摘 要：增強高中生的歷史文化素養(yǎng)是要在歷史學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的能力和素養(yǎng)，主要內(nèi)容有歷史知識儲備、歷史思維能力、歷史分析能力、歷史綜合能力。高中歷史是一門深刻嚴(yán)肅但是又豐富生動的學(xué)科，想要增強高中生的歷史文化素養(yǎng)，首先要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史充滿興趣，教師要了解學(xué)生的心理，有針對性地進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，水到渠成地增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：增強；高中生；歷史；文化素養(yǎng)

增強高中生的歷史文化素養(yǎng)不是一件可以一蹴而就的事情，是一項艱巨并且復(fù)雜的教學(xué)工程，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師要更新教學(xué)觀念，探索教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)方案，學(xué)生要積極地配合教師的教導(dǎo)。師生都要付出自己最大的努力，使學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)可以得到增強。

一、 激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣

興趣可以分為直接興趣和間接興趣，在高中歷史的教學(xué)中，直接興趣表現(xiàn)為學(xué)生對教材所敘述的歷史人物、故事和教師講得比較生動的內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。間接興趣表現(xiàn)為學(xué)生由于學(xué)好歷史后得到的比如文綜高分、榮譽獎引發(fā)的興趣。所以在高中歷史課堂教學(xué)中，教師可以從這兩方面入手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以用多種不同形式的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的直接興趣，還要做好評價反饋，通過獎賞制度激發(fā)學(xué)生的間接興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生對于感興趣的事物會有更大的學(xué)習(xí)動力，教師要學(xué)會在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。比如教師可以用幽默風(fēng)趣的語言來講述歷史知識，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在講述1900年八國聯(lián)軍侵華時，英俄德法美日意奧這八個國家名不好記，教師可以把順序打亂變?yōu)椋骸坝⒎▕W美日德意俄”，諧意為“英法奧每日得一鵝”，如此學(xué)生很快就記住了八國的名稱，而且不容易忘掉。教師還可以在教學(xué)過程中加入豐富的肢體動作和面部表情，賦予課堂教學(xué)豐滿的情感。一個幽默有趣的教師在授課過程中比較容易營造輕松愉悅的課堂氛圍，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、 教師要創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境

學(xué)生在特定的情境中進行學(xué)習(xí)，會有高漲的學(xué)習(xí)熱情，會有高效的學(xué)習(xí)效果，教師在課堂教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。教師可以把引人入勝的故事、言簡意賅的成語、膾炙人口的歌謠融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生時刻都充滿學(xué)習(xí)的興趣，時刻都有活躍的思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識儲備情況，配合著教學(xué)內(nèi)容，提出一些歷史問題，鼓勵學(xué)生積極思考。比如在講“春秋戰(zhàn)國時期社會變革”內(nèi)容時，可以用故事進行引入，這樣以故事引入的歷史內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生積極思考，增強歷史文化素養(yǎng)。比如在講《第二次鴉片戰(zhàn)爭》內(nèi)容時，利用《火燒圓明園》影片片段導(dǎo)入新課，通過圓明園火燒前后對比，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望。讓學(xué)生走入創(chuàng)設(shè)的歷史情境，感受歷史事件的過程，當(dāng)學(xué)生看完影視資料時，已經(jīng)融入到歷史情境中，然后讓學(xué)生進一步探究，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生會逐步形成自己的觀點和情感。

三、 教師可以組織歷史課外活動

有時候光有課堂教學(xué)的教學(xué)是蒼白的是不豐滿的，學(xué)生很難一節(jié)課四十五分鐘都保持著注意力高度集中的狀態(tài)。這種教學(xué)不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生開闊視野，不利于學(xué)生全面提高自己，教師在歷史課堂教學(xué)中枯燥的講述遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上課外活動給學(xué)生帶來的體會和感悟。教師要根據(jù)實際情況，多多地組織一些課外活動，讓學(xué)生主動探索歷史，讓學(xué)生充分體會歷史的魅力，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。教師還可以定期組織參觀文化遺址的活動，比如可以帶學(xué)生參觀故宮、圓明園等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，增加學(xué)生對歷史的了解，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

四、 教師要將歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來

歷史學(xué)科講述的是過去的事情，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生容易產(chǎn)生一種疏離感，如果學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)沒有親切的感覺是不可能學(xué)好歷史的，這時候就需要教師在課堂教學(xué)時把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來。教師可以把與歷史課文內(nèi)容相關(guān)的新聞時事、社會現(xiàn)實結(jié)合到教學(xué)中，把歷史和現(xiàn)實完美的聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的親切感。比如在學(xué)到英國侵占香港這一內(nèi)容時，可以提前讓學(xué)生搜集有關(guān)“一國兩制”“港人治港”成功實現(xiàn)的事例，加深學(xué)生對于歷史的理解。這種把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來學(xué)習(xí)的方式調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了教師的教學(xué)效果，增強了學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

五、 培養(yǎng)學(xué)生多元科學(xué)史觀

多元科學(xué)史觀指的是教師指導(dǎo)高中生利用歷史學(xué)科的思維和方法，對歷史問題進行分析和解決的觀點，當(dāng)前高考?xì)v史試題的考查也包括這一內(nèi)容，多元科學(xué)史觀是高中生應(yīng)該具備的基本歷史素養(yǎng)。多元科學(xué)史觀主要包括唯物主義歷史觀、近代化歷史觀點、整體歷史觀點、革命歷史觀點，能夠科學(xué)的運用多元科學(xué)史觀是高中生學(xué)好歷史的前提，是學(xué)生分析解決歷史問題的依據(jù)。教師要在高中歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生多元科學(xué)史觀，幫助學(xué)生掌握其內(nèi)涵，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)。

增強高中生的歷史文化素養(yǎng)有重要的意義，對于學(xué)生個人的成長和國家民族的發(fā)展都起著促進作用。教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該扎根于現(xiàn)實，聯(lián)系歷史教育觀，在還原真相的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生提高判斷能力，幫助學(xué)生形成唯物主義歷史觀。教師要盡最大努力提高學(xué)生的思想水平，增強學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在歷史大潮中可以把控自己，成長為更好的自己。

參考文獻：

[1]陳超.歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2016（01）.

[2]許國慶.高中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)初探[J].文教資料，2010（35）.

[3]張華中.基于實踐的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)體系芻議[J].歷史教學(xué)，2015（09）.

[4]中華人民共和國教育部.歷史課程標(biāo)準(zhǔn)：實驗稿.北京師范大學(xué)出版社，2001（7）.

[5]吳偉.中學(xué)歷史教學(xué)的知識傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2013（08）.

[6]王志乾.談高中歷史教學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].成才之路，2010（25）.

[7]王銀山.淺談培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史能力的策略[J].教育革新，2014（6）.

[8]唐兵.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2010（26）.

作者簡介：

李雅玲，福建省泉州市，安溪六中。endprint