加之法學(xué)課多以學(xué)習(xí)理論性的法律知識(shí)為主，法言法語(yǔ)甚深難懂，知識(shí)量巨大，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)消化吸收。以知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)的學(xué)科知識(shí)為例，不僅要掌握著作權(quán)、專(zhuān)利權(quán)、商標(biāo)等的法律法規(guī)及國(guó)際公約，同時(shí)還要對(duì)侵權(quán)責(zé)任法、版權(quán)管理學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)傳播學(xué)等學(xué)科的知識(shí)形成整體認(rèn)知，這些都增加了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)難度。因此，教師可以用慕課和知識(shí)產(chǎn)權(quán)法學(xué)課堂形成互動(dòng)式的結(jié)合，生動(dòng)詳細(xì)的介紹當(dāng)下的各種知識(shí)產(chǎn)權(quán)案，借助學(xué)科知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的圖文展現(xiàn)形式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)引起足夠的重視，將此教學(xué)方法逐漸推廣到法學(xué)專(zhuān)業(yè)所有知識(shí)的慕課課堂，能夠極大提升學(xué)生的興趣度，顯著降低學(xué)生學(xué)習(xí)法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難度。

三、慕課背景應(yīng)用于高校法學(xué)教學(xué)模式的理論設(shè)想

(一)實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念重組

我國(guó)高校以往的法學(xué)教學(xué)模式，普遍具有培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化人才的特征，在教學(xué)理念方面基本上秉持著精益求精、吃透法理、明徹概念的教學(xué)理念，這就使得法學(xué)課程的教學(xué)總是難以有效激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)問(wèn)題之后，高校教師應(yīng)當(dāng)積極借助慕課這種新型教學(xué)理念，提供具有時(shí)代特征的教學(xué)方式，率先實(shí)現(xiàn)法學(xué)課程教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，延伸法學(xué)課程的發(fā)展范圍，使其逐漸成為大眾化、普及化的專(zhuān)業(yè)性學(xué)科。例如，高校教師在開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合地方法治教育的現(xiàn)狀，把握當(dāng)下法治方面熱點(diǎn)案例，構(gòu)建有助于充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的專(zhuān)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，使得高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)人才和非法學(xué)專(zhuān)業(yè)但具備法律基礎(chǔ)知識(shí)的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出、價(jià)值觀念的構(gòu)建及輸出，能夠配合并服務(wù)于國(guó)家法治建設(shè)，逐步凸顯出高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的社會(huì)公益屬性，促進(jìn)法學(xué)知識(shí)的大眾化發(fā)展[3]。同時(shí)，高校教師應(yīng)努力構(gòu)建無(wú)門(mén)檻、無(wú)先修條件的法學(xué)課程教學(xué)平臺(tái)，有利于促使法學(xué)和非法學(xué)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在教師精心創(chuàng)設(shè)的慕課教學(xué)平臺(tái)上，積極配合教師的教學(xué)過(guò)程，最終有效提升學(xué)生的課程任務(wù)完成率，逐漸突破慕課教學(xué)理念的局限性。

(二)確保課堂教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置

慕課這種新型的教育理念之所以在我國(guó)高校校園內(nèi)得到師生的廣泛認(rèn)可和一致好評(píng)，恰恰在于適當(dāng)?shù)臐M(mǎn)足了我國(guó)高校對(duì)于數(shù)量較多的高校學(xué)生的授課需求，很大程度上幫助高校教師緩解了不同學(xué)生之間因?qū)W習(xí)能力存在著差異而引發(fā)的一系列嚴(yán)肅問(wèn)題。因此，高校法學(xué)教師還是要注意借助慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇具備合理性，以此逐步構(gòu)建差異化教學(xué)的理念。例如，針對(duì)不同背景、不同能力、不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生之間存在的差異性，高校教師應(yīng)當(dāng)考慮到一部分學(xué)生將來(lái)很可能選擇到法律事務(wù)部門(mén)工作，還有一部分學(xué)生可能不會(huì)選擇從事法律服務(wù)類(lèi)型的工作，以上情況使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的渴求程度出現(xiàn)了差異。這要求法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教師注意根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)削減課程的授課內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)了解學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度，同時(shí)利用慕課全方位的介紹法律知識(shí)，促使學(xué)生能夠掌握法律服務(wù)工作的基本概念，從而以學(xué)生作為主體取舍法律知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，逐步設(shè)計(jì)出多種慕課教學(xué)方案，確保課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇能夠趨于合理性，為慕課背景下的差異化教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在慕課背景不斷蔓延的教學(xué)環(huán)境中，高校應(yīng)當(dāng)注意積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此提升慕課方式的教學(xué)實(shí)效性。首先，基于慕課教學(xué)理念的指導(dǎo)，教師要更好地掌控“受”與“授”之間的時(shí)間設(shè)置，適當(dāng)減少傳統(tǒng)上課方式中在課堂上以教師講述為主的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的慕課教學(xué)視頻產(chǎn)生積極觀看的興趣，對(duì)當(dāng)節(jié)課的法律知識(shí)形成圖文并茂的初步認(rèn)識(shí)和主動(dòng)探索的求知欲。接著，教師要播放一些涉及到相關(guān)法律知識(shí)的詳細(xì)慕課視頻，向高校學(xué)生展現(xiàn)社會(huì)真實(shí)發(fā)生的類(lèi)似性法律案件，以便借助慕課視頻生動(dòng)直觀的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與師生互動(dòng)的興趣，促使學(xué)生在動(dòng)腦思考及互動(dòng)講解的過(guò)程中，了解相關(guān)法律知識(shí)在具體案件中的解析路徑、應(yīng)用原則和特征，增強(qiáng)學(xué)生利用法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，體現(xiàn)慕課視頻培養(yǎng)實(shí)用型法律人才的教學(xué)價(jià)值。另外，法學(xué)課程的教師還應(yīng)當(dāng)嘗試運(yùn)用小組互動(dòng)式的慕課教學(xué)模式，使每一位學(xué)生都能夠參與到互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。課堂之外，教師還可以電子郵件或微信等互聯(lián)網(wǎng)承載形式發(fā)送教學(xué)資源，讓學(xué)生自主開(kāi)展課堂之外的學(xué)習(xí)交流，真正的將學(xué)生對(duì)法學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)投入到現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐之中，深度培養(yǎng)學(xué)生觀察生活中的法律問(wèn)題、解決實(shí)際法律問(wèn)題的學(xué)習(xí)能力，以進(jìn)一步適應(yīng)慕課教學(xué)理念的推廣應(yīng)用。

