孫平

【摘 要】伴隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文的教學(xué)有了新的教學(xué)要求。鼓勵(lì)學(xué)生走到戶外學(xué)習(xí)語文知識，運(yùn)用語文知識，而不再只是在教室學(xué)習(xí)語文。針對現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者提出了幾點(diǎn)關(guān)于語文生活化的教學(xué)研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；生活化；教學(xué)研究

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

教室作為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要場所，教師通過對課本內(nèi)容的講解，學(xué)會從字母，拼音到漢字開始學(xué)習(xí)。一般小學(xué)的初始教學(xué)都是從這樣的一個(gè)模式開始的。對于新提出的小學(xué)語文生活化教學(xué)的認(rèn)識都不充分，大多數(shù)教師完全不知道這樣一個(gè)概念的存在，更不要說對于這類教學(xué)的基本實(shí)踐了。小學(xué)生因年齡較小，理解能力偏弱，很多知識都需要不斷的重復(fù)，重復(fù)的次數(shù)多了學(xué)生就能夠記住，但是運(yùn)用僅僅局限于課本，跟生活毫無關(guān)系。教師明白，學(xué)習(xí)語文知識是為了在生活中加以運(yùn)用，但是實(shí)際卻很難產(chǎn)生這樣的效果。

二、開展小學(xué)語文生活研究的重要性

生活是一切藝術(shù)的來源，是一切文章表達(dá)感情的根源。根據(jù)美國教育學(xué)家華特提出來的“教育外延和生活外延是相等的”這一個(gè)理論，我們有理由相信，教育的生活化是非常重要的。如今應(yīng)試教育存在于各個(gè)年級的教育學(xué)習(xí)當(dāng)中，考試成績作為衡量教學(xué)手段的唯一指標(biāo)，這是非常影響學(xué)生健康發(fā)展的。小學(xué)生階段，考試壓力沒有那么大，加之年齡較小對世界的認(rèn)知有著廣泛的興趣，開展語文知識生活化有利于他們充分的認(rèn)識生活中的事物，認(rèn)識很多東西的存在。不再僅僅從課本上看到這些東西，而是通過生活話的教學(xué)具體感受到語文的美好。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能增加他們在生活中的學(xué)習(xí)的欲望，有利于塑造健全的人格。

三、開展生活化教學(xué)研究的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的事物

現(xiàn)在的學(xué)生教學(xué)多局限于教室，學(xué)生只對學(xué)習(xí)書本上的內(nèi)容感興趣，缺乏對客觀生活的感受。久而久之，學(xué)生就失去了感受生活的能力。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的景區(qū)和事物。比如，引導(dǎo)學(xué)生觀察春夏秋冬四季的變化，這是一個(gè)自然變化的過程。當(dāng)春天來臨時(shí)，教師可以借用朱自清的《春》中的句子：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。這些句非常的美好，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生想象一下這樣的美好景象，如果能夠在實(shí)際生活中看到，就可以感受到朱自清的文采，感受到作者心中對于春天的喜愛。學(xué)生如果能夠感受到作者心中的愉悅對于自身情感的修養(yǎng)也是一件非常好的事情。生活中遇到的很多事物都是創(chuàng)作的來源，學(xué)生都要感受到生活本身就是一門藝術(shù)，但是需要發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。只有認(rèn)真觀察，才能體驗(yàn)其中的美好。

2.采用生活化教學(xué)方案

語文本身可以理解成為“語言，文章”。語言在開始學(xué)習(xí)語文之初學(xué)生就已經(jīng)開始使用了，但是如何說出優(yōu)美的語言卻是一個(gè)很難的事情。語文的學(xué)習(xí)就是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何說出優(yōu)美的語言。文章是人們抒情達(dá)意的主要方式，學(xué)習(xí)文章就能夠在生活中學(xué)會怎么來表達(dá)自我。但是語文教材中的很多內(nèi)容都與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對語文的生動的認(rèn)知。教師可以通過播放一些簡短的視頻來幫助學(xué)生了解文章中的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《北京》這篇文章的時(shí)候，所有學(xué)生都知道北京是祖國的首都，但是很少的學(xué)生去過北京，了解北京。教師可以播放一些關(guān)于北京的視頻，讓學(xué)生近距離的感受一下北京傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織的城市氛圍，介紹一兩個(gè)標(biāo)志性的建筑，讓學(xué)生感受到北京的魅力，這些魅力深深的融化在文化之中，而不是只是膚淺的介紹一下北京的著名景觀，要是這樣的話，學(xué)生并不能深刻的認(rèn)識這個(gè)城市。或者將北京與自身所在的城市進(jìn)行對比，體會一下城市之間的不同，這也是非常不錯(cuò)的體驗(yàn)。

3.注重生活實(shí)踐，感受語文魅力

教師可以通過開展豐富的課外實(shí)踐活動和建立課外活動基地來學(xué)習(xí)語文，在實(shí)踐活動中要遵循學(xué)生的天性。小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，玩就是他們的天性，教師要在生活化教學(xué)中遵循他們的天性，實(shí)現(xiàn)在“玩中學(xué)”，在“學(xué)中玩”。教師在開展活動的同時(shí)積極的引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓他們懂得，語文存在于生活的方方面面，不僅僅局限于課堂之上。他們的目光要走出課堂，走向大自然，走向生活中的每一個(gè)角落。這些感受需要表達(dá)出來會更加有用，教師在引導(dǎo)他們開展活動之后可以讓他們暢所欲言，說出自己的所見所想。或者鼓勵(lì)他們寫下來，然后挑選出比較好的文章展現(xiàn)出來，讓其他學(xué)生多多參觀，思考自己為什么沒有如此細(xì)膩的感受，怎么樣才能如此細(xì)膩的感受生活。

小結(jié)

語文作為小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生需要認(rèn)真的學(xué)習(xí)完成基本的知識訓(xùn)練。面對新的教學(xué)形式的出現(xiàn)，教師需要思考如何幫助學(xué)生建立生活中處處都有語文的觀念。生活是語文知識的來源，只有在實(shí)際生活中加入語文教學(xué)才能幫助學(xué)生更好的理解語文，理解生活。我們堅(jiān)信，通過對小學(xué)語文生活化教學(xué)的開展，學(xué)生就不再是課堂上只會跟著老師一起讀書寫字的小朋友，而是能夠觀察到生活中美好事物的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王凱.回歸生活在小學(xué)語文研究中的重要性，新課程教學(xué)，2016年

[2]李娜.小學(xué)語文生活化教學(xué)研究，課外教育，2017年endprint