孫高翔

摘要：加強對護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，能夠有效提升護理專業(yè)大學生的護理水平。本文在對護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題進行綜合闡述的基礎(chǔ)上，重點論述了護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)對策，以期為相關(guān)人士提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：教育實踐基地；理論知識；創(chuàng)新能力

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會生產(chǎn)力的進一步提升，人民群眾對護理服務(wù)的要求進一步提升，提升護理專業(yè)人才的數(shù)量和服務(wù)水平刻不容緩?，F(xiàn)階段，我國護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)過程中，重視理論知識學習和應(yīng)用能力培養(yǎng)，輕視學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，對護理水平的提升形成阻礙。因此，探究護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)對策，具有重要的現(xiàn)實意義[1]。

一、護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題

1、重視理論知識的學習，輕視實踐能力的培養(yǎng)。受根深蒂固的應(yīng)試教育的影響，現(xiàn)階段，我國大學護理專業(yè)教學過程中還存在重視書本理論知識學習，輕視社會實踐的現(xiàn)象。在高校護理課堂教學中，部分教師仍然采用照本宣科的方式，僅僅局限于對教材內(nèi)容進行講解，無法真正實現(xiàn)教材與實踐的結(jié)合，即便部分院校采用“3+2”的教學方式，即在校學習三年，去醫(yī)院實習兩年的教學方式，也無法實現(xiàn)理論與臨床實踐的緊密結(jié)合，對學生實踐能力的提升形成了阻礙。

2、重視應(yīng)用能力培養(yǎng)。輕視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。護理學具有較強的綜合性特點，涉及的知識面也較為廣泛，包括護理學專業(yè)知識、心理學知識和溝通技巧等。高校護理學專業(yè)重視對學生的應(yīng)用能力進行鍛煉，導致學生按部就班進行護理學知識的學習，缺乏一定的創(chuàng)新精神，不利于學生護理水平的提升。

3、重視提升學生數(shù)量，輕視提升學生的質(zhì)量。近幾年，高校護理專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)逐年增加的發(fā)展趨勢，人民群眾對護理人才的需求量日漸提升，護理市場呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面?；诖诵蝿菹?，各大高校的護理專業(yè)不能根據(jù)實際的師資條件和教學設(shè)備合理規(guī)劃招生目標，盲目增加招生目標，使得學生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，不符合用人單位的要求。

二、護理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)對策

1、不斷優(yōu)化教學方法。作為護理專業(yè)的教師，應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)換教學方法，實現(xiàn)教學方法的與時俱進，從而為學生護理技能的提升形成良好的基礎(chǔ)保障。傳統(tǒng)的教學方法以教師講授為主，學生只能被動的聽課，不能實現(xiàn)對學生主體地位的尊重，學生的聽課效率不高，實踐操作能力較差。新時期背景下倡導的素質(zhì)教育強調(diào)提升學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，這就需要高校護理專業(yè)教師不斷完善教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，拓展教學思路，從而營造輕松愉悅的課堂氛圍。例如，某護理專業(yè)教師采用網(wǎng)絡(luò)教學的手段，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學的過程中，使學生能夠更直觀的了解護理流程，提升了護理課堂的教學效率[2]。

2、培養(yǎng)“雙師型”教學人才。教師是教學工作順利開展的基礎(chǔ)和保障。護理院校為了提升學生的護理水平，就必須建設(shè)一批高素質(zhì)的教師隊伍，從而實現(xiàn)培養(yǎng)更高層次人才的目的。培養(yǎng)“雙師型”教學人才既需要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和教學水平，又需要具備豐富的實踐經(jīng)驗和一定的創(chuàng)新精神。因此，護理高校要制定完善的人才引進計劃，實現(xiàn)高素質(zhì)人才的引進，從而建立具備實踐能力和創(chuàng)新能力的教師隊伍。由于我國的護理學專業(yè)還處于發(fā)展的初級階段，護理專業(yè)教師的教學水平有限，不具備較強的科研能力，若想實現(xiàn)高素質(zhì)護理人才的培養(yǎng)，就必須加強對“雙師型”護理人才的培養(yǎng)。例如，某護理高校，通過定期對護理專業(yè)教師的理論知識及護理技能進行培訓的方式，有效鞏固了護理教師的理論水平。同時，學校定期送年輕的護理教師去發(fā)達地區(qū)學習先進的護理技術(shù)，并承擔全程費用，有效增強了青年護理教師的臨床護理經(jīng)驗和護理水平，為護理專業(yè)的教學工作注入了新的活力。

