徐明春

摘要：低年級財經(jīng)專業(yè)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況折射出的問題不僅關(guān)系著本人能否順利完成學(xué)業(yè)，還關(guān)系著高校能否培養(yǎng)出一流人才、能否建成一流大學(xué)。隨著“以學(xué)生為中心”的理念深入人心，大學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)情況漸成高校教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵式發(fā)展的重要舉措。本文擬對駐濟(jì)高校部分低年級大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實證分析，進(jìn)而在職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)策略與方法指導(dǎo)等方面提出建議，幫助大學(xué)生提高學(xué)業(yè)成就。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；學(xué)情調(diào)查；學(xué)業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）05-0057-04

一、前言

隨著經(jīng)濟(jì)日益全球化，國家核心競爭力越來越體現(xiàn)在高等教育發(fā)展水平上和高等教育質(zhì)量提高上?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確要把提高質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的核心任務(wù)和建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)[1]。大學(xué)教育作為學(xué)校教育的最后階段，課堂學(xué)習(xí)依然是大學(xué)生提高素養(yǎng)、增強(qiáng)能力的主要途徑。大學(xué)生的學(xué)習(xí)情況既能反映高校培養(yǎng)一流人才情況，又能針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教育教學(xué)改革，從而進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)業(yè)成就。對大學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)研是提高學(xué)業(yè)成就的前提。需要特別指出的是，大學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要?；诖耍菊{(diào)查的“學(xué)習(xí)”是指與課堂教學(xué)有關(guān)的學(xué)習(xí)，指向的人群是財經(jīng)專業(yè)大學(xué)本科一年級和二年級學(xué)生。

二、調(diào)查對象與研究方法

1.研究對象。本調(diào)查的研究對象為山東大學(xué)、山東財經(jīng)大學(xué)等四所學(xué)校2015級和2016級財經(jīng)專業(yè)部分學(xué)生。共2106人參與了問卷調(diào)查，問卷星中設(shè)計了不能提交無效問卷的功能，實際回收有效問卷2106份。參與問卷調(diào)查的男、女生比例基本符合財經(jīng)專業(yè)男、女生的比例分布情況。

2.研究工具。本調(diào)查以自編問卷《財經(jīng)專業(yè)低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷》為主要工具進(jìn)行調(diào)查。問卷集中在財經(jīng)專業(yè)低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，問卷包含學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)自主性、課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容指向性等五個維度。問卷采用問卷星編制，通過微信推廣。問卷采用SPSS 19分析，經(jīng)過克隆巴赫系數(shù)（Cronbach）檢驗，問卷整體信度Alpha系數(shù)為0.814，在可接受的范圍內(nèi)。

三、調(diào)查結(jié)果分析

以下是根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果進(jìn)行的分析。因篇幅所囿，本文不對不同學(xué)校、性別、年級、專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。

1.對學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查分析。學(xué)習(xí)動機(jī)又被稱作“學(xué)習(xí)的動力”，是持續(xù)推動學(xué)習(xí)活動的力量源泉。調(diào)查顯示，近25%的學(xué)生對于畢業(yè)后的“職業(yè)發(fā)展”有明確目標(biāo)，還有1.62%的學(xué)生從來沒有考慮過這個問題。統(tǒng)計結(jié)果基本符合低年級大學(xué)生的實際情況，高中時段學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)是考上心儀的大學(xué)，不需遠(yuǎn)慮更長期目標(biāo)；而大學(xué)畢業(yè)后目標(biāo)多元化，可以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)或到國內(nèi)外深造，要結(jié)合性格特點(diǎn)、愛好特長和社會需求、職場要求等因素共同鎖定未來的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

在回答“進(jìn)入大學(xué)你學(xué)習(xí)的目的是什么？”的多選題時，排在前兩位的選項是“以后找份好工作，回報爸媽”和“多學(xué)知識，提高修養(yǎng)，為深造做準(zhǔn)備”，比例分別達(dá)到72.55%和70.85%。這說明，隨著越來越多的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場（2017年有795萬高校學(xué)生畢業(yè)），低年級學(xué)生也感受到了越來越大的就業(yè)競爭力，因此，“為深造做準(zhǔn)備”就成了多數(shù)學(xué)生的優(yōu)選，近年來財經(jīng)專業(yè)學(xué)生考取研究生比例逐年攀升的事實也佐證了這一判斷。最讓人憂慮的是有超過10%的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)“沒有目的”，認(rèn)為大學(xué)“僅僅是高中后的自然延續(xù)”。

