白雪

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入，外語(yǔ)教育的地位日益凸顯。筆者的英語(yǔ)口語(yǔ)、寫(xiě)作運(yùn)用能力良好，并擁有多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，近期也與西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)者深入探討過(guò)如何將英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法遷移到西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。因此本文將從語(yǔ)言教學(xué)方法、自主學(xué)習(xí)步驟、交流實(shí)踐等方面與讀者交流多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方式。

一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

眾所周知，外語(yǔ)學(xué)習(xí)很重要“Its very important for us to learn English well”勢(shì)必成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)者們最熟悉的名句之一了。

而對(duì)于為什么要學(xué)習(xí)外語(yǔ)？最通行的說(shuō)法往往是“打開(kāi)通往世界的大門(mén)”，此說(shuō)法要得益于經(jīng)濟(jì)全球化的深入。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易往來(lái)的增加，中國(guó)與世界各國(guó)的聯(lián)系日益緊密，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域都急需外語(yǔ)人才，因此，從宏觀來(lái)看，學(xué)習(xí)外語(yǔ)成為優(yōu)秀的外語(yǔ)人才能為中國(guó)的發(fā)展做出不可估量的貢獻(xiàn)。

然而并不是所有學(xué)過(guò)外語(yǔ)的人都能夠?yàn)閲?guó)家貢獻(xiàn)力量，許多學(xué)生時(shí)期學(xué)過(guò)外語(yǔ)的人反映，當(dāng)他們真正進(jìn)入工作崗位時(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)的外語(yǔ)往往被荒廢了。此說(shuō)法并不缺乏一定的事實(shí)依據(jù)，然而外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性往往并不能直接用功利指標(biāo)來(lái)量化。

從生物學(xué)和心理學(xué)的角度分析，人的左腦主要負(fù)責(zé)語(yǔ)言、文字、分析等功能，右腦主要負(fù)責(zé)音樂(lè)、形象、經(jīng)驗(yàn)、直觀等認(rèn)識(shí)，因而右腦“感覺(jué)”更強(qiáng)，我們常說(shuō)的“創(chuàng)造性思維”也更多是右腦的產(chǎn)物。兒童學(xué)會(huì)兩三種語(yǔ)言跟學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言一樣容易，因?yàn)楫?dāng)孩子只學(xué)一種語(yǔ)言時(shí)，僅需大腦左半球，如果培養(yǎng)同時(shí)學(xué)習(xí)幾種語(yǔ)言，就會(huì)“啟用”大腦右半球。因此，語(yǔ)言學(xué)習(xí)對(duì)大腦思維所產(chǎn)生的影響是不可估量的。我們所熟知甚至崇拜的許多科學(xué)家、外交官以及音樂(lè)家都有非常好的外語(yǔ)能力。

并且隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)交往的日益頻繁，許多所謂“扔掉了外語(yǔ)”的就業(yè)者也開(kāi)始面臨新世紀(jì)如火如荼的競(jìng)爭(zhēng)，于是開(kāi)始重拾外語(yǔ)，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)為其他具體學(xué)科知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)提供了新的載體，近年來(lái)的“留學(xué)熱”就能為這一點(diǎn)做出充分的解釋。

除此之外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往性格開(kāi)朗，具有極強(qiáng)的觀察力，在外語(yǔ)運(yùn)用的時(shí)候能夠敏銳地洞察外國(guó)人的表情動(dòng)作，根據(jù)所掌握的語(yǔ)言文化知識(shí)恰如其分地與外國(guó)友人交談。

所以綜上所述，無(wú)論從對(duì)國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展、兒童心智的培養(yǎng)還是為新的知識(shí)技能的學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的媒介等角度，外語(yǔ)學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。

二、不同模式下的外語(yǔ)教學(xué)方法

（一）傳統(tǒng)型課堂

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂主要以“大班課”的形式授課，有固定不變的授課時(shí)間和教材。傳統(tǒng)課堂模式對(duì)外語(yǔ)翻譯人才尤其是筆譯人才的培養(yǎng)必然做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)課堂成功與各類英語(yǔ)考試對(duì)接，對(duì)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)的能力培養(yǎng)傾注了大量的心血。

讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)課堂注重對(duì)每一篇課文的講解，能夠?qū)⒄n文出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法現(xiàn)象做非常細(xì)致的分析，這對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。閱讀是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者掌握外國(guó)語(yǔ)言文化的最重要來(lái)源，經(jīng)過(guò)傳統(tǒng)課堂的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠在閱讀外文文獻(xiàn)時(shí)輕而易舉地抓住文章重點(diǎn)、掌握核心詞匯，在寫(xiě)作甚至將來(lái)做筆譯工作時(shí)都能夠做到“寫(xiě)之有物”。

同時(shí)傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂經(jīng)過(guò)多年的改革實(shí)踐，教材內(nèi)容的編排更加新穎、選材更符合“90后”學(xué)生的口味。并且隨著英語(yǔ)教師隊(duì)伍的年輕化，眾多年輕教師努力打破舊時(shí)的填鴨式教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體數(shù)字化教學(xué)、增加課堂對(duì)話練習(xí)活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，使得英語(yǔ)語(yǔ)言文化的傳播方式更具有多樣性。

然而受制于“中考”、“高考”等應(yīng)試教育體制的束縛，傳統(tǒng)課堂雖然在形式上較以前有很大的改觀，但是仍然不能夠偏移其應(yīng)試本質(zhì)，面臨著巨大升學(xué)壓力的學(xué)生沒(méi)有時(shí)間在課外的時(shí)候多接觸英語(yǔ)，更不用說(shuō)練習(xí)了，因此傳統(tǒng)課堂對(duì)外語(yǔ)運(yùn)用能力的全面提升仍然有很大的束縛。

（二）現(xiàn)代多元化外語(yǔ)教學(xué)模式

一些體制外教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如新東方、“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”等等，以及通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)的方式，如線上外教口語(yǔ)輔導(dǎo)課，這些校外教育更注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力培訓(xùn)，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言素質(zhì)提高起著潛移默化的作用。

本作者非常欣賞“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)”倡導(dǎo)“大聲說(shuō)出來(lái)”的理念，這在無(wú)形中提升了學(xué)員說(shuō)英語(yǔ)的熱情和動(dòng)力。而在傳統(tǒng)的課堂，教師出于職業(yè)習(xí)慣經(jīng)常性地糾正學(xué)生對(duì)話時(shí)的語(yǔ)法錯(cuò)誤，以至于學(xué)生只會(huì)根據(jù)課本的練習(xí)做按部就班的死對(duì)話，而大聲說(shuō)出來(lái)無(wú)疑消除了學(xué)生說(shuō)外語(yǔ)的恐懼，因?yàn)檎f(shuō)外語(yǔ)第一步要做到的就是自信。

通過(guò)在線上與外教的英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話，自己能夠感受到外國(guó)人說(shuō)話時(shí)的風(fēng)格、語(yǔ)調(diào)，不由自主地讓自己的口音向“洋味兒”上靠，同時(shí)外教經(jīng)常推薦學(xué)員通過(guò)英語(yǔ)原版影片來(lái)感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力，在讓本土的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在不出國(guó)門(mén)的前提下提升了自己的語(yǔ)感。

總體來(lái)看，傳統(tǒng)課堂的外語(yǔ)學(xué)習(xí)注重理性，嚴(yán)謹(jǐn)、不犯錯(cuò)，而體制外的教學(xué)模式注重感性，提升學(xué)員的語(yǔ)感和說(shuō)外語(yǔ)的熱情。從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的整體性和語(yǔ)言運(yùn)用水平培養(yǎng)的長(zhǎng)期性來(lái)看，兩者應(yīng)該有機(jī)結(jié)合。既要通過(guò)傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)言功底、積累語(yǔ)言文化，同時(shí)也要吸收體制外機(jī)構(gòu)英語(yǔ)教學(xué)的靈活方式和創(chuàng)新理念，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)者大膽又準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)。

三、自主學(xué)習(xí)外語(yǔ)及實(shí)踐運(yùn)用的體會(huì)

