吳仁荷

如何培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新能力已經(jīng)成為每一名高中美術(shù)教師的核心工作，也是幫助學(xué)生構(gòu)建健康、正確的審美觀最重要的部分。下面，筆者結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對如何培養(yǎng)高中生的審美能力展開分析，希望能夠給予廣大高中美術(shù)教師一定的幫助。

一、培養(yǎng)高中生美術(shù)審美價值的重要意義

作為新課程改革環(huán)境下的一門重要學(xué)科，高中美術(shù)不僅為學(xué)生打開了認知世界的一扇新大門，也賦予了高中生一種發(fā)現(xiàn)美、認識美的能力，還塑造了高中生的個人品德修養(yǎng)與個人情操。

在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)生的想象力，還要將美術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)與高中生的心理特點有機融合起來，通過多元化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后幫助學(xué)生從認識美術(shù)逐漸過渡到愛上美術(shù)。

二、現(xiàn)階段高中美術(shù)教育審美價值提升遇到的困難

1.一成不變的教學(xué)環(huán)境

作為一門高中科目，美術(shù)對正處于成長期的高中生來說具有重要的影響。然而在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)中，很多教師沒有意識到這一點，他們僅僅是將書本上的內(nèi)容照單全念，缺乏新意，忽略了學(xué)生審美意識的培養(yǎng)，這種教學(xué)無疑是失敗的。

新課程改革下的高中美術(shù)課堂必須是抒發(fā)學(xué)生個性的平臺，在尊重每一名學(xué)生自身發(fā)展的同時，引導(dǎo)他們利用畫筆描繪出有個性的風(fēng)格畫卷。如果教師只是單純地要求學(xué)生掌握較高的繪畫技巧，而忽略了學(xué)生的天性，那么他們的美術(shù)天賦終將完全喪失，這種局面與當(dāng)今的美學(xué)教學(xué)理念是背道而馳的。

2.美術(shù)課堂符號化

在實際的美術(shù)教學(xué)實踐中，很多高中生對于造型復(fù)雜的東西非常感興趣，特別是恐龍、機器人、動漫人物等。但教師更多的是要求學(xué)生描摹一些圖形、立體模型。那些靜止的物體無法吸引學(xué)生的注意，這很大程度上無法激發(fā)學(xué)生的興趣。倘若美術(shù)教師沒有尊重高中生的認知特點，那么培養(yǎng)他們的美術(shù)審美價值將是無稽之談。為了避免這種情況的出現(xiàn)，美術(shù)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，尋找全新的授課方式與授課渠道。

三、實現(xiàn)高中美術(shù)教育審美價值的策略

1.從高中生的興趣與需求出發(fā)

培養(yǎng)高中生的美術(shù)審美價值，最簡單的做法便是教師以學(xué)生的角度為切入點。高中美術(shù)教師應(yīng)因材施教，給予每名學(xué)生最正確的引導(dǎo)方式，進而更加深入地去挖掘美術(shù)的價值。久而久之，學(xué)生才能在潛移默化的引導(dǎo)下形成對美的欣賞與鑒賞能力。

2.充分利用教學(xué)資源

新課程改革背景下的美術(shù)教學(xué)的教具與模型是多元化的，然而這種多元化的模型無法讓高中生充分地感知物體自身的樣式，導(dǎo)致高中生無法主動發(fā)現(xiàn)其中的美感。這就需要高中美術(shù)教師運用多媒體工具，來展示自然之美。如在教學(xué)如何繪畫動物的時候，美術(shù)教師可以通過播放《人與自然》的視頻讓學(xué)生對所要繪畫的動物產(chǎn)生立體感受。只有這樣，學(xué)生才能夠在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，通過發(fā)揮想象力來感受繪畫對象的美感。從這個角度來看，教師可以認為，高中生的美術(shù)審美價值認知，在很大程度上是對個人世界觀與自然觀的一種反饋。

四、結(jié)論

綜上所述，對于高中生美術(shù)審美價值的培養(yǎng)，教師不僅要將目光放在課堂上，還要將生活作為發(fā)現(xiàn)美的重要來源。在實際的教學(xué)實踐中，每一名高中教師都要重點培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在理解好、臨摹好、創(chuàng)作好美術(shù)作品的同時，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的審美價值觀，這也是新課程改革對美術(shù)教學(xué)提出的要求。另外，每一名高中美術(shù)教師還應(yīng)在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生盡可能地表達出其內(nèi)心感受與想法，以此形成獨具特色的審美價值觀。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學(xué)）endprint