郁春燕

親子閱讀，又叫“親子共讀”，就是以書作為媒介，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長(zhǎng)共同分享多種形式的閱讀過(guò)程。通過(guò)這種閱讀方式，父母與孩子多了一層情感連接的紐帶，一起獲得成長(zhǎng)，分享喜怒哀樂(lè)，獲得情感的共鳴。下面，我就三點(diǎn)來(lái)談一談我對(duì)親子閱讀的理解。

一、親子閱讀好處多

小A是班里的調(diào)皮鬼，不愛(ài)與他人交流，遇到問(wèn)題喜歡用武力的方式解決。平時(shí)一到聽(tīng)故事的時(shí)候，別的孩子總能聚精會(huì)神，而他對(duì)故事的敏感度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)低了很多，不是在那里推推小朋友，就是自己偷偷玩藏在口袋里的玩具。小A爸媽在外地工作，為了能和孩子多一些相處時(shí)間，每周都會(huì)回來(lái)一次，聽(tīng)說(shuō)小A在校的情況后，小A父母很著急，于是，我告訴他們一個(gè)方式：親子閱讀。

3-6歲是幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是培養(yǎng)孩子閱讀能力的關(guān)鍵期。4歲的小A正是閱讀的好時(shí)候。孩子不喜交流和不愿溝通，都是因?yàn)檎Z(yǔ)言能力發(fā)展的滯后，與其說(shuō)不愿意，很多時(shí)候更應(yīng)該是不能夠。親子閱讀能夠促進(jìn)親子間的情感交流，對(duì)孩子進(jìn)行正面的引導(dǎo)，特別是常年在外的小A父母，更需要親子共讀給家庭帶來(lái)的溫馨感受以及給孩子快樂(lè)的親子體驗(yàn)，更重要的是讓孩子的語(yǔ)言能力得到發(fā)展，同時(shí)在父母的溫情陪伴和言傳身教下學(xué)會(huì)與人相處的正確方式。親子閱讀對(duì)孩子注意力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)小A傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成，讓孩子從會(huì)聽(tīng)到能講再到愿意說(shuō)，親子閱讀對(duì)于孩子語(yǔ)言能力與交往能力的培養(yǎng)也是小A所特別需要的。有句話是這么說(shuō)的：熟讀唐書三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，就是這個(gè)道理。

那次聊天以后，小A的父母做出了很多努力，孩子是有進(jìn)步的，他現(xiàn)在愿意聽(tīng)故事了，但由于父母的相伴時(shí)間還比較少，小A的進(jìn)步顯然沒(méi)有其他孩子大，但可以看出，親子共讀益處多多，這個(gè)不善言談、不愛(ài)故事的孩子已經(jīng)變得愛(ài)笑能聽(tīng)了，并且改掉了隨便打人的壞習(xí)慣。

二、選擇書籍有竅門

小Z愛(ài)書，愛(ài)說(shuō)愛(ài)念愛(ài)表演，卻不會(huì)看書，每次我們開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，小Z總是會(huì)選擇閱讀區(qū)，但是愛(ài)看書的小Z卻不太會(huì)翻書，費(fèi)勁的把書拎起來(lái)，用另一只手一遍又一遍試著翻開(kāi)到下一頁(yè)。于是我問(wèn)他：“在家看書嗎？”小Z：“媽媽讀給我聽(tīng)的?！薄凹依锏臅蛯W(xué)校的一樣嗎？”小Z：“不一樣的，家里的書好多好多字。”

這下我明白了，愛(ài)書的小Z為什么明明知道很多故事，卻還連基本的翻書都不熟練，因?yàn)閶寢尀樾買錯(cuò)了書。小Z是愛(ài)書的，也正是因?yàn)閻?ài)看，每次區(qū)域游戲都執(zhí)著地選擇閱讀區(qū)，可是因?yàn)闀镜牟缓线m，阻礙了孩子翻書能力的發(fā)展，同時(shí)，也讓親子閱讀的時(shí)間少了更多的互動(dòng)。

由于這些剛上幼兒園的寶寶還不太認(rèn)識(shí)字，凡是帶字的書本，通常里面的插圖都是反映的重要場(chǎng)景，孩子們無(wú)法猜測(cè)其中包含的深意，需要父母的幫助才能了解其中的意思。而繪本，是以畫為主的，孩子們可以通過(guò)觀看繪畫，自己猜測(cè)出故事所要表達(dá)的含義，對(duì)于愛(ài)看書的孩子來(lái)說(shuō)，一定是更愿意自己翻閱而非求助成人的。這樣，孩子自己看一遍、猜一遍，爸爸媽媽再一起分享一遍故事所要表達(dá)的真實(shí)含義，既讓孩子擁有了讀書的自主性，又能讓孩子體會(huì)到親子共讀所帶來(lái)的快樂(lè)體驗(yàn)。

當(dāng)小Z媽媽聽(tīng)到我的建議時(shí)，她恍然大悟，難怪孩子平時(shí)都不愿意在家自己看書，可見(jiàn)，選擇適合的圖書，對(duì)孩子良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有很重要的意義呢！

三、親子共讀有門道

小K是個(gè)很會(huì)看書的孩子，從他翻書時(shí)熟練的姿勢(shì)，看書時(shí)專注的眼神，就可以看出，他在家常常閱讀，并且得到了成人良好的指導(dǎo)，果然，在我詢問(wèn)小K后，小K認(rèn)真地告訴我：“奶奶常常和我一起讀書?！笨墒?，雖然小K博覽群書，卻不太用會(huì)語(yǔ)言表達(dá)出他的所學(xué)，沒(méi)有完全將知識(shí)內(nèi)化為自身的內(nèi)容，和小K奶奶交流之后，我告訴她親子閱讀中的門道——重復(fù)念一個(gè)故事。

小K奶奶常常和孩子講不同的故事，雖然為孩子展現(xiàn)了豐富的故事世界，但孩子卻沒(méi)有好好地吸收故事。反復(fù)念相同的故事給孩子聽(tīng)，可以讓孩子對(duì)故事有更完整而系統(tǒng)的記憶。雖然是一個(gè)故事，但每一次的聆聽(tīng)總會(huì)獲得新的發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，相同故事的多次共讀后，可以嘗試讓孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)，講一講，從聆聽(tīng)轉(zhuǎn)化為講述，從而獲得成就感、表現(xiàn)欲，促成良性循環(huán)。

當(dāng)然，除了講相同故事這一共讀技巧外，我們還要注意為孩子營(yíng)造輕松愉快的氛圍，快樂(lè)地講故事；將生活中遇到的文字隨即告訴孩子，例如食品包裝袋上的文字；用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)來(lái)講故事，讓孩子獲得愉快的閱讀體驗(yàn)；循循善誘，不急功近利，給孩子多一些思考和想象的時(shí)間。

親子閱讀，為家庭營(yíng)造了更好地讀書氛圍，為親子締造了堅(jiān)韌的情感紐帶，為孩子培養(yǎng)了良好的讀書習(xí)慣，吉姆·崔利斯說(shuō)：“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽(tīng)的媽媽?！庇H子閱讀就如這句話所說(shuō)的，它有閱讀所帶給人們的深刻意義，更有親子之間深沉的情誼。

（江蘇省海門市錦繡幼兒園）endprint