外語(yǔ)課堂固然非常重要，然而成功的外語(yǔ)教學(xué)者會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)的興趣，而成功的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者也定然會(huì)主動(dòng)地在生活實(shí)踐中運(yùn)用自己的所學(xué)并且在課外自主積累地道的外語(yǔ)表達(dá)。獲得外語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的渠道很多，最直接的就是去有外國(guó)人聚集的地方主動(dòng)和他們交流，除此之外，經(jīng)常聽(tīng)錄音、看電影也能讓自己不知不覺(jué)地收獲不少。在這個(gè)過(guò)程中，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，在課堂說(shuō)學(xué)的外語(yǔ)往往是不夠的。

通常我們?cè)谡n堂所學(xué)的更多是語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我們可以輕松自如地造出句子。但是當(dāng)出現(xiàn)以下句子時(shí)，可能會(huì)讓老外啞然大笑：

"You have a rest".endprint

可是地道的母語(yǔ)人說(shuō)這種帶有命令色彩的句子往往是不會(huì)把”you”說(shuō)出來(lái)的，而美國(guó)人通常表達(dá)為“go and get some rest”。這是很明顯的沒(méi)有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累而造出的所謂“中式英語(yǔ)句”。

以下的句子可能我們也再熟悉不過(guò)，“Hello”，“How are you？”，“You are so beautiful！”這很顯然是英語(yǔ)初學(xué)者最早接觸的句子。而根據(jù)本文作者所了解的英語(yǔ)國(guó)家打招呼的用語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)這些句子沒(méi)有問(wèn)題，但是如果只會(huì)使用這些句子，那在不同的交流場(chǎng)合必然會(huì)顯得生硬。

舉一個(gè)美國(guó)人打招呼的例子：

- How are you doing？- I'm doing good.

這句話運(yùn)用的最“出神入化”的要算是老友記里的Joey，他每次見(jiàn)到美女都會(huì)跟人家搭訕說(shuō) “How are you doing.” 如果只學(xué)過(guò)書(shū)本上的句子，或許只能說(shuō)出“How are you？ Fine， thank you ，and you？”。

人們必然常用課本上的”Whats up？”來(lái)詢問(wèn)最近發(fā)生的事，實(shí)際生活中也還會(huì)用”Whats new？””Whats happening？”。除此之外，見(jiàn)到具體不同的對(duì)象打招呼的方式也不一樣，見(jiàn)到漂亮可愛(ài)的姑娘，我們一般會(huì)眉飛色舞地說(shuō)一聲“Hi！”，見(jiàn)到老朋友時(shí)說(shuō)“Hey！”，見(jiàn)到調(diào)皮的小伙子“You bad boy”自然而然也脫口而出，而“How are you doing？”往往是生意人見(jiàn)面時(shí)的慣用語(yǔ)。

以上舉例說(shuō)明外語(yǔ)的運(yùn)用是多元的，要根據(jù)不同的國(guó)家、地區(qū)、不同的人來(lái)決定說(shuō)的內(nèi)容；同時(shí)要想流利地道的表達(dá)外語(yǔ)，了解外語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)、通過(guò)現(xiàn)代傳媒了解外語(yǔ)流行語(yǔ)的變革，也有助于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者到了不同的語(yǔ)言環(huán)境適應(yīng)不同的生活。

而目前國(guó)內(nèi)學(xué)生所擁有的外語(yǔ)積累渠道主要是網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以相對(duì)自由地獲得英語(yǔ)視聽(tīng)材料如英美電影、英美電視節(jié)目、TED演講，語(yǔ)言運(yùn)用水平高的同學(xué)可以試圖登錄不受訪問(wèn)限制的外文網(wǎng)站或者直接通過(guò)社交軟件與外國(guó)人對(duì)話。這些也是我經(jīng)過(guò)多年積累實(shí)踐所得的經(jīng)驗(yàn)，希望能夠在眾多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者中推廣。

四、英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法遷移——西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，是人們進(jìn)行溝通的主要表達(dá)方式。人們借助語(yǔ)言保存和傳遞人類文明的成果。根據(jù)其語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯等方面特征的共同之處與起源關(guān)系，把世界上的語(yǔ)言分成不同語(yǔ)系，拉丁語(yǔ)族包括法語(yǔ)、意大利語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、葡萄牙語(yǔ)和羅馬尼亞語(yǔ)。而英語(yǔ)有60%的詞匯都保留有拉丁文詞根，因此英語(yǔ)學(xué)得好必然有助益于其他屬于拉丁語(yǔ)系語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。在這里我將分享盡力淺學(xué)西班牙語(yǔ)的體會(huì)。