(四)配合傳統(tǒng)教學(xué)課堂形成合力

在高校法學(xué)教學(xué)課堂全新拓展慕課教學(xué)模式，實(shí)為法學(xué)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下最應(yīng)景的全新嘗試。相較以往高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)課堂，慕課教學(xué)顯然多出了直觀性和生動(dòng)性的優(yōu)勢(shì)，可以迅速調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂思考活躍度，但要想實(shí)現(xiàn)慕課教學(xué)理念的創(chuàng)設(shè)性應(yīng)用，還是離不開(kāi)傳統(tǒng)課堂提供的輔助，從而更好地幫助學(xué)生掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心知識(shí)點(diǎn)。例如，在高校的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師啟用慕課教學(xué)理念時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意借助慕課教學(xué)資源豐富多樣的圖文、音頻以及視頻資料，著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性[4]。接著，教師還需要一些引入傳統(tǒng)課堂的教學(xué)元素，增加對(duì)于慕課教學(xué)資料的總結(jié)性講解過(guò)程，進(jìn)一步加深慕課教學(xué)資源在學(xué)生腦海中的印象，促使視頻資料的感官刺激形成學(xué)生頭腦中的深層次認(rèn)知，有效提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)的理解程度，從而借助傳統(tǒng)教學(xué)課堂與慕課教學(xué)理念形成的合力，輕松讓學(xué)生掌握重難點(diǎn)的法律知識(shí)，突破慕課教學(xué)理念以及傳統(tǒng)課堂各自固有的局限性。

(五)促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系創(chuàng)新

在運(yùn)用慕課教學(xué)理念展開(kāi)法學(xué)專(zhuān)業(yè)授課之時(shí)，教師應(yīng)考慮到慕課理念的適用性，對(duì)于不適宜運(yùn)用慕課開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)課程或者法律知識(shí)點(diǎn)，還是要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的拼接及重構(gòu)，滿(mǎn)足高校法學(xué)人才的培養(yǎng)需求，也能有助于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法律意識(shí)培養(yǎng)。譬如，高校的法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以“高內(nèi)聚，低耦合”的原則，率先將專(zhuān)業(yè)課程按照模塊特征重新劃分為專(zhuān)業(yè)類(lèi)、基礎(chǔ)類(lèi)的課程結(jié)構(gòu)，重新將程序化、碎片化的法律知識(shí)點(diǎn)組合起來(lái)，針對(duì)性的設(shè)計(jì)5分鐘到10分鐘左右的慕課教學(xué)短視頻。如此，可借助慕課的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系的創(chuàng)新，充分發(fā)揮慕課模式應(yīng)用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用分解、重構(gòu)的方式有效深化高校學(xué)生對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此后，再通過(guò)慕課理念教學(xué)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的構(gòu)建，充分利用慕課所構(gòu)成的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)資源，征集高校學(xué)生對(duì)于教師所創(chuàng)設(shè)的法學(xué)慕課視頻的認(rèn)知程度以及基本態(tài)度，及時(shí)調(diào)整慕課資源的推廣或下線情況，使得陳列在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的慕課教學(xué)資料，能夠真正幫助學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，逐漸促進(jìn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)慕課的全面推廣應(yīng)用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，慕課教學(xué)理念在國(guó)內(nèi)高校教學(xué)環(huán)節(jié)的廣泛應(yīng)用，不僅為高校的學(xué)科教學(xué)帶來(lái)了更多的挑戰(zhàn)，同時(shí)還為高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式提供了創(chuàng)新的思路。在信息化時(shí)代下，慕課的應(yīng)用技術(shù)還將得到進(jìn)一步的完善，要求高校的教師立足于法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體系結(jié)構(gòu)，側(cè)重借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的圖文、音像結(jié)合特征，有效激發(fā)高校學(xué)生參與法學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，最終實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源的重組及延伸。