摘 要：本文以培養(yǎng)英語寫作能力，提高英語寫作技巧為題，就其策略進行探究和剖析，助力于初中英語寫作教學水平的進一步提高。

關鍵詞：初中英語；寫作能力；技巧；策略

一、 引言

英語寫作能力培養(yǎng)是初中階段英語教學的重點和難點。一方面，許多學生對文筆寫作存在一定的畏難心理，對英語寫作缺乏興趣和創(chuàng)作熱情，被動、機械地完成教師要求的寫作任務，導致英語寫作能力無法有效提高；另一方面，英語寫作能力是學生語言表達能力、思維組織能力、想象聯(lián)想能力的綜合體現(xiàn)，對學生的英語綜合學習水平提出了較高的要求和挑戰(zhàn)。

二、 合理化轉變教師的傳統(tǒng)教學觀念，注重學生英語寫作能力的培養(yǎng)

教師是教學活動的組織者、設計者和領導者，是課堂教學的主導。首先，英語教師應明確自身的心理角色和定位，轉變以往高高在上“教書匠”的形象，走下講臺，了解學生的實際寫作情況，了解學生感興趣的寫作素材和話題討論，了解學生在英語寫作方面存在的問題和困惑，與學生成為可以談心交流的“良師益友”；其次，英語教師不僅應注重學生單詞、短語、固定搭配、基本表達方式、時態(tài)、語態(tài)等知識點的實質性講解，更應注重滲透融會貫通的科學教學理念，促使學生將所學知識點有機契合，構建知識框架和結構體系，在英語寫作訓練中靈活、自如地提取和運用知識點；最后，英語教師應充分注重教學評價的重要性和必要性，并以學生英語寫作能力提高和英語寫作技巧提高為側重點進行相關教學評價標準的構建，寫作能力培養(yǎng)是一個長期而復雜的過程，評價應注重將過程性評價與終結性評價有機結合起來，盡可能多使用肯定性、積極性評價，幫助學生提高英語寫作水平，增強學生英語寫作的信心和自我效能感。

三、 為學生創(chuàng)設良好教學氛圍和環(huán)境，提高學生英語寫作主觀能動性

寬松、愉悅的課堂教學氛圍是情感教育理念的集中體現(xiàn)，也是學生英語寫作課堂教學的必備條件。學生在情境化的教學氛圍中，很容易對寫作意象產生強烈的情感共鳴，同時啟發(fā)學生的寫作思路，促使學生展開豐富的想象和聯(lián)想，培養(yǎng)最佳水平的寫作學習動機。教師可以進行有效引導，以課文內容為基礎，要求學生進行課文續(xù)寫、仿寫縮寫、擴寫等。例如，在學習“Do you want to go to a movie？”一課文時，教師可以以一首輕快、舒緩的英文歌，如“Lemon tree”“Me And You”等作為教學預熱，進行氛圍烘托的同時，吸引學生的注意力，使其快速進入良好的課堂學習狀態(tài)；隨后，為學生呈現(xiàn)“Saving private soldiers” “Titanic”等經典的英文movie片段，學生津津樂道地賞析視頻，對視頻內容充滿探究興趣；之后，教師巧妙導出課文內容，基本句型Do you want to go to a movie？ What kind of movies does he like？ Does she want to go to a movie？以及相關單詞，名詞：action movie， comedy， documentary， science fiction， cartoon， romance；形容詞：scary， funny， exciting， sad， instructive， useful等；之后，教師可以要求學生以小組為單位完成表格“Write down what kind of movies we like.”，并以此為素材，學生寫下的電影名單表后，進行小組討論各自喜歡看什么類型的電影，得出最終結論，寫一篇有關“周末約同學去看哪一部電影”的對話作文。

四、 注重閱讀策略循序漸進滲透，促使學生不斷積累相關的寫作素材

在初中英語教學中，閱讀教學與寫作教學有著密切聯(lián)系，教師應在科學的閱讀思維滲透過程中，注重培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣，注重閱讀策略的實踐，如：泛讀、精讀、尋讀、略讀等，在閱讀的過程中掌握和內化英語知識點，培養(yǎng)良好的語感，并不斷積累鮮活的寫作素材，從而為英語作文寫作添彩潤色。其一，教師可以要求學生寫閱讀筆記，將一些巧妙的表達手法、固定的表達方式（如：“主系表”“主謂賓”）、寫作格式（如：總—分—總、總—分等）、體裁（如：短文、日記、書信、便條等）等記錄和摘抄下來，并用英文寫一些個人隨筆，記錄學習心得和感悟；其二，學生應建立一本“經典名句”記錄手冊，摘選一些寫作中經常用到的名句，提高英語作文的質量和水平，如：Actions speak louder than words.（事實勝于雄辯。）；A good beginning is half done.（良好的開端是成功的一半。）；Failure is the mother of success.（失敗是成功之母。）；All things are difficult before they are easy.（萬事開頭難。）；Nothing in the world is difficult if you set your mind to it.（世上無難事，只怕有心人。）等。

五、 加強對學生日常寫作有效指導，增強英語寫作技巧的實質性教授

英語教師應注重有效的策略引導，教授學生必要的寫作技巧和要領，主要包括以下三點：其一，明確寫作要求，認真審題——要求學生認真閱讀寫作要求，在審清題意后，將各個要點一一內化于心中；其二，確定寫作意象，擬定寫作思路——列出一個寫作提綱，列出相關的英文寫作要點；其三，寫好開頭、結尾，明確立意角度——學生可以以一些常用的句式開頭，如：As we all know， becomes more and more ...； Many people say that ...； I will never forget the ...； ... plays an important part in the等，另外，寫好結尾也尤為重要，結尾的點睛之筆可以起到首尾呼應、總結概括的作用，可以用作結尾綜述的經典詞組、句型，如：At last/Finally ...（最后）In a word， ...（總而言之）I believe if we can ...， ... will be ...（我相信如果我們可以……那么將……）We hope that ...（我們希望）等。

六、 結語

培養(yǎng)學生良好的英語寫作能力，有效提高學生英語寫作技巧，要求英語教師學做生活的有心人，善于觀察和發(fā)現(xiàn)生活中與英語作文教學相關的素材，并積極導入課堂學習過程中；滲透相關的策略引導，潛移默化地培養(yǎng)學生濃厚的英語寫作興趣，促使學生培養(yǎng)正確的英語寫作習慣和構思方式，從而提高學生英語綜合學習能力，并進一步提高課堂教學的成效性、實效性和科學性。

參考文獻：

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作者簡介：

唐萬民，甘肅省武威市，甘肅省民勤縣西渠中學。endprint