2.對學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查分析。學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)主體對學(xué)習(xí)持久的行為傾向。學(xué)習(xí)態(tài)度包括對待課程學(xué)習(xí)的態(tài)度、課程考試的態(tài)度以及個人的努力程度等。本調(diào)查主要從學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)努力程度、對待考試態(tài)度及參加課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度等四個維度進(jìn)行分析。

總體上，財經(jīng)專業(yè)低年級大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度的表現(xiàn)屬于中等程度。

學(xué)習(xí)興趣情況分析。興趣是最好的老師。一個人如果對某事物感興趣，就會主動去實踐、去感知、去求索，并在此過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。調(diào)查顯示，僅有49.81%的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)感興趣，令人堪憂。其中，大一優(yōu)于大二，大一為51.31%，大二為46.15%。選擇對課程學(xué)習(xí)“沒有興趣”或“說不上來”的學(xué)生合計超過了50%。

學(xué)習(xí)努力程度分析。調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)努力程度的評價上，對自己和他人的評價出現(xiàn)了比較有意思的差異，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為周圍的同學(xué)比自己更加努力。21.37%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)“努力”，59.78%的學(xué)生認(rèn)為周圍的同學(xué)學(xué)習(xí)更加“努力”。該現(xiàn)象可以做以下解讀：一是歸因的偏差，認(rèn)為他人取得成績是努力的結(jié)果，自己取得成績是天賦等因素所致；二是表現(xiàn)出自己內(nèi)心在學(xué)習(xí)上與他人競爭的緊迫感。該結(jié)果與楊旭輝老師的調(diào)查相吻合[2]。

考試態(tài)度的分析。對待考試的態(tài)度反映了學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度[3]。調(diào)查顯示，89.79%的學(xué)生“從來沒有”做過弊；85.88%學(xué)生“從來沒有掛過科”，其中大一的為88.28%，大二的為80.03%。在智力水平?jīng)]有明顯差異的情況下，表明大二學(xué)生努力程度降低了。問卷還顯示，14.12%的學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過不及格課程。考慮到考取財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生大部分是高中階段的翹楚，該比例稍顯過高。

課堂學(xué)習(xí)態(tài)度情況分析。調(diào)查顯示，有46.06%的學(xué)生表示“偶爾”、“經(jīng)?！被蛘摺斑^去經(jīng)?！碧诱n，表示“從沒有”逃過課的學(xué)生只有53.9%，其中大一有63.52%的學(xué)生“從沒有”逃過課，大二僅有30.56%的學(xué)生“從沒有”逃過課?？梢?，逃課現(xiàn)象比較普遍，原因值得分析，現(xiàn)象值得關(guān)注。

3.對自主學(xué)習(xí)情況的分析。自主學(xué)習(xí)是與被動接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種能動的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生通過主動地分析、質(zhì)疑、實踐、創(chuàng)造等方法來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)為自立、自為、自律三個特性。本問卷調(diào)查從是否樹立了學(xué)習(xí)目標(biāo)、是否制定了學(xué)習(xí)計劃及計劃執(zhí)行情況和課余時間利用等四個維度進(jìn)行考察。endprint

學(xué)習(xí)目標(biāo)情況分析。大學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)自主性的首要體現(xiàn)。統(tǒng)計結(jié)果顯示，41.17%的學(xué)生在大學(xué)期間“有明確”的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)，僅有1.85%的學(xué)生從來沒有考慮過這個問題。與長遠(yuǎn)的學(xué)業(yè)發(fā)展目標(biāo)相比，更多的學(xué)生對中短期（如本學(xué)期）學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)，達(dá)到了61.49%。