由于接觸的時(shí)間短，因此我將論述的內(nèi)容更多從語(yǔ)音、基本語(yǔ)法上入手。首先，英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)同為語(yǔ)言，因此都具有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言學(xué)要素，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的遷移，我們要弄清楚英語(yǔ)和西班牙語(yǔ)在這些要素上的異同點(diǎn)。

首先從文字書(shū)寫(xiě)上，西班牙語(yǔ)保留了拉丁語(yǔ)的基本書(shū)寫(xiě)方式，同時(shí)也有英語(yǔ)當(dāng)中沒(méi)有的?，ll，rr等字符。在語(yǔ)音發(fā)音上，西班牙語(yǔ)保留了大舌音（也叫齒齦顫音）的發(fā)音，而西班牙語(yǔ)發(fā)音規(guī)則相對(duì)固定，每一個(gè)字母的發(fā)音相對(duì)固定（多數(shù)區(qū)別于英語(yǔ)的發(fā)音），每一個(gè)單詞的讀法遵循固有的重音規(guī)則。而語(yǔ)調(diào)上，英語(yǔ)相對(duì)有比較大的起伏變化，在演講時(shí)有抑揚(yáng)起伏明顯的效果；而西班牙語(yǔ)的語(yǔ)調(diào)沒(méi)有夸張的變化，整個(gè)句子較為平順，而且單詞重音位置不能有偏移。

語(yǔ)法上西班牙語(yǔ)保留了傳統(tǒng)的拉丁語(yǔ)語(yǔ)法的大部分框架和要素，如時(shí)態(tài)、式態(tài)，而每一個(gè)時(shí)態(tài)和式態(tài)都對(duì)應(yīng)有不同人稱的變化，我、你、他、我們、你們、他們都對(duì)應(yīng)著不同的時(shí)態(tài)、時(shí)態(tài)變位，這與英語(yǔ)只有一二人稱和第三人稱的變化相比顯然增加了學(xué)習(xí)的難度。當(dāng)然這從另一個(gè)側(cè)面反映出英語(yǔ)較為普遍流行的原因——簡(jiǎn)單易學(xué)；而西班牙語(yǔ)對(duì)于陳述式、虛擬式、命令式的精確區(qū)分也反映出傳統(tǒng)拉丁語(yǔ)的嚴(yán)謹(jǐn)。

而對(duì)于學(xué)習(xí)方法，我認(rèn)為可以將多年學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法完美嫁接到西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)上去，剛?cè)腴T(mén)時(shí)應(yīng)該多看影片、電視節(jié)目，在視聽(tīng)說(shuō)練習(xí)中感受西班牙語(yǔ)和英語(yǔ)的區(qū)別。進(jìn)入正式的西班牙語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，也應(yīng)該從字母、語(yǔ)音、基本表達(dá)方式入手，打好扎實(shí)的基礎(chǔ)?；A(chǔ)入門(mén)結(jié)束后，也應(yīng)多注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的練習(xí)，通過(guò)DELE（西班牙語(yǔ)國(guó)際語(yǔ)言水平測(cè)試）各個(gè)等級(jí)的試題訓(xùn)練，在語(yǔ)言各個(gè)方面穩(wěn)步提高；同時(shí)也要擴(kuò)大閱讀量，尤其是對(duì)于消息類問(wèn)題的閱讀，掌握西班牙語(yǔ)國(guó)家第一線的時(shí)事消息，從而更深入地了解西班牙國(guó)家的語(yǔ)言文化和政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，這也直接助益于我們從單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者向翻譯者、外貿(mào)業(yè)務(wù)者等應(yīng)用型角色的轉(zhuǎn)變。

由于接觸西班牙語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，所以本章只能淺談到此，但我相信世界各國(guó)的語(yǔ)言都有共通之處，都共同承擔(dān)著思想交流、文化傳播的重要任務(wù)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)不同語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能夠了解不同的世界、擁有國(guó)際的視野，提升自身交流能力，為傳播優(yōu)秀的中華文化做出重要貢獻(xiàn)。endprint