桂瓊

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐。學習興趣與學習效果是密切相關的。有興趣則效果好，無興趣則效果一般，可見，培養(yǎng)小學生學習興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調(diào)動學生學習的積極性，提高教學質(zhì)量重要條件。

一、導語入境，培養(yǎng)興趣

新課導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，導語的基本任務是激發(fā)學生學習的欲望，讓學生一上課就充滿興趣，也是課堂教學的有機組成部分，設計新穎有趣的開頭，對課堂的成敗至關重要。教學《魚又到了紙上》一課時，首先問學生，同學們，在日常生活中，你見過魚在紙上游嗎？學生露出驚異的神態(tài)肯定的回答到：“沒有”，“是的，這是絕對不可能的?？勺髡邊s說‘魚游到了紙上。這究竟是則么回事呢？”此時，學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待地想學習課文。

二、電教手段，培養(yǎng)興趣

在小學語文教學中，電教媒體的恰當運用，是枯燥的教學內(nèi)容變得有聲有色，是感知過程變得活靈活現(xiàn)。電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學生極大的興趣，喚起強烈的學習欲望。在教學《富饒的西沙群島》一文是，通過視屏播放北方孩子們根本沒有見過的大海，看后他們發(fā)出西沙群島的海真藍?。∥锂a(chǎn)真豐富的贊嘆聲。喚醒了學生的熱愛大自然的意識，充分調(diào)動了學生的學習積極性，但電教媒體容易使人沉醉于色彩斑斕的畫面和賞心悅目的樂海中，絕不能以娛樂而告終。

三、挖掘情感，激發(fā)興趣

語文教學離不開情感教育，只有當教師學生都以極大的熱情投入到教學和學習中，才能迸發(fā)出思想的火花，使語文課變得生動起來，輕松起來。學生的“聽、說、讀、寫”能力也能切實得到提高。教師只有讓情感教學充滿語文課堂，語文教學才能更加和諧融洽。教學《靜夜思》，可以引導學生恍如旅店宿夜，頓時月光瀉到床前，感受到秋月的清冷，產(chǎn)生以“霜”比月光和明月照耀家鄉(xiāng)的情感體驗。這時，月光已經(jīng)不是純粹的客觀現(xiàn)象，而是滲透了情感的物象。

四、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設一種表演情境，從而激發(fā)學生，主動而迅速的理解課文。教《美麗的大公雞》一課，首先讓學生熟悉角色，感知角色，進入課文的世界。然后讓學生仔細領會課文中的角色的語言、行為、心理活動描寫的句子。在此基礎上，讓學生們通過表演來創(chuàng)設文中的情境。當他們真正進入角色時，表演栩栩如生，學生們對此有強烈的興趣。通過表演，他們真正領悟到了“美不美不光看外表，還得看能不能幫助人們做事”。這樣，不但使學生認識到這篇課文揭示的是美的真正內(nèi)涵，而且還開發(fā)了學生的表演才能。

五、發(fā)揮想象，激發(fā)興趣

著名科學家愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。人類沒有想象，如同鳥沒有了翅膀，語文教學，應重視學生想象力的培養(yǎng)，感情豐富的朗讀，能引起學生對作品豐富的想象，有聲臨其境的感覺，促使學生更好地理解課文，因此，要重點指導學生朗讀，進一步啟發(fā)學生想象。教學《賣火柴的小女孩》時，有這樣一段話，“……她在墻上又擦了一根火柴。這一會火柴把周圍全照亮了，奶奶出現(xiàn)在亮光里時那么溫和、那么慈祥”。此時讓學生想象小女孩見到奶奶時的情景，最后讓學生讀出興奮、喜悅的感情。“‘奶奶！小女孩叫起來。?。≌埌盐?guī)ё甙?！我知道火柴一滅，您就會不見的……”這句話中“奶奶”這一聲叫，要讀得高亢，其余部分要讀得低沉而緩慢，學生邊讀邊想象，從而體驗一個在絕望中掙扎的小女孩的感情。學生在感情朗讀的過程中流下來同情的淚水。結合課文，經(jīng)常提出一些能夠喚起學生豐富想象的問題，讓學生展開想象的翅膀，就能不斷提高他們的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

六、適度表揚，激發(fā)興趣

《語文課程標準》指出：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！币谡n堂上多表揚、多鼓勵學生有創(chuàng)見的感受，因此，作為教師，要善于捕捉到學生在實踐中自我創(chuàng)造的學習方和法獨特的個性，學習《月光曲》時，要求背誦第九自然段：“他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來……她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的破濤洶涌的大海?！薄２坏揭环昼?，有幾個學生就能背下來了。我沒有簡單地用“你真聰明！”“真棒”對他進行表揚，而是問他用什么方法背的？他回答說：“我是用線索法背誦的，這一段話有兩個線索，一是月亮的變化，二是海平面的變化。”對于學生能運用方法去學習，我極力表揚：“這個方法不錯！”“善于用方法學習的孩子，才最聰明！”這樣的表揚，能引導學生在學習中，努力創(chuàng)造符合自身特點的學習方法，達到事半功倍的效果。掌握一種良好的學習方法，不僅在學校學習時有用，而且對于學生終身學習，仍有積極的指導作用。

總之，語文課的教學要以趣激趣，寓教于樂，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習。

（江西省鷹潭市月湖區(qū)橋東小學）endprint