學(xué)習(xí)計劃及計劃執(zhí)行情況分析。學(xué)習(xí)計劃的制定和執(zhí)行體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí)的自律性特征。該方面的情況喜憂參半。可喜的是，在選擇“本學(xué)期有明確目標(biāo)”的1295人中，65.71%的學(xué)生對于課程學(xué)習(xí)“有”明確的學(xué)習(xí)計劃；讓人憂慮的是有79.55%的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況“一般”或“不好”。

學(xué)生課余時間利用情況分析。學(xué)生對課余時間的利用情況反映了自主性學(xué)習(xí)的自為性特征。在“您的課余時間如何利用？”的回答中，排在第一位的是“上自習(xí)”。這表明多數(shù)同學(xué)能夠合理利用課余時間，但是“玩游戲、逛街、閑聊”的比例高達(dá)半數(shù)以上，不可小覷，應(yīng)給予足夠重視。72.41%的學(xué)生每天自習(xí)時長超過2小時，這表明多數(shù)學(xué)生在刻苦學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作“副業(yè)”的學(xué)生只是少數(shù)。

4.對課堂行為表現(xiàn)的調(diào)查分析。調(diào)查顯示，學(xué)生們在課堂上的表現(xiàn)欠佳。處于積極狀態(tài)、基本能集中精力聽課、偶爾做筆記、和老師互動交流的學(xué)生僅占15.38%；超過80%的學(xué)生“偶爾做筆記”、“經(jīng)常心不在焉”、“上網(wǎng)、聊天、打游戲”。在“影響專心聽課的因素”中，排在第一位的是“手機(jī)的影響”，其次是“睡眠不足”，再次是“教師的授課方法”?？梢姡悄苁謾C(jī)的普及，尤其是無度使用成了提高聽課質(zhì)量的“敵人”，這也反映了學(xué)生的自我控制力比較差。

5.學(xué)習(xí)內(nèi)容指向性分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容指向是指大學(xué)生主動選擇學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，體現(xiàn)了大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容取向性。如前所述，“以后找份好工作，回報爸媽”和“多學(xué)知識，提高修養(yǎng)，為以后深造做準(zhǔn)備”成為超過70%的學(xué)生上大學(xué)的目的。這說明，學(xué)生上大學(xué)首先要考慮回報，其主動學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上也傾向于實用性。除專業(yè)課，大學(xué)生最想學(xué)習(xí)的知識是“金融、股票等投資知識”，該結(jié)果和調(diào)查對象屬于財經(jīng)學(xué)科正相關(guān)；其次是“人文知識”和“計算機(jī)技術(shù)”；再次是“美容保健知識”和“科技知識”；而不能產(chǎn)生直接應(yīng)用價值的“政治理論”和“黨的方針政策”等內(nèi)容不被大學(xué)生們重視。

四、存在問題分析

1.低年級大學(xué)生學(xué)習(xí)目的受功利影響，學(xué)習(xí)動機(jī)傾向于實用。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識、增長才干、增強(qiáng)能力。大學(xué)生主觀上要端正學(xué)習(xí)動機(jī)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的。大學(xué)生上大學(xué)的動機(jī)大致可以分為為社會（國家）和為自己（家庭）兩大類。調(diào)查顯示，大學(xué)生上大學(xué)的動機(jī)排在前三位的是“以后找份好工作，回報爸媽”、“多學(xué)知識、提高修養(yǎng)，為深造做準(zhǔn)備”和“通過學(xué)習(xí)證明自己的能力”。為自己（家庭）的大學(xué)生顯著地多于為社會（國家）的大學(xué)生，說明大學(xué)生上大學(xué)在很大程度上是為了自己，真正表示為社會（國家）的比較少，具有較強(qiáng)的功利色彩。該結(jié)論與湖南大學(xué)姚利民教授的調(diào)研結(jié)果相吻合[4]。

2.低年級大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。興趣是最好的老師。但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有49.81%的學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有興趣；有62.82%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)上的努力程度處于“一般”的狀態(tài)，超過46%的學(xué)生有過逃課經(jīng)歷或者經(jīng)常逃課；59.69%的學(xué)生認(rèn)為逃課的原因是“課程太無聊”。可見，大學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)的積極性不足，主動性不夠。