3、加強教育實踐基地建設(shè)?，F(xiàn)階段，我國護理專業(yè)在課程設(shè)置上一直效仿醫(yī)學專業(yè)的教學模式，主要包括公共基礎(chǔ)課程、護理專業(yè)課和醫(yī)學專業(yè)課。由于中國的基本國情，思想理論課和社會主義課程在公共基礎(chǔ)課中占據(jù)的比例較大，中醫(yī)專業(yè)課在醫(yī)學專業(yè)課程中所占比例較大。而國外在設(shè)置護理課程時，注重縮小公共基礎(chǔ)課的比例，增設(shè)人文社科類和心理類的課程。因此，我國護理高校在設(shè)置專業(yè)課程的過程中，要注重借鑒國外護理專業(yè)課程設(shè)置的先進經(jīng)驗，從而培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)較強的護理人才。例如，某護理高校依據(jù)社會對護理人才的需求，制定了全面的課程計劃，適當縮減公共課程，增加就業(yè)指導課程和心里類課程，使護理人員能夠掌握全面的護理知識和技能，同時也能加強學生的語言表達能力和對患者心理的分析能力，有效提升了護理專業(yè)學生的護理實踐操作能力。同時，護理高校還應(yīng)組織教學經(jīng)驗豐富的專家和學者，編制符合護理專業(yè)人才培養(yǎng)的教材，摒棄與護理專業(yè)聯(lián)系不緊密的知識點，積極拓展護理專業(yè)的新內(nèi)容，積極借鑒外國護理專業(yè)的研究成果，并將我國護理專業(yè)的最新研究成果編入護理教材，為學生護理技能的提升提供參考[3]。

4、合理設(shè)置護理課程。在培養(yǎng)護理專業(yè)大學生時間能力和創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)注重加強教學實踐基地的建設(shè)，為學生實踐能力的培養(yǎng)提供平臺，同時，護理高校應(yīng)不斷完善實驗室建設(shè)，購進充足的實驗設(shè)備和器械，使學生能夠盡早進入實驗室，并在教師的指導下，申報相關(guān)課題，并完成研究論文的撰寫工作。此外，高校應(yīng)完善校外實踐基地的建設(shè)，加強與養(yǎng)老院和社區(qū)的聯(lián)系，為學生提供盡可能多的護理實踐機會，從而加深學生對護理工作的認識。例如，某護理高校還利用現(xiàn)有的教學資源，舉辦了護理技能大賽，通過每個學生指定一名指導老師的方式，提升自己的護理技能，從而增強學生的臨場應(yīng)變能力。

三、結(jié)語

通過以上研究發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，通過優(yōu)化教學方法，合理設(shè)置護理課程，能夠有效提升護理專業(yè)學生的護理技能。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)“雙師型”教學人才，加強教育實踐基地的建設(shè)，有利于增強學生的實踐操作能力。因此，在培養(yǎng)理專業(yè)大學生創(chuàng)新精神和實踐能力的過程中，可以應(yīng)用上述方法。

參考文獻

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[2] 胡蓮紅.如何培養(yǎng)護理專業(yè)大學生課堂的創(chuàng)新和實踐能力[J].中學教學參考，2012，23（09）：132-133.

[3] 徐希茅，徐飛.地方院校護理專業(yè)大學生教育人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].課程教育研究，2007，15（01）：258-259.endprint