王鳳玲

地圖是地理學(xué)科的生命力，因此在地理教學(xué)中地圖教學(xué)是關(guān)鍵。但是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)地理往住不重視地圖，手邊沒有地圖做習(xí)題時(shí)就不會做，大腦中沒有形成所需搜索圖像，將地圖與空間想象能力二者割裂開來，從而影響自己的成績。怎樣讀圖才能提高讀圖質(zhì)量呢？下面我將在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與大家分享：

一、動手繪圖

在地理課堂教學(xué)中，采用學(xué)生自己動手繪圖的方法，讓學(xué)生真正地動起來。孩子們通過動手繪制地圖，既加深對知識點(diǎn)的掌握，又增強(qiáng)學(xué)習(xí)的熱情。使教師從知識傳授轉(zhuǎn)向孩子學(xué)會學(xué)習(xí)。

例如：在講《長江的開發(fā)》時(shí)，學(xué)生對長江的概況記憶不牢，我經(jīng)過認(rèn)真思考后，讓學(xué)生拿出紙和筆，跟著老師一起動手畫圖。首先畫出長江地干線由兩個(gè)形象的英文字母“V+W”，然后寫出長江發(fā)源地唐古拉山脈，注入東海；接著在圖上標(biāo)出上中游分界宜昌，中下游分界湖口；然后按從西到東河流的流向畫出各分支河流：雅礱江、岷江、嘉陵江、烏江、漢江、湘江、贛江等，同時(shí)還注意了向南、向北的流向問題；最后畫出兩個(gè)重要的湖泊洞庭湖和鄱陽湖，還有一個(gè)世界著名的水電站三峽。一時(shí)間，班級的學(xué)生都動手畫圖，課堂氣氛熱烈，有的學(xué)生有美術(shù)功底，畫的真不錯(cuò)，與其他學(xué)生互相欣賞。

通過學(xué)生動手繪圖，不但掌握了知識點(diǎn)，還加深了這一知識點(diǎn)的印象，達(dá)到教學(xué)目的。因此地理教學(xué)要重在“做”，通過學(xué)生親自做，親身經(jīng)歷，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

二、媒體讀圖

在現(xiàn)代的初中地理課堂上多媒體課件、影視資料是必不可缺少的，而且圖、文、聲并茂，非常直觀，對教學(xué)效果、教學(xué)容量和時(shí)間上都有很大的幫助。我自己動手制作整理了非常多的課件，應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，現(xiàn)在網(wǎng)上及通過各種渠道獲得的資源非常多，我常采用的是留心身邊的、電視新聞當(dāng)中的一些事件，及時(shí)收集，利用照相機(jī)和錄像機(jī)和計(jì)算機(jī)錄屏軟件采集，放到課件當(dāng)中，尤其是實(shí)時(shí)的重大事件及熱點(diǎn)應(yīng)用到教學(xué)之中，在教學(xué)過程中收到了非常好的教學(xué)效果。

例如：在《中國的氣候》這節(jié)課上，用多媒體課件設(shè)計(jì)了大顯身手讓學(xué)生活動的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生將中國各溫度帶的名稱填在中國地圖上；將每個(gè)溫度帶的作物熟制填寫在中國溫度帶圖上；將蘋果、梨、桃、柑橘、芒果、葡萄、香蕉、龍眼等水果安置在中國溫度帶圖上；將各干濕類型與降水量和植被、耕地類型連線。這一環(huán)節(jié)與學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。一些水果學(xué)生雖然平時(shí)常見常吃，但要問其是哪個(gè)溫度帶產(chǎn)的，就出現(xiàn)了錯(cuò)誤，出錯(cuò)后學(xué)生之間有糾錯(cuò)的，有著急的，課堂上氣氛活躍，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也鍛練學(xué)生的讀圖能力。

因此，在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以變靜態(tài)為動態(tài)，變無聲為有聲，增強(qiáng)地理教學(xué)中學(xué)生讀圖的直觀性，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意，擴(kuò)大課堂容量，提高教學(xué)效率。

三、游戲讀圖

捷克教育學(xué)家夸美紐斯說：“游戲是發(fā)展多種才能的智力活動?！币虼嗽谧x圖教學(xué)中采用游戲法讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過專心地投入到游戲中反復(fù)練習(xí)活動，可以加深知識在腦海中印象，鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，又給孩子一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使課堂充滿活力。

例如：在學(xué)習(xí)《行政區(qū)劃》這節(jié)課時(shí)，省級行政區(qū)的名稱、位置、輪廓知識點(diǎn)較多，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。這時(shí)我發(fā)給每位學(xué)生一幅中國行政區(qū)域的拼圖，讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行拼圖練習(xí)，并在課堂上開展拼圖競賽，這樣的學(xué)習(xí)方法使“死”圖變“活”圖，吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在游戲中熟記各省的名稱及其空間位置，在愉快游戲活動中獲得新知，又加強(qiáng)學(xué)生對地理事物的記憶速度。

四、比較讀圖

在地理教學(xué)過程中采用比較法讀圖，學(xué)生通過對比分析，可以幫助學(xué)生把復(fù)雜的知識簡單化，使知識易于理解和記憶，給課堂教學(xué)帶來事半功倍的效果。

例如：在《中東》這節(jié)課上，我設(shè)計(jì)了“大家來找茬”活動。讓學(xué)生找出中東地區(qū)和西亞領(lǐng)土范圍的不同點(diǎn)，告訴學(xué)生有三處不同點(diǎn)，看哪位同學(xué)找的又快以準(zhǔn)。為了增加氣氛，我還放起了歡快的音樂。這時(shí)學(xué)生表現(xiàn)地很激動，相互之間有的小聲交流心得，有的高高舉起手來，要到白板展示的大屏幕上指出不同來。一時(shí)之間課上氣氛活躍，不但找出這兩幅地圖的三處不同來，同時(shí)對這兩幅地圖的范圍印象深刻，達(dá)到了這一活動的目的。

五、善于總結(jié)

將所要學(xué)習(xí)的地理圖像知識進(jìn)行概括歸納總結(jié)，得出容易理解、掌握、記憶的結(jié)論，從而知識點(diǎn)變得更有條理性，更一目了然。

例如：學(xué)生讀“中國1月氣溫分布圖”、“中國溫度帶分布圖”、“中國干濕類型分布圖”、“中國地形圖”等總結(jié)歸納秦嶺——淮河一線的地理意義。師生共同總結(jié)出如下7點(diǎn)地理意義：1.大致與1月0℃等溫線類似；2.冬季河流有無結(jié)冰期的分界線；3.亞熱帶和暖溫帶的分界線；4.南方和北方分界線；5.濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)的分界線；6.水田和旱田的分界線；7.800毫米等降水量線。學(xué)生通過直觀的讀圖，用總結(jié)歸納法將零散、易混的知識總結(jié)成有條理性的文字，知識變得易學(xué)易記可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

總之，在地圖教學(xué)中充分利用地圖，努力抓住學(xué)生的眼球和興趣點(diǎn)，不同的地圖采用不同的方法，將地理知識的傳授融于地圖之中，使學(xué)生養(yǎng)成愛讀圖，會用圖的習(xí)慣，用圖說話，用圖思考，建立了穩(wěn)固的空間概念，從而提高讀圖質(zhì)量。endprint