3.低年級大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不明確，缺乏持久的學(xué)習(xí)動力。職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃是人生規(guī)劃的重要組成部分，它關(guān)系著大學(xué)生對自身未來的發(fā)展定位、關(guān)系著當(dāng)前學(xué)習(xí)目標(biāo)能否完成以及學(xué)習(xí)效果的優(yōu)劣。調(diào)查顯示，只有近四分之一的學(xué)生對于畢業(yè)后的“職業(yè)發(fā)展”有明確目標(biāo)。統(tǒng)計結(jié)果符合大學(xué)低年級學(xué)生的實際情況，低年級大學(xué)生處于高中到大學(xué)的轉(zhuǎn)折階段，從關(guān)注短期的高考目標(biāo)到確立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需要一定的時間。調(diào)查還顯示，由于學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃致使部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時間安排上表現(xiàn)出松散性、在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上表現(xiàn)出隨意性，缺乏學(xué)習(xí)的持久動力。

4.低年級大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、習(xí)慣欠妥。調(diào)查顯示，超過60%的學(xué)生認(rèn)為手機(jī)是的影響專心聽課的因素；超過67%的學(xué)生在課上和課下和老師沒有任何交流；在回答“課余時間如何利用”時，超過60%的學(xué)生的選擇是“玩游戲、逛街、閑聊”。由此可見，為數(shù)不少的學(xué)生學(xué)習(xí)策略水平不高，這與我們傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)有關(guān)。學(xué)校和老師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解大學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)節(jié)奏，幫助學(xué)生合理分配、管理時間，并適時進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃完成情況評估以修訂學(xué)習(xí)計劃，從而在更高水平上制定和執(zhí)行計劃。

5.低年級大學(xué)生自我控制力差，影響計劃完成。自我控制力就是一個人控制自己的思想感情和行為舉止，從而完成計劃、實現(xiàn)目標(biāo)的能力。調(diào)查顯示，學(xué)生認(rèn)為計劃執(zhí)行得不好的原因很多，排在前三位的是拖延癥導(dǎo)致（77.59%）、缺乏恒心（60.78%）和預(yù)料外的事情太多（45.44%）。歸結(jié)起來，計劃不能很好實施的真正原因是學(xué)生的自制力差。

五、對策與建議

高等教育本質(zhì)上就是要盡量讓學(xué)生獲取有價值的知識、信息和技能，以使其適應(yīng)社會、服務(wù)他人、創(chuàng)造價值，獲得生存的能力[5]。整體而言，財經(jīng)學(xué)科低年級大學(xué)生有較強(qiáng)的求知欲望，能主動學(xué)知識、長才干。也不可否認(rèn)，部分學(xué)生職業(yè)目標(biāo)和學(xué)業(yè)目標(biāo)上不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。我們應(yīng)該在了解他們學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上幫助他們提高學(xué)習(xí)效果。

1.加強(qiáng)社會主義核心價值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。在回答“大學(xué)學(xué)習(xí)目的是什么？”的學(xué)生中，不足30%的學(xué)生選擇“回報社會，報效國家”；在“最想學(xué)習(xí)的知識”的回答中排在最后兩位的是“政治理論”和“黨的方針政策”，這說明大學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有較強(qiáng)的功利性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上更注重實用性。高等教育肩負(fù)“立德樹人”的重大使命，思想政治教育工作者要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，涵養(yǎng)學(xué)生家國情懷。宋朝時張載就樹立了“為天地立心、為生民立命、為往圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的人生觀，我們培養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人要有家國情懷，胸中有國家、心中有人民，眼睛不能只盯著眼前的“柴米油鹽醬醋茶”，不能只算計個人的小日子和小別離。endprint

2.加強(qiáng)“三自”教育，規(guī)范日常行為，培養(yǎng)良好習(xí)慣。調(diào)查顯示，近半數(shù)的學(xué)生有逃課經(jīng)歷；“手機(jī)的影響”和“睡眠不足”成為影響大學(xué)生專心聽課的重要因素。低年級大學(xué)生剛剛走出“教師牽著學(xué)、家長推著學(xué)、同學(xué)比著學(xué)”的環(huán)境，大學(xué)的生活環(huán)境相對寬松，學(xué)習(xí)競爭壓力不大，很多事情需要“自己做主”，不少學(xué)生在這種相對寬松、競爭壓力小的環(huán)境中迷失了方向、失去了動力?；诖?，學(xué)校和教師要加強(qiáng)對學(xué)生和學(xué)生群團(tuán)的管理，引導(dǎo)他們充分發(fā)揮“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的作用，讓學(xué)生在自我管理中經(jīng)受鍛煉增長才干、在自我服務(wù)中砥礪心智提升靈性、在自我教育中提升素養(yǎng)健康成長。通過“三自”教育，學(xué)生要學(xué)會正確認(rèn)知自我，戒除學(xué)習(xí)生活的壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂的吸引力。調(diào)查顯示，近半數(shù)學(xué)生認(rèn)為“教師授課方法”影響了專心聽課，近60%學(xué)生認(rèn)為“課程太無聊”。教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)因素，教師要結(jié)合技術(shù)進(jìn)步改進(jìn)教學(xué)方法、與時俱進(jìn)更新教學(xué)內(nèi)容，用活潑的形式、鮮活的內(nèi)容把學(xué)生吸引到課堂上來。教師還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)，加強(qiáng)與學(xué)生的課堂互動，提高課堂“抬頭率”。讓學(xué)生在“親其師”中“信其道”，只有通過師生良好的互動，教師才能從單純傳授知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)的指引者、人生的導(dǎo)航者。

4.提高職業(yè)生涯指導(dǎo)水平，引導(dǎo)學(xué)生樹立“高大上”的大目標(biāo)。低年級財經(jīng)專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識時代發(fā)展特征，正確認(rèn)識自我，從而幫助學(xué)生找準(zhǔn)職業(yè)發(fā)展大方向，確立職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)目標(biāo)。我們要幫助學(xué)生在全面認(rèn)識自我的基礎(chǔ)上，積極回應(yīng)社會和用人單位對人才的知識、能力、素養(yǎng)的要求，主動實施人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，把自己的專業(yè)特長、興趣愛好與社會需求、職場要求結(jié)合起來制訂中長期學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，把長遠(yuǎn)目標(biāo)分解在每個學(xué)期、每個星期逐步實現(xiàn)，在完成短期、具體目標(biāo)中實現(xiàn)中長期的學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，讓學(xué)生成為真正自主學(xué)習(xí)和自我教育的主體[6]。

5.提高學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)水平，助力學(xué)生完成“細(xì)小實”的小目標(biāo)。學(xué)業(yè)生涯指導(dǎo)的重點(diǎn)是傳授學(xué)習(xí)策略、改善學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生在享受“細(xì)小實”目標(biāo)的成功體驗中接近中期目標(biāo)進(jìn)而實現(xiàn)人生大目標(biāo)。調(diào)查顯示，近80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)計劃執(zhí)行情況“一般”和“不好”，“掛科”的主要原因是“認(rèn)為容易通過，沒有足夠重視”、“基礎(chǔ)薄弱”、“沒掌握學(xué)習(xí)方法”和“不適應(yīng)大學(xué)生活”。這說明，財經(jīng)學(xué)科低年級學(xué)生盡管是高考的翹楚，但是對大學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏沒有完全適應(yīng)，對大學(xué)的學(xué)習(xí)方法還沒有完全掌握。教師和大學(xué)生社團(tuán)要對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活，養(yǎng)成學(xué)習(xí)好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，低年級財經(jīng)學(xué)科大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況反映的問題關(guān)系到大學(xué)生能否順利完成學(xué)業(yè)，能否實現(xiàn)自己的職業(yè)理想，還關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出一流人才、能否建成一流大學(xué)和一流學(xué)科。社會、學(xué)校、教師和大學(xué)生本人都要努力改變目前學(xué)習(xí)狀況欠佳的局面，通過創(chuàng)造有利于財經(jīng)學(xué)科大學(xué)生學(xué)習(xí)的軟硬件環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自覺把個人的理想追求和當(dāng)代青年的歷史使命結(jié)合起來，把個人的遠(yuǎn)大抱負(fù)和實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，努力把財經(jīng)學(xué)科大學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義市場經(jīng)濟(jì)的弄潮兒，培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)合格的建設(shè)者和可靠接班